張衛(wèi)東

隨著新課改的全面實(shí)施，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變也隨之而來(lái).“施教方法，貴在啟導(dǎo).”教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者，主導(dǎo)著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程.充分發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用，是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”的關(guān)鍵.為此“教”必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”，才能真正提高學(xué)生的素質(zhì).我個(gè)人認(rèn)為將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，一方面是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種必然和新方式；另一方面又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)媒體的應(yīng)有功能.通過(guò)創(chuàng)設(shè)數(shù)字化教學(xué)情境，使教師順利完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)主動(dòng)認(rèn)知和自主學(xué)習(xí).傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不可能和班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一交流，而現(xiàn)代教育技術(shù)具有雙向性及多向傳輸?shù)忍攸c(diǎn)，把它應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)可以幫助數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)因材施教、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，形成師生相互交流的學(xué)習(xí)氛圍.可以說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和組織形式，使得以教師傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)完善為既突出班級(jí)整體又體現(xiàn)個(gè)別指導(dǎo)和師生融合的新教學(xué)方式.

一、用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行誘導(dǎo)教學(xué)，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)

誘導(dǎo)，就是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué).中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段單調(diào)——黑板加粉筆，偶爾加一些模型.也沒(méi)有某些學(xué)科形象、生動(dòng)、具體，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，積極性不高.多媒體課件能向?qū)W生提供形式多樣、風(fēng)格各異的圖像，豐富多彩、生動(dòng)多變的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的講解，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)等，使其達(dá)到百看不厭、?？闯Ｐ碌膶W(xué)習(xí)效果.因此，教師要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.我在講《比例線(xiàn)段》時(shí)，用PowerPoint繪制幾張幻燈片，編個(gè)小故事：一位德國(guó)數(shù)學(xué)家旅行到了埃及，參觀(guān)欣賞金字塔.當(dāng)?shù)亟烫玫纳窀赋隽诉@樣一則懸賞告示：能測(cè)算出法老胡夫金字塔（最大的一座）的塔高的人將得到神父的重賞.當(dāng)?shù)厝诉€沒(méi)人能得到這份重賞.這位數(shù)學(xué)家略一思索，馬上胸有成竹地表示能迅速地得到答案.他叫人找來(lái)一根竹竿，一根皮尺，把竹竿豎直插在地面上，在陽(yáng)光的照耀下，竹竿拖出一條長(zhǎng)長(zhǎng)的影子，他用皮尺量出了竿長(zhǎng)和影長(zhǎng)，然后又量出金字塔的影長(zhǎng)，不一會(huì)兒，他就準(zhǔn)確地報(bào)出了金字塔的高度，終于得到了神父的重賞.設(shè)計(jì)幾幅圖，配以教師的講述，學(xué)生沉浸于美妙的情境之中.教師又用洪亮的聲音提問(wèn)，將學(xué)生拉回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)：你知道這位數(shù)學(xué)家是用什么方法測(cè)算出金字塔的高度嗎？這樣創(chuàng)設(shè)情境引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，效果很好.

二、用多媒體技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，變“死”學(xué)為活學(xué)

教師把教材知識(shí)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平恰當(dāng)整合，把知識(shí)分為層層遞進(jìn)的若干問(wèn)題層面，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索、去研究、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)，使學(xué)生獲得真知，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變“死”學(xué)為活學(xué).教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終是處在“引”和“導(dǎo)”的位置，這個(gè)引導(dǎo)的平臺(tái)就是電教媒體，無(wú)須教師多費(fèi)口舌，研究的對(duì)象通過(guò)媒體的展示直觀(guān)、形象，發(fā)人深思，而學(xué)生始終是舞臺(tái)的操作者.改變著舞臺(tái)表演的對(duì)象，喚起了探究的欲望，在和諧的教學(xué)環(huán)境中知識(shí)得到了升華.對(duì)于探索因?yàn)樘剿鏖_(kāi)放性問(wèn)題，過(guò)去很難處理.開(kāi)放性問(wèn)題需要為學(xué)生提供一個(gè)便于探究的環(huán)境，有時(shí)又需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富于啟發(fā)性的問(wèn)題情境.現(xiàn)在利用多媒體技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可作出帶有控制性的模擬演示，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合的動(dòng)態(tài)效果.如，在講解《多邊形》時(shí)，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：順次連接四邊形各邊的中點(diǎn)，可圍成什么圖形？在計(jì)算機(jī)屏幕上顯示的效果就比過(guò)去靈活得多.學(xué)生一看便知.另外，在“幾何畫(huà)板”的支持下，可以在屏幕上給出一個(gè)動(dòng)態(tài)的四邊形，它在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中忽而是凸四邊形，忽而是凹四邊形；四邊中點(diǎn)連線(xiàn)組成的四邊形也是不斷變化的，可能是一般的平行四邊形，也可能是特殊的平行四邊形.在這種情境下我們可以給學(xué)生更多的思考空間，因?yàn)閱?wèn)題可以是非常開(kāi)放的，我們可以引導(dǎo)學(xué)生探究怎樣的條件將導(dǎo)致何種結(jié)論.在不知不覺(jué)中，教師就將課本上的知識(shí)傳授給了學(xué)生.

總之，隨著新課改的實(shí)施，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行，而信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用不可低估.在師生互動(dòng)的教與學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)已經(jīng)成為產(chǎn)生數(shù)學(xué)問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散的路標(biāo).不過(guò)，我們不能盲目地使用信息技術(shù)，用它來(lái)取代教師在教學(xué)活動(dòng)中的地位.所以，客觀(guān)合理地將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，積極探索多媒體信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合方法，是現(xiàn)代教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)轉(zhuǎn)變的觀(guān)念.endprint