張少菊

物理教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)以及問(wèn)題探究都可以視為驅(qū)動(dòng)式的“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”，將項(xiàng)目學(xué)習(xí)引入初中物理，不僅是一種有益的探索和積極的嘗試，而且能夠收到極好的教學(xué)效果。

一、初中物理教學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的流程

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探究，強(qiáng)調(diào)小組之間互相協(xié)作，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的一些問(wèn)題進(jìn)行分析研究。其流程有六步：選定可行項(xiàng)目、制定周密計(jì)劃、自主活動(dòng)探究、動(dòng)手制作產(chǎn)品、結(jié)果交流、開展評(píng)價(jià)。

（一）選定可行項(xiàng)目

依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，選擇項(xiàng)目主題。同時(shí)，教師應(yīng)考慮這樣兩個(gè)問(wèn)題：對(duì)于所選項(xiàng)目有多少學(xué)生樂(lè)于參與？他們是否具備相應(yīng)的能力？

（二）制定周密計(jì)劃

首先要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分；其次是組內(nèi)分工，應(yīng)具體到時(shí)間的安排、資料的獲取等，引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏、有順序地進(jìn)行。

（三）開展探究活動(dòng)

在學(xué)生自主探究的過(guò)程中，教師應(yīng)扮演好自己的角色，不時(shí)地為學(xué)生的探究活動(dòng)“把脈”，讓探究的內(nèi)容圍繞項(xiàng)目主體，并為回答驅(qū)動(dòng)問(wèn)題服務(wù)。

（四）動(dòng)手制作作品

學(xué)生要同時(shí)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)以及一些專業(yè)技能來(lái)創(chuàng)作作品，可以有多種形式，比如報(bào)告、圖畫、PPT等。

（五）成果交流

教師應(yīng)為學(xué)生搭建一個(gè)交流平臺(tái)，讓小組內(nèi)部成員，小組與小組之間能夠分享探究中的各種經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，除了單純探討外，組織展覽會(huì)，辯論會(huì)也是很好的選擇。

（六）開展活動(dòng)評(píng)價(jià)

按照時(shí)間順序，可以展開定時(shí)定量評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)主體，可以將自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)中重視知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、初中物理項(xiàng)目學(xué)習(xí)內(nèi)容的生成

江蘇科學(xué)技術(shù)出版社的初中物理教材內(nèi)容通常是依照學(xué)科邏輯來(lái)安排的，章節(jié)之間分得比較細(xì)，想要引入項(xiàng)目學(xué)習(xí)，需要教師在熟悉教材的基礎(chǔ)上，加以梳理與整合，從學(xué)生興趣出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，挖掘教材資源，開發(fā)項(xiàng)目，生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體的生成方法有以下三種：首先，在實(shí)驗(yàn)探究中生成，這類項(xiàng)目是伴隨著實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行展開的，學(xué)生學(xué)習(xí)了書面理論知識(shí)后，通過(guò)教師指導(dǎo)或者是查閱資料，掌握物理技能，比如在學(xué)習(xí)“探究簡(jiǎn)單電路”的過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生自己串聯(lián)、并聯(lián)電路，讓電流表指針擺動(dòng)，完成“探究串、并聯(lián)電路中的電流”這一教學(xué)任務(wù)。其次，在課題引導(dǎo)下生成，主要是把物理教材和物理課堂中有關(guān)人文、社科等綜合知識(shí)融合在一起，以課題為指南，讓學(xué)生共同完成。比如在講《光學(xué)》的時(shí)候，可以確立《太陽(yáng)能的應(yīng)用前景》《太陽(yáng)能開發(fā)的建議》《新能源開發(fā)的意義》等課題，學(xué)生對(duì)感興趣的課會(huì)的建設(shè)者要求越來(lái)越高?，F(xiàn)代社會(huì)，交通便利，信息傳遞迅速，許多設(shè)施科技含量不斷增長(zhǎng)，更新?lián)Q代快。處在這種環(huán)境下的中學(xué)生，他們應(yīng)該眼觀六路，耳聽八方。展現(xiàn)在他們身邊的科學(xué)技術(shù)成果，除了與物理學(xué)知識(shí)相關(guān)聯(lián)外，還有許多是與高新技術(shù)相關(guān)聯(lián)的。例如，航天、通信、微機(jī)、能源、生物工程、環(huán)保等領(lǐng)域的新問(wèn)題、新發(fā)明、新成果等（美國(guó)的硅谷一年就有上千件的發(fā)明創(chuàng)造）。所有這些知識(shí)，都應(yīng)該成為科技教育的重要內(nèi)容。

教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)適度地簡(jiǎn)介有關(guān)信息，推薦有關(guān)文章和書目。例如，結(jié)合“人工降雨”的講述，介紹人類戰(zhàn)勝自然災(zāi)害的能力和成果。結(jié)合“電功”的講述，介紹電度表的計(jì)電方法和校驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自家的電度表進(jìn)行校驗(yàn)。結(jié)合“核能”的講述，介紹了我國(guó)核電站的建設(shè)成就和發(fā)展前景，并推薦有關(guān)“水堆”和“塊堆”的科普文章，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。這些做法不但能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的科技含量，還能拓寬學(xué)生的視野，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的科技知識(shí)提供方便。

參考文獻(xiàn)

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