張建云

摘 要： 化學(xué)教師在改革教學(xué)方法時應(yīng)該改變目前以應(yīng)試考試為目的的教學(xué)方法，著力增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、動手能力和創(chuàng)新思維，為學(xué)生能夠適應(yīng)未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)改革

教學(xué)方法是達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。它對于教學(xué)的成效、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重要作用，特別是在當(dāng)前教育教學(xué)改革大的背景和環(huán)境下，方法更具有決定性的作用。但“應(yīng)試教育”下的“注入式”教學(xué)方法導(dǎo)致“灌進(jìn)去，保存住，倒出來”的狀況仍普遍存在，造成大批學(xué)生高分低能、脫離實踐。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下方面下工夫。

一、提高學(xué)生的自學(xué)能力

學(xué)習(xí)能力是一個人所應(yīng)具備的基本能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師和書本為中心，教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生記；教師問、學(xué)生答的講授法，重視教師教和學(xué)生對知識的被動接受，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和獨立性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成和創(chuàng)造性的發(fā)揮，造成了高分低能而不適應(yīng)社會需要的現(xiàn)象。在教學(xué)工作中，我們要充分認(rèn)識到認(rèn)知活動的主體是學(xué)生，在“授人以魚”的同時“授人以漁”，有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

一是養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。教師應(yīng)有組織、有計劃、有目的地對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，使教材與課堂教學(xué)相結(jié)合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又使自學(xué)成果在課堂上及時得到驗證，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和樂趣。如物理性質(zhì)讓學(xué)生自學(xué)，物質(zhì)的用途可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合化學(xué)性質(zhì)，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際總結(jié)得出。氣體的實驗室制法，教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與設(shè)計，得出方法、步驟、裝置等。在進(jìn)行二氧化碳、氧氣的實驗室制法的教學(xué)時，可采取上述方法，通過教師引導(dǎo)、學(xué)生討論，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的。

二是學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要，掌握了科學(xué)的方法等同于發(fā)現(xiàn)知識的金鑰匙。教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的同時，還需要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，讓學(xué)生從教師的引導(dǎo)中悟出道理，揭示內(nèi)在規(guī)律。如設(shè)置懸念、反復(fù)比較、養(yǎng)成閱讀思考的習(xí)慣等。教師可以給學(xué)生擬定閱讀提綱，讓學(xué)生帶著問題閱讀教材，在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生勾畫重點、難點，歸納整理、比較分析，抓住關(guān)鍵詞，記下原理，借助圖表整理同類知識，由孤立到聯(lián)系，把分散的知識點串成線，編成知識網(wǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

由于應(yīng)試教育的影響，考試成績成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要追求，學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性較差。改變化學(xué)教學(xué)方法，就是要增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)過程的吸引力，實現(xiàn)學(xué)生從“被動要我學(xué)”到“主動我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

一是要聯(lián)系社會實踐，體現(xiàn)化學(xué)課程的生活價值?；瘜W(xué)作為一門實用性很強(qiáng)的科學(xué)，不僅是人類認(rèn)知自然的理論知識，而且在生產(chǎn)生活和解決各種問題中都有巨大作用，許多化學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)都是在生活實踐中應(yīng)用的結(jié)果。教師要把化學(xué)帶到生活中，加強(qiáng)與社會和生產(chǎn)實踐的聯(lián)系，讓學(xué)生了解化學(xué)在現(xiàn)代生產(chǎn)生活中的作用，使化學(xué)更貼近學(xué)生生活實際，加深對化學(xué)學(xué)科的了解和認(rèn)知，增強(qiáng)化學(xué)教學(xué)的吸引力。

二是要精心設(shè)計教案內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。教師要把解決基于真實問題的過程作為學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識的主要學(xué)習(xí)方式。這種真實問題可以是社會中的實際問題，也可以是對社會中實際問題的設(shè)計或模擬。如飲水供給問題，可設(shè)計為“發(fā)現(xiàn)作為飲用水源的河里魚出現(xiàn)大量死亡，引起居民緊張”這一真實的問題學(xué)習(xí)有關(guān)水及水溶液的化學(xué)知識。

三是要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬化學(xué)教學(xué)手段。傳統(tǒng)教學(xué)手段是黑板粉筆、幻燈片，這些手段簡便快捷，易學(xué)易用，但表現(xiàn)形式呆板、僵硬，不能展示化學(xué)教學(xué)中的微觀問題，且容量小。以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機(jī)結(jié)合的多媒體教學(xué)手段為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時，計算機(jī)的模擬功能可以使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化，便于學(xué)生獲取準(zhǔn)確深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)知。

三、加強(qiáng)化學(xué)實驗教學(xué)

化學(xué)作為一門實驗科學(xué)，概念的形成和定律的建立，離不開實驗事實的探究和論證。如果離開了實驗，化學(xué)就失去了靈魂，就達(dá)不到教學(xué)目的。教學(xué)中，我們要在認(rèn)真做好課本要求必做的實驗前提下，大力加強(qiáng)學(xué)生選做實驗的容量和演示實驗，通過實驗引入概念，得出規(guī)律，驗證假設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生探究知識的興趣和動手能力。例如在講解二氧化碳能否溶于水時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性實驗。首先向?qū)W生提供藥品、器材，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計的競爭，看看哪個小組設(shè)計的方案最多、最佳，然后在教師的指導(dǎo)下自主操作實驗。最后進(jìn)行講解點評，讓學(xué)生弄懂為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象。要注重引導(dǎo)學(xué)生參與化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生開展家庭實驗。如學(xué)習(xí)酸堿鹽知識后，布置課外作業(yè)，利用生活中食醋除去水壺里的水垢，增加學(xué)生自己做實驗的機(jī)會，加深對所學(xué)知識的理解，提高學(xué)生的動手能力。

總之，在新課程理念的指引下，要打破以講授、灌輸為主的教學(xué)方式，多渠道地引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂的主體，千方百計地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，適時指導(dǎo)學(xué)生親自動手做好化學(xué)實驗，切實把化學(xué)教學(xué)的過程變?yōu)槔碚撆c實踐、實驗相結(jié)合的過程，把學(xué)生學(xué)習(xí)的過程變?yōu)楹献鳌⒒?、探究、?chuàng)新的過程，既增長學(xué)生知識又提高認(rèn)知能力。