張團(tuán)結(jié)

摘 要： 在教育教學(xué)內(nèi)容不斷增加的過(guò)程中，其方法也在發(fā)生轉(zhuǎn)變。在新課改的推行下，高中生物教學(xué)方法在發(fā)生改變，其注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在日常教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持素質(zhì)教育，并在此基礎(chǔ)上，不斷加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以此促進(jìn)學(xué)生知識(shí)技能的提高。本文主要針對(duì)當(dāng)前高中生物課堂教學(xué)提出一些改進(jìn)優(yōu)化建議，以提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 高中生物 課堂教學(xué) 優(yōu)化改進(jìn) 教學(xué)質(zhì)量 提高方法

引言

近年來(lái)隨著新課改的持續(xù)推行實(shí)施，我國(guó)的教育內(nèi)容和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生自身能力的發(fā)展。在教育改革過(guò)程中，其對(duì)于高中生物教學(xué)也同樣提出了新的目標(biāo)和要求標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)此，我們需要有針對(duì)性地分析生物課堂教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題，通過(guò)相應(yīng)改革優(yōu)化措施解決問(wèn)題，使其教學(xué)方法和改革基本路線思想一致，由此推動(dòng)生物課堂教學(xué)的優(yōu)化改進(jìn)，促進(jìn)高中生物課堂教學(xué)方法的不斷完善。

一、加強(qiáng)課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)

在進(jìn)行生物課堂教學(xué)之前，首先要分析課堂教學(xué)目標(biāo)，從不同方面進(jìn)行分析，明確其目標(biāo)主體是學(xué)生而非教師。主要是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的最終表現(xiàn)形式是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)程中需要使用的設(shè)備、時(shí)間及最終應(yīng)當(dāng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)要求，都是教學(xué)目標(biāo)需要考慮的內(nèi)容。其次要研究課程教學(xué)對(duì)象，在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況決定教學(xué)目標(biāo)最終實(shí)現(xiàn)的效果。因此，應(yīng)對(duì)其需要進(jìn)行重點(diǎn)分析，對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程中的需求進(jìn)行了解，具體了解學(xué)生的知識(shí)能力、興趣及經(jīng)驗(yàn)，做到教學(xué)方案設(shè)計(jì)和學(xué)生的需求緊密結(jié)合。在研究完教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象后，就要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化；優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容需要注意不要和基本的素質(zhì)教育教材大綱相脫離，注重生物教材的基礎(chǔ)性作用。高中生物老師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)教材做到全方面了解，知道其中的核心內(nèi)容，并且尊重其教學(xué)價(jià)值。根據(jù)教材總體知識(shí)框架，構(gòu)建課程教學(xué)體系，通過(guò)將不同層次、內(nèi)容的知識(shí)進(jìn)行分組來(lái)系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。形成完整生物課堂教學(xué)體系，在符合學(xué)生自身需求的基礎(chǔ)上，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效率的提高。

二、以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主改進(jìn)教學(xué)方法

當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目的，以期做到幫助學(xué)生積極、自主地學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中，如何對(duì)學(xué)生興趣進(jìn)行培養(yǎng)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用不同的教學(xué)方法：（1）語(yǔ)言修辭手法。此方法與傳統(tǒng)意義上的修辭方法不同，將其運(yùn)用于生物課堂教學(xué)中，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如：教師在進(jìn)行血糖調(diào)節(jié)功能的講解過(guò)程中，可通過(guò)比喻等修辭手法，把肝糖元比作銀行，因?yàn)閷?duì)其可進(jìn)行血糖的隨意存取，把肌糖元比作吝嗇的商人，因?yàn)?，在人們血糖低時(shí)，不可直接從肌糖元進(jìn)行補(bǔ)充。通過(guò)這樣的比喻修辭方法，既形象又生動(dòng)地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)富含色彩，課堂教學(xué)不再單調(diào)乏味，吸引學(xué)生注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。（2）合理采用生物專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。由于我國(guó)目前的高中學(xué)生課堂的人數(shù)比較多，這導(dǎo)致在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生容易出現(xiàn)不認(rèn)真聽(tīng)講、睡覺(jué)的現(xiàn)象。對(duì)此，在生物教學(xué)課堂中，教師可針對(duì)具體情況，將其與生物課程中的一些具體內(nèi)容相結(jié)合，在利用有意思的語(yǔ)言表述，使學(xué)生在意識(shí)到錯(cuò)誤的同時(shí)，習(xí)得生物知識(shí)。（3）運(yùn)用探究式生物教學(xué)方法。此方法在新的教學(xué)改革中被作為重點(diǎn)工作開(kāi)展。其主要就是針對(duì)性培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。對(duì)此，需要在高中生物教學(xué)中，加強(qiáng)實(shí)踐課程的安排，通過(guò)不斷實(shí)踐，使學(xué)生自身能力得到有效提高。學(xué)生需要增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)探究能力，通過(guò)不斷探究，在潛移默化中受到實(shí)踐活動(dòng)的影響，有效培養(yǎng)愛(ài)觀察的學(xué)習(xí)探究習(xí)慣。在生物課堂教學(xué)中，不斷增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮其主體作用，采用多樣化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠更加積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷提高高中生物課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)中，可針對(duì)具體問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過(guò)學(xué)生之間的相互交流，在不同的意見(jiàn)相互碰撞交融過(guò)程中，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力都得到相應(yīng)發(fā)展。對(duì)教學(xué)疑難問(wèn)題的交流討論也有助于促進(jìn)問(wèn)題的解決，還可對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考、相互協(xié)作能力及探索精神進(jìn)行相應(yīng)培養(yǎng)。

三、增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)，明確教學(xué)思路

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，不能僅僅注重文化知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想素質(zhì)教育。針對(duì)高中的生物教學(xué)工作也是如此，要在保障學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，注重學(xué)生自身綜合能力的提高，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，成為知識(shí)的追求者，而不單單是接受者。優(yōu)化傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)是教育教學(xué)形式發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)中簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授變?yōu)樘岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生思維開(kāi)發(fā)，并傳授其具體學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)其素質(zhì)與能力。提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)核心，其能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)情況，因此，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其了解生物課堂的生物現(xiàn)象及原理，以此推動(dòng)學(xué)生明白身邊的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)正確的科學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境中存在的諸多問(wèn)題，使得社會(huì)對(duì)生物學(xué)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)此，高中的生物學(xué)課程要以服務(wù)社會(huì)為目標(biāo)進(jìn)行技能人才的培養(yǎng)教學(xué)。考慮不同的需求方面，針對(duì)性培養(yǎng)出社會(huì)應(yīng)用型人才。

結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前的高中生物課堂教學(xué)中，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須采取科學(xué)、合理的方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠及時(shí)掌握所學(xué)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展。

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