沈偉云

近日，有幸參加了市青年教師實驗技能比武的評委工作，我的感覺是比參評教師還要緊張，心情是既詫異又失落，不禁思考：我們的年輕教師怎么了？許多教師的基本實驗操作不規(guī)范，且態(tài)度漠然。我也經(jīng)常有機會聽年輕教師的實驗課，卻驚訝地發(fā)現(xiàn)許多實驗課都上成了圖文并茂的多媒體展示課?？磥?，加強青年教師的實驗能力已不是一句空話，而是勢在必行。那么，該怎樣培養(yǎng)青年教師的實驗能力呢？

一、提高認識，明確實驗對科學教學的重要性

思想是行動的先導，只有思想上達到一定的高度，才能在實際工作中積極行動起來。

科學是一門以實驗為基礎的課程，它的許多原理、規(guī)律都需通過實驗去驗證和探究。如將一根導體放入磁場中，導體和電流表串聯(lián)成一個閉合回路，通過導體向不同方向運動，得出電磁感應的規(guī)律。若不通過實驗就很難理解這一過程，只能死記硬背原理。

同時，實驗課也能很好地訓練學生的動手操作能力，為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實的基礎。而且，在學業(yè)水平測試中實驗內容也占有重要的一席之地，往往是學生的失分點，不可忽視。

反之，如果不重視實驗，學習科學就變成了死記硬背，科學知識就不能很好地理解和運用。學生動手操作能力就會有所欠缺，導致實驗操作不規(guī)范、隨意性強，甚至會出現(xiàn)嚴重后果，造成人身傷害。如稀釋濃硫酸的操作若不規(guī)范，后果不堪設想。

既然實驗對科學教學是如此重要，為了切實上好實驗課，“打鐵還需自身硬”，青年教師必須努力提高自身的實驗能力。

二、理解內涵，編寫切實可行的實驗技能校本教材

實驗能力包括科學實驗觀察能力、科學實驗思維能力、科學實驗操作能力等，這里更多強調的是操作能力。它是根據(jù)一定的教學目的和任務，借助科學實驗裝置，運用一切已知信息，通過實驗手段，實現(xiàn)實驗方案或制作計劃的能力?！冻踔锌茖W課程標準》指出：“進行科學探究需要一定的實驗技能，一是使用基本工具和儀器進行測量與觀察的技能，如長度的測量等；二是基本實驗技術，如分離混合物等。”

現(xiàn)今學校為提高教師素質，不斷對教師進行繼續(xù)教育，校本培訓就是其中的一種形式。作為青年科學教師，我認為實驗技能可作為一項重要培訓內容來抓。為此，學校應該組織經(jīng)驗豐富的科學教師編寫實驗技能校本教程，把整個初中階段的科學實驗系統(tǒng)地進行分類。如分成物理、化學、生物三個內容，每個內容又可分為演示實驗和分組實驗。每個實驗技能包括科學選擇儀器、試劑，準確操作實驗儀器，按步驟進行實驗，正確觀察、測量，對實驗方案進行選擇、組合和改進，正確處理數(shù)據(jù)、表達結果等內容。

三、有的放矢，做好實驗技能的針對性培訓

在培訓青年教師實驗技能的基礎上，也應因人而異，有的放矢地做好針對性的培訓工作。

第一，了解青年教師實驗技能的薄弱環(huán)節(jié)在哪里?？梢酝ㄟ^自查反饋，讓教師自己提出哪些方面有待加強和提高；也可以通過教師大學時的專業(yè)分析，如學習物理專業(yè)的，則生物、化學方面的實驗技能有待培訓；還可以通過教研活動，幫助了解青年教師實驗技能的薄弱點。

第二，在找準實驗技能薄弱點的基礎上，可以師徒結對的形式，一對一來幫助提高?？梢酝ㄟ^師傅聽徒弟課來指導規(guī)范實驗操作，徒弟聽師傅課來學習規(guī)范實驗操作；也可以通過共享網(wǎng)上有關實驗技能的資源，進一步提高實驗操作能力；還可以有針對性地設計一些有關實驗技能方面的試題，如對不規(guī)范操作的改正等，進一步明確規(guī)范操作的要領。

值得注意的是，參與培訓的教師都必須動手操作，親身體驗實驗過程，互相交流解決實驗操作中的疑難問題。

四、加強評價，調動教師提高實驗技能的積極性

評價是多元化的。作為對科學教師的評價，既有著與其他學科相同的評價，如課堂教學藝術、教學效果等方面的評價，但鑒于科學這門以實驗為基礎的學科的特殊性，又可另辟蹊徑，加強評價的效用。我們學校對科學教師實驗技能專門設置了評價方法，具體做法如下：請幾位資深教師做評委，隨機抽取幾個實驗讓教師操作，評委按操作標準打分，最后根據(jù)分值確定優(yōu)、良、合格、差四個等級。對于科學教師實驗技能等級獲優(yōu)者，各項評比推薦優(yōu)先考慮，若是等級低則一票否決，并納入教師學期工作考核中。

這樣一來，大大調動了青年教師提高自身實驗技能的積極性，由原來“學校要我提高”變成“我自己要求提高”，加強了青年教師學習實驗技能的主觀能動性。

五、多種途徑，在實踐中規(guī)范實驗操作的準確性

要切實提高實驗能力，紙上談兵總是不行的，要積極發(fā)揮課堂教學這個主渠道作用。作為青年科學教師，要做到課前充分備好實驗，對于自己沒把握的實驗，可以請教有關資深教師，確保在課堂上正確規(guī)范操作，做好實驗。

同時，教師要明白運用多媒體進行教學的確能給課堂帶來不一樣的效果，但在實驗教學中，動手操作必不可少。皮亞杰說過：“要讓學生動手做，而不是用耳朵聽或用眼睛看科學?！敝挥型ㄟ^體驗和實踐，才能有所創(chuàng)新。當然，有時可以將實驗操作與多媒體展示相結合。如顯微鏡的使用，可以在學生實驗前用多媒體展示其操作要領，指引學生操作；或者在學生操作顯微鏡后，再用多媒體展示其操作要領，讓學生對照自己的操作，自查不規(guī)范之處。

六、深化教學，不斷提升教師的實驗能力

教師是實驗教學的指導者，掌握規(guī)范的實驗操作固然重要，但還遠遠不夠，要使實驗教學卓有成效、游刃有余，還應不斷提升自身的實驗能力。

第一，積極改進實驗?？茖W實驗由于具有廣泛性，教師也可因地制宜積極改進，提高實驗效果。如在測定空氣中氧氣含量的實驗中，由于燃燒匙插得太慢，導致一部分空氣受熱膨脹逸出，使結果不準確，若進行改進，用放大鏡聚強光，照射密閉廣口瓶中的紅磷，就能達到較好的效果。

第二，開展青年教師實驗方面的比武。如舉辦實驗操作技能比賽，讓每一個青年教師都參與，增加其壓力，使其轉化為必須學好實驗技能的動力；也可以開展自制實驗教具的比賽，以此來促進教師研究實驗的積極性，使教師主動地對現(xiàn)有實驗的不足進行分析，對自己平時教學中遇到的難點進行思考。

第三，組織青年教師多聽實驗課，特別是觀摩高中的實驗課，使初中的實驗教學能更好地與高中銜接，有利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

科學探究活動既是培養(yǎng)學生科學觀念與能力的最重要途徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力最有效的手段。而實驗作為科學探究的核心內容，對教師的實驗能力提出了更高要求。為了全面培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展奠定基礎，作為青年科學教師，必須努力提高自身的實驗能力。

參考文獻

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