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        江蘇省高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀與對(duì)策研究

        2014-03-10 05:08:02王一海
        中國(guó)校外教育 2014年33期
        關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì)選題論文

        ◆王一海 單 娟

        (金肯職業(yè)技術(shù)學(xué)院;南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院)

        高等職業(yè)教育既是高等教育的重要組成部分,又是高層次的職業(yè)教育,是促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)職業(yè)能力的重要途徑。高職教育培養(yǎng)的是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展趨向需求為導(dǎo)向,培養(yǎng)直接從事生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的高端技能型專門人才。各高職院校積極以就業(yè)為導(dǎo)向,圍繞地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,為社會(huì)應(yīng)用服務(wù),面向市場(chǎng)辦學(xué),專業(yè)設(shè)置緊貼市場(chǎng)需求,積極培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐崗位技術(shù)。

        畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職教育過(guò)程中的最后階段,是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。江蘇省現(xiàn)有高職高專院校82 所,本文通過(guò)對(duì)江蘇省30 余所高職院校的問(wèn)卷調(diào)查和20 余家中小型企業(yè)高職畢業(yè)生實(shí)際崗位考察,了解當(dāng)前高職院校開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題,以及畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教師、學(xué)生和企業(yè)崗位的需求動(dòng)態(tài)。

        一、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的現(xiàn)狀

        近年來(lái),各高職院校積極探索畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的新思路,狠抓畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理工作,結(jié)合自身的人才培養(yǎng)模式特色、專業(yè)特色及校企合作特色,勇于開(kāi)拓創(chuàng)新,制定相關(guān)的制度和措施,使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)環(huán)節(jié)得到有效的管理,質(zhì)量有了明顯的提高。國(guó)家示范性骨干高職院?;拘纬沙墒斓墓芾砜刂颇J?,但是還有相當(dāng)多的高職院校,整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理環(huán)節(jié)還在摸索和嘗試,或者是模仿別的院校管理方式,并沒(méi)有根據(jù)自身院校的發(fā)展和專業(yè)特色,建立穩(wěn)定、合理、科學(xué)的管理模式,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中還存在許多問(wèn)題,在一定程度上制約著畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的穩(wěn)定和以及畢業(yè)生的綜合能力的提升。

        1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題選擇

        畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不夠科學(xué)合理,課題過(guò)于陳舊,模擬、虛擬的課題過(guò)多,不能與實(shí)習(xí)的崗位任務(wù)和要求結(jié)合,導(dǎo)致學(xué)生選題缺少創(chuàng)新,脫離專業(yè)的應(yīng)用,不能鍛煉和提高學(xué)生的思考、分析和科研能力,約束了學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),52%的院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題都是由指導(dǎo)教師提供參考課題,其中14%的選題是教師強(qiáng)制分配。校企合作培養(yǎng)模式開(kāi)展的比較好的院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)選題能夠做到有70%以上的課題來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)及實(shí)踐中,而相當(dāng)多的院校在這個(gè)方面都比較薄弱。

        2.畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師

        高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)中真正的“雙師型”“工程師型”師資還緊缺,擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的職稱結(jié)構(gòu)、職業(yè)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參差不齊。教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多,投入精力不夠使得指導(dǎo)乏力,對(duì)學(xué)生缺乏有效的監(jiān)督、指導(dǎo)和檢查,從而畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。另外,能夠?qū)崿F(xiàn)校內(nèi)、校外“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的高職院校還為數(shù)不多。對(duì)國(guó)家骨干、省級(jí)示范、普通高職及民辦高職共計(jì)28 所院校1400 名畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,對(duì)他們的職稱結(jié)構(gòu)和2012 年所帶學(xué)生人數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,如表1 所示。

        3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理

        高職院校雖然對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了相應(yīng)的管理制度,有具體實(shí)施、檢查、評(píng)分等各項(xiàng)管理要求,但具體的實(shí)施細(xì)則不完善,特別是在過(guò)程控制方面缺乏行之有效的管理辦法。學(xué)生長(zhǎng)期在校外頂崗實(shí)習(xí),實(shí)習(xí)單位、地區(qū)的分散性和實(shí)習(xí)崗位的多樣性,導(dǎo)致學(xué)校和教師不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面負(fù)責(zé)管理和指導(dǎo),畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量難以監(jiān)控。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),江蘇省各高職院校都有一套完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理制度和相關(guān)表格,但是70%以上的院校做不到真正的過(guò)程監(jiān)控和管理,只有30%左右的院校通過(guò)指導(dǎo)教師頂崗指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查,了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展和狀況。

        4.畢業(yè)設(shè)計(jì)的抽檢情況

        江蘇省每年都會(huì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)評(píng)優(yōu)與抽檢工作。每年隨機(jī)對(duì)25 所高職院校抽檢250 篇畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)進(jìn)行分析,近五年抽檢的高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)平均合格率為33%,比本科院校68%低35 個(gè)百分點(diǎn),比獨(dú)立院校68%低35 個(gè)百分點(diǎn),高職院校平均基本合格率為60%,本科院校為31.1%,獨(dú)立院校為31.2%,由此可以看出高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)整理質(zhì)量穩(wěn)定在基本合格,合格率與本科院校和獨(dú)立院校相比還相差很大的距離,值得高職院校思考和分析。江蘇省高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)抽檢情況統(tǒng)計(jì)如表2 所示。

        二、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的管理對(duì)策

        高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作,長(zhǎng)期以來(lái)形成教師布置任務(wù),學(xué)生完成任務(wù)的管理格局,畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量管理不夠嚴(yán)密。畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量不僅反映出學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合能力,同時(shí)還反映專業(yè)的人才培養(yǎng)及教學(xué)管理水平,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量是高職院校教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職教育既要面向職業(yè)的素質(zhì)和能力培養(yǎng),還要注重學(xué)生個(gè)體的人格完善。對(duì)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理對(duì)策主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        第一,加強(qiáng)高職院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是高職院校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、理論和技能,分析解決實(shí)際問(wèn)題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。高職院校要充分認(rèn)識(shí)這項(xiàng)工作的重要性,切實(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作,強(qiáng)化過(guò)程管理,不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的整體水平,提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

        第二,做好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作。高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的選題要科學(xué),要強(qiáng)調(diào)高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng),要符合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,要符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)要求,課題的設(shè)置要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、能力需求以及畢業(yè)實(shí)習(xí)崗位需求,能夠較好的體現(xiàn)本專業(yè)的基本知識(shí)、基本技能的綜合應(yīng)用。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要結(jié)合人才培養(yǎng)方案中的崗位,加重崗位工作任務(wù)的選題分量,同時(shí)積極創(chuàng)新開(kāi)展團(tuán)隊(duì)型的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題項(xiàng)目,真正的能夠幫助企業(yè)解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題,提高學(xué)生的實(shí)務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

        第三,加強(qiáng)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)?!半p師型”和“工程師型”指導(dǎo)教師的科研背景、學(xué)術(shù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)管理和實(shí)踐能力非常重要。每位教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)要適當(dāng),才能夠保證有足夠的時(shí)間和精力與學(xué)生交流和討論,高效的指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),積極摸索、實(shí)施校內(nèi)和校外“雙導(dǎo)師”制的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo),校內(nèi)由“雙師型”專業(yè)教師擔(dān)任,校外由實(shí)習(xí)單位有一定工作經(jīng)驗(yàn)的“工程師型”企業(yè)人擔(dān)任,建立多層次、多元化的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。高職院校要堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng),努力克服指導(dǎo)教師工作任務(wù)重,自身科研能力薄弱,以及年輕教師專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)型的矛盾。

        第四,強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的監(jiān)控管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作從選題開(kāi)題到論文答辯要經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的時(shí)間,每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段工作完成的好壞,都會(huì)影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)院職能部門必須重視畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理與監(jiān)控,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)控,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的管理,建立學(xué)生和指導(dǎo)教師的考核制度,強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)。

        第五,開(kāi)拓校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式。高職院校與公司企業(yè)合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能夠有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的社會(huì)應(yīng)用價(jià)值。指導(dǎo)教師結(jié)合企業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)設(shè)置課題,采用“雙導(dǎo)師”制指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì),校內(nèi)的教師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范化管理,科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃枷胫笇?dǎo),校外的工程師側(cè)重畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程技術(shù)和方法指導(dǎo),聯(lián)合加強(qiáng)學(xué)生工作實(shí)踐分析能力。學(xué)生可以結(jié)合崗位任務(wù)要求,使用公司的項(xiàng)目及設(shè)備資源,學(xué)習(xí)工程師師傅的技術(shù)經(jīng)驗(yàn),積極參與企業(yè)的生產(chǎn)和管理,積極解決工程技術(shù)問(wèn)和項(xiàng)目管理題,全面提高自身的素質(zhì)和能力。

        第六,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理系統(tǒng)平臺(tái)。積極摸索基于信息技術(shù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理信息平臺(tái)和監(jiān)控保障體系,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)進(jìn)行信息平臺(tái)管理,解決畢業(yè)設(shè)計(jì)日常的時(shí)空問(wèn)題、交互問(wèn)題、過(guò)程監(jiān)控問(wèn)題、檢查問(wèn)題以及資料的歸檔等問(wèn)題,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平,以戴明循環(huán)(PDCA 循環(huán))管理理論和方法為指導(dǎo)建立質(zhì)量保障體系。

        第七,提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理水平。高職院校應(yīng)根據(jù)社會(huì)職業(yè)需求和專業(yè)建設(shè)思路特點(diǎn),建立科學(xué)合理的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度和質(zhì)量要求,明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐目的、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、成果要求和答辯程序等,改進(jìn)和優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理方法和思路,建立畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量監(jiān)控及管理體系,加強(qiáng)過(guò)程跟蹤,保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        高職教育既具有普通高等教育的屬性和規(guī)律,又具有自身的特殊屬性和規(guī)律。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職院校人才培養(yǎng)方案中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),高職院校應(yīng)積極發(fā)揮高職教育的“工學(xué)結(jié)合”“社會(huì)實(shí)踐”“工學(xué)交替”“社會(huì)服務(wù)”“產(chǎn)學(xué)研合作”“校企合作”等高職教育特色人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),認(rèn)真貫徹2014 年國(guó)務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的精神,積極分析當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀和問(wèn)題,努力探索最優(yōu)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理模式和質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系,高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量,加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的質(zhì)量控制與管理,全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理水平,真正培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德,實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng),具有創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神的高技能、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

        [1]趙杰,李濤.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)與案例剖析[M].北京:清華大學(xué)出版社,2005,3.

        [2]成立平.專家型校長(zhǎng)辦學(xué)是高職教育的必然選擇[J].職業(yè)技術(shù)教育,2010,7.

        [3]樊琳娟.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)校企“雙指導(dǎo)”模式的探索[J].職業(yè)技術(shù),2010,(10).

        [4]王一海.高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)現(xiàn)狀與質(zhì)量控制的研究[J].東南大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),2012,(6).

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