凌秋梅

怎樣讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、學(xué)有所獲？就生物教學(xué)而言，我認(rèn)為“讓課堂充滿生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”是生物教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景線，它吸引著學(xué)生走進(jìn)生物知識(shí)的殿堂?！翱鞓?lè)生物”是“自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展”的良好體現(xiàn)。但是，生物課程目前在初中階段處于“副科”地位，生物學(xué)科特點(diǎn)也介于文理科之間，這些因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的重視和積極性不夠，也引起學(xué)生最后學(xué)習(xí)興趣下降。到了高中階段，這種狀況要加以改變，我認(rèn)為應(yīng)營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿樂(lè)趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更有成效，更加輕松。

一、故事導(dǎo)入營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

生物知識(shí)大多數(shù)都比較枯燥，但是只要教師用心去挖掘，完全可以使生物課堂變得生動(dòng)有趣。高中生物教材中提到了30多位科學(xué)家，可以說(shuō)每個(gè)生物科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都藏著一個(gè)動(dòng)人的故事，在生物課堂上適度地導(dǎo)入這些故事，不僅可以讓課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。如講“色盲”時(shí)向?qū)W生介紹道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的經(jīng)過(guò)；講光合作用之謎時(shí)引入卡門(mén)等科學(xué)家的故事；講遺傳規(guī)律引入“遺傳學(xué)之父”孟德?tīng)柕墓适?；講DNA的結(jié)構(gòu)導(dǎo)入沃森和克里克的故事；講“誘變育種”時(shí)介紹神舟六號(hào)、神舟七號(hào)飛船的發(fā)射情況；講“雜交育種”時(shí)介紹“雜交水稻之父”袁隆平的故事。這些故事既可以增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，也可激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這些小故事讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中，懂得要成就一番事業(yè)，必須腳踏實(shí)地、堅(jiān)忍不拔、持之以恒、開(kāi)拓進(jìn)取，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。

二、游戲?qū)嶒?yàn)營(yíng)造快樂(lè)的課堂氛圍

生物教學(xué)中既要注重師生的合作，還要注重生生合作。高中生物階段，因?yàn)橹R(shí)深度增加了，知識(shí)面拓寬了，所以學(xué)習(xí)有一定的難度，教師若適當(dāng)采用游戲?qū)嶒?yàn)將學(xué)生置于一種自然愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以有助于學(xué)生掌握難點(diǎn)知識(shí)。例如，基因的自由組合規(guī)律是一難點(diǎn)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更直觀地體會(huì)等位基因的分離、非同源染色體上非等位基因的自由組合，可利用人類(lèi)10對(duì)單基因控制的性狀，即有耳垂和無(wú)耳垂；發(fā)際有美人尖和無(wú)美人尖；拇指可向背面彎曲和不能向背面彎曲；食指比無(wú)名指長(zhǎng)與比無(wú)名指短；左右手嵌合時(shí)右手拇指在上與左手拇指在上；雙眼皮與單眼皮；有酒窩與無(wú)酒窩；正常足與扁平足；色覺(jué)正常與色盲；皮膚病與皮膚正常等進(jìn)行游戲?qū)嶒?yàn)。在課堂上采用不同性狀的組合方式，請(qǐng)具有相應(yīng)性狀的學(xué)生站立，否則坐下。如有耳垂者站立，無(wú)耳垂者坐下；有美人尖者站立，無(wú)美人尖者坐下……以此類(lèi)推。最后，在實(shí)驗(yàn)到第七、八對(duì)相對(duì)性狀時(shí)，全班站立的只剩下1人，說(shuō)明這位學(xué)生在全班中的唯一性。而采用另一種不同的性狀組合，最后剩下的又是另外1人，也說(shuō)明他在全班學(xué)生中的唯一性。然后，教師適時(shí)地和學(xué)生一起計(jì)算這10對(duì)單基因性狀的自由組合方式有多少種，最后得出210=1024種（假設(shè)不連鎖）的答案。學(xué)生恍然大悟：采用不同性狀組合后剩下的總是不同的人。從而認(rèn)識(shí)了生物的多樣性和特異性，進(jìn)一步理解了基因重組是生物變異的主要來(lái)源，為知識(shí)的靈活應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人類(lèi)的一些單基因性狀，興致盎然地參與整個(gè)游戲活動(dòng)，氣氛異常熱烈。

三、幽默的語(yǔ)言帶動(dòng)快樂(lè)的課堂氛圍

在高中生物的教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要能積極地感染學(xué)生，使自己的教學(xué)變得輕松，這樣學(xué)生也可以學(xué)得愉快。一位教育家說(shuō)：“教育家第一位的是幽默?！睂?duì)很多概念和理論缺乏趣味，使許多教師變得無(wú)趣。其實(shí)風(fēng)趣的材料和幽默的語(yǔ)言能使教師的課堂變得有趣，還能使教師的課堂教學(xué)事半功倍，因此教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎有趣的問(wèn)題情境，注意語(yǔ)言的技巧，千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)安排，力求生動(dòng)、形象、幽默、風(fēng)趣，使學(xué)生身臨其境地去探討和解決問(wèn)題，使創(chuàng)新意識(shí)不斷增強(qiáng)。例如，我們了解到有些男孩之所以會(huì)吸煙是因?yàn)樗麄兒闷妗榇宋覀儾荒艹庳?zé)他們，這樣會(huì)扼殺他們觀察事物的好奇心，我們可以在講解細(xì)胞癌變時(shí)，運(yùn)用講反話的方式對(duì)學(xué)生說(shuō)道：“抽煙是有好處的，一是煙草有著大量的營(yíng)養(yǎng)；二是抽煙還可以成為醫(yī)學(xué)上的專(zhuān)家。因?yàn)槲鼰煹娜藭?huì)經(jīng)常得病，久病成醫(yī)嘛，所以沒(méi)準(zhǔn)能成為醫(yī)學(xué)上的專(zhuān)家呢?！蓖ㄟ^(guò)這種方式將“斥責(zé)”之情化為勸解，收到意想不到的效果。

總之，在高中生物教學(xué)中營(yíng)造快樂(lè)的教學(xué)氛圍很有必要，實(shí)施快樂(lè)教學(xué)有利于在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面的積極性，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂上教師巧妙導(dǎo)入，善于激趣，學(xué)生則樂(lè)在開(kāi)頭；引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂(lè)在其后；探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)快樂(lè)。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂(lè)，課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然，使得師生在這輕松、和諧的氣氛中既溝通了感情又提高了教學(xué)質(zhì)量，讓教師教得舒心，讓學(xué)生學(xué)得稱(chēng)心。