夏海元

摘 要： 文章針對近幾年中職院校模具制造專業(yè)的課程教學、課題研究和職業(yè)資格考核、就業(yè)形勢及市場對學生能力的要求，分析現(xiàn)階段中職院校模具制造專業(yè)教學過程中存在的問題，為培養(yǎng)適應現(xiàn)階段能力要求的模具制造專業(yè)人才，對中職院校模具制造一體化教學進行分析和說明。

關鍵詞： 中職院校 模具制造 多媒體 一體化教學 實踐措施

進入新世紀以來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和工業(yè)制造水平的不斷提高，模具繪制從手工繪制走向AutoCAD軟件繪制，模具制造從手工制造走向數(shù)控機床、機械加工。這無疑極大地提高了對模具設計和制造人才的能力要求。現(xiàn)階段中職院校的模具制造依舊采用“填鴨”式教學，老師教什么，學生記什么，跟不上現(xiàn)實發(fā)展的步伐。這就要求中職院校改變教學方式，認真探討“教學做”一體化的教學模式。

1.中職院校模具制造專業(yè)一體化教學所面臨的問題

1.1師資力量在“教學做”一體化教學中嚴重缺乏

當前中職院校模具制造一體化教學對教師教學能力的要求較高，師資力量缺口較大。例如，有的教師剛從學校出來，只有理論知識，缺乏實際教學經(jīng)驗；有的指導老師學歷較低，沒有實際操作經(jīng)驗，教學難以形成系統(tǒng)性，缺乏邏輯。

1.2教學設備、場地等硬件設施無法滿足一體化教學需求

實現(xiàn)一體化教學，現(xiàn)代化教學設備是必不可少的，但這正是很多中職院校缺乏的，一些中職院校的設施還停留在上個世紀八九十年代的水平，無法滿足一體化教學的多媒體需求。一體化教學需要的設施包括一體化多媒體教室、多媒體教學儀器、教學軟件等。沒有這些設施，即使勉強進行所謂的多媒體一體化教學，也只是徒有其表罷了，根本達不到預期的教學效果，只是流于形式。

1.3一體化教學教材無法適應現(xiàn)代一體化教學需要

科學的一體化教學往往需要一套符合教學要求的教材。而當前教材由于要兼顧不同中職院校的教學水平，因此往往編寫得過于理論化，缺乏實際操作內(nèi)容，設置課程流于表面，無法滿足一體化教學需要。教師授課時一般都是按照教材設置課程內(nèi)容，這就要求教材具有系統(tǒng)性、專業(yè)性、可操作性等特點，而這都是現(xiàn)在教材缺乏的。

1.4一體化教學中課題設置不合理

很多中職院校對一體化教學的理解不夠透徹，想當然地安排課程、設置課題，缺乏整體教學大綱的規(guī)劃，在設置課程時，沒有考慮到自己的師資及教學條件，哪些課題是能設置的，哪些是現(xiàn)有條件無法完成的。模具專業(yè)應當注重學生的模具制造能力，培養(yǎng)學生的機床操作能力，同時基礎知識的教學也是重中之重，這些都應該在設置課題時被考慮進去。

1.5一體化教學投入大，操作培訓費用高，經(jīng)費不足是大問題。

實施一體化教學要求配套的多媒體設施，需要引進的師資力量是一筆不菲的投入。另外，學生培養(yǎng)中的實訓操作無疑也是一筆很大的投資，并且是持續(xù)性的。經(jīng)費的問題制約了一大批中職院校一體化教學進程，影響到一體化教學的推廣。

2.實施中職院校模具制造一體化教學的措施

2.1引進或培養(yǎng)具備一體化教學能力的師資力量

2.1.1一體化教學教師的要求

2.1.1.1大專及以上學歷，具有技師職業(yè)資格證書，多年模具廠生產(chǎn)工作經(jīng)驗或者多年模具專業(yè)指導教師經(jīng)驗。

2.1.1.2懂得沖裁模和注射模的設計生產(chǎn)過程，熟練操作相關儀器設施，了解模具廠的生產(chǎn)運作方式。

2.1.1.3擁于良好的溝通能力，能夠處理日常教學中的事務，具有管理班級、維持班級正常運行的能力。

2.1.2一體化教學教師的培養(yǎng)與引進

有些教師空有理論知識而缺乏實際實踐經(jīng)驗，對于這些教師，學校應當安排他們在暑假或者寒假期間到模具制造廠進行實習體驗，充分了解模具的制造流程，增強實踐經(jīng)驗。有些教師是從工廠出來的，有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗卻沒有教學經(jīng)驗，對于這些教師，學校應對他們開設理論學習班，鼓勵他們參加學歷進修，提高理論知識水平。有條件的學校還可以通過引進教師的方式迅速增強學校一體化教學師資力量，可以引進別的學校的優(yōu)秀教師，也可以去工廠挑選一些能力出眾的老師傅。

2.2建立健全一體化教學的多媒體設施

建立一體化教學設施要滿足講學大綱的需求，滿足課程設置的需求。

2.2.1建立一體化教學多媒體教室，具有模塊化教學設備。如鉗工模具教學設備、電火花模具教學設備、銑床模具教學設備等。

2.2.2一體化教室作為上課場所，應當關注安全方面的問題。設置消防通道，保持通風，添置滅火設備。

2.2.3建立與一體化教學配套的多媒體軟件，全校師生在一套軟件下學習，資源資料共享，提高教學質(zhì)量。

2.3明確教學大綱的要求，合理設置課程目標

全體教師應仔細研究教學大綱的要求，領會大綱精神，再結(jié)合學校的教學實際，合理對課程點的設置做出安排，統(tǒng)籌師資，建立一體化教學體系，盡全校之力不斷完善一體化教學模式。

2.4學校要加強對一體化教學的重視，加大各方面投入

對于中職院校而言，學校對一體化教學的重視程度決定了學校對其的時間、精力、資金投入。學校要充分了解一體化教學的優(yōu)勢所在，提高對一體化教學的關注程度，對籌辦場地、設施、教材、資金等問題，加強重視程度，在實踐中不斷完善，才能建立具有自己院校特點的一體化教學模式。

3.中職院校模具制造一體化教學實踐方法

3.1分組教學方式

在實際教學過程中，可將一個班的學生分為幾個組，以5人至8人一組為宜，跟蹤每組的任務完成情況。這樣的分組教學能增強學生的團隊協(xié)作能力。

3.2任務化教學模式

在布置課程時，可以按照任務化方式，以任務書的形式下達給學生完成。由學生自主完成整個任務，包括任務分析、工作安排、教工操作、質(zhì)量評定等。每個任務都要有限定的時間和質(zhì)量，并對任務完成情況進行表揚與批評。

3.3明確的質(zhì)量評價

一體化教學中質(zhì)量評價不能只依靠教師在辦公室批改作業(yè)實現(xiàn)。還可以通過展示學生作品，開展交流討論會，設置一二三等獎等方式進行。這樣可以讓每個學生直觀地感受到彼此之間的差距，大家一起進步。

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