李紅艷，楊靜嫻，閆宇輝，徐志立，陶小軍

(遼寧中醫(yī)藥大學 藥學院，遼寧 大連 116600)

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藥學專業(yè)藥理學實驗教學改革探索與實踐

李紅艷，楊靜嫻，閆宇輝，徐志立，陶小軍

(遼寧中醫(yī)藥大學 藥學院，遼寧 大連 116600)

目的：通過總結實驗教學中的經驗，探索提高藥學專業(yè)學生創(chuàng)新與實踐能力的思路與方法。方法：列舉藥理學實驗教學中采用的方法，為實驗教學改革提供可改進的途徑。結果：學生創(chuàng)新意識、實踐能力得到增強，實驗興趣得到提高。結論：實驗教學改革為學生創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)奠定了基礎。

藥理學；實驗教學；改革；創(chuàng)新與實踐

《藥理學》是一門具有很強理論性與實踐性的學科，實驗課在教學中占有重要地位。目前，高等醫(yī)學院校開設的藥理學實驗課程的出發(fā)點或目標主要是加深對藥理學理論的理解，附帶培養(yǎng)學生動手能力[1]，這種實驗安排忽視了對學生創(chuàng)新能力和綜合素質的培養(yǎng)。為了改變現(xiàn)有教學模式，在藥理學教學中嘗試實驗教學改革，現(xiàn)匯報如下。

1 導向性實驗教學

藥理實驗以驗證性實驗居多，目的在于讓學生學會一些基本知識和實驗方法，這是教學所必需的，也是科研人才培養(yǎng)的第一步。然而，這種驗證性的實驗，如不加以正確導向，往往使學生失去實驗興趣，意識不到實驗的真正目的。筆者在實驗教學中發(fā)現(xiàn)，實驗時不加思考、完全按步驟操作的學生比比皆是，自己不動手，按書中步驟抄寫實驗報告，然后將他人實驗結果填入實驗報告的同學也不在少數(shù)(本院藥理學實驗課為多人一組，依實驗內容不同，平均每組5～10人)。對于這種現(xiàn)象，老師們早已明了，并不斷尋求解決辦法。在一次實驗課上，學生私下里的一席話引起了筆者的反思，某學生說：“為什么讓我們用活生生的生命來驗證已知的實驗結果！”。面對學生的這種疑惑與不滿，筆者陷入了沉思。為了提高學生對實驗的興趣，使驗證性實驗起到其應有的作用，我們采用了導向性實驗教學，即讓學生提前預習實驗報告，根據(jù)所學理論知識，推測實驗結果，并加以實施驗證，同時還要對教材中的實驗步驟加以理論說明，即闡明為什么要這么做、還可以怎樣做等。上課前，老師不再講解實驗步驟，隨機指定學生簡單講解。這樣充分調動了學生實驗的積極性和探索性，實驗教學效果普遍提高。

2 拓寬視野，為學生創(chuàng)新打開思路

藥學專業(yè)的學生大多接觸的是藥品，其所學知識多為藥物的作用、應用及不良反應等，都已經是成熟的知識，就其目前知識水平看，沒有什么創(chuàng)新。因此，筆者嘗試從臨床治療入手，梳理現(xiàn)有疾病治療中哪些藥物是確實有效的，哪些藥物是可能有效或無效的；已知的有效藥物，哪些成分是被深入研究的，哪些成分是沒有研究或研究不夠深入的。讓學生知道，并不是所有疾病都已經有成熟的治療方法，也不是所有藥物(中藥)其有效成分都已研究明白，醫(yī)藥領域還有很多未知區(qū)域，需要研究開發(fā)、需要創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)方法不是萬能的，要勇于探索、繼承創(chuàng)新。實驗課上，雖然沒有安排這些內容的相應實驗，但要求學生就相關內容進行文獻檢索，并加以整理；就感興趣的藥物進行藥效歸類并設計實驗對其已有藥效加以驗證，對可能藥效進行研究。通過這方面的訓練，可提高學生對知識的探索，為學生科研創(chuàng)新打開思路。

3 加強綜合設計實驗和研究性實驗教學

傳統(tǒng)實驗教學以驗證性實驗為主，如何把傳統(tǒng)內容簡化，讓學生有更多的時間投入到實驗的設計和實施中來，對老師是一個極大的挑戰(zhàn)，要求其投入更多的時間和精力。筆者嘗試了如下做法：①以綜合性實驗“擬腎上腺素類藥物對麻醉家兔血壓的影響”為例，要求學生自主設計實驗，并說明實驗每一步的目的和設計依據(jù)、所用材料及其用途、實驗關鍵技術等，推測預期實驗結果。對于此項內容，學生大多抄襲教材所列方法，但書中并沒有相關步驟的說明與分析，學生通過對實驗的說明與分析，對實驗有了深入了解，對實驗設計有了初步認識；②指定題目(實驗教材中未列有方法)，讓學生自己制定實驗方案，列出所需材料，進行課題設計，并推測預期結果。然后大家集體討論、修訂方案，選擇合理、可行的方案，由學生獨立實施，教師進行考核。

為了順利實施設計性、研究性實驗教學，筆者在授課中將實驗設計、準備過程和結果講解給同學聽，并以本科生畢業(yè)課題設計為模板，從“文獻檢索和綜述寫法”“實驗設計和實施”“完成畢業(yè)論文”三個步驟進行講解，要求學生對課題的步驟、過程和分析提出問題[2]，以調動學生參與課題設計的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這項內容實施起來難度較大，因為現(xiàn)有教學條件不一定能全部實施學生設計的實驗方法。為了盡可能發(fā)揮學生的自主性，不打擊其實驗的積極性，我們提供盡可能全面的試劑，并將學生分成3組，每組10人，各組學生自行調研，根據(jù)學?，F(xiàn)有實驗條件對實驗設計進行修改和確認，然后3組同學討論得出更為合理的實驗方案(1～3個)，與老師共同探討，確定最終的實驗方案后，由學生自主實驗，老師加以適當指導，最后各組得出實驗結果和結論，大家集體討論，老師加以點評。此項內容的實施耗時相對較長，但學生興致較高，實驗中每位同學都得到了很好鍛煉，對實驗有了更深層次的認識。

4 不斷發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新型學生，因材施教

學生大多思維活躍，很有想法，但并非都具有創(chuàng)新性學習能力，也并非都對實驗感興趣，教師要善于發(fā)現(xiàn)具有創(chuàng)新性學習的學生，讓他們將自己的成果與同學交流和分享，以帶動其他學生的積極性[2]。筆者曾嘗試讓學生以自愿報名的方式參與到自己的研究課題中來，通過讓學生進行實驗設計、獨立完成實驗等對其進行考核并擇優(yōu)選擇，根據(jù)學生的實驗興趣進行分組，如喜歡做化學實驗的學生進行成分提取分離、喜歡做藥理實驗的學生進行動物實驗等，最終綜合選擇兩名同學進行研究性教學培養(yǎng)，讓其在參與教師課題的同時，形成自己的想法，開展自己的創(chuàng)新性課題研究。通過對學生的培養(yǎng)與觀察，筆者發(fā)現(xiàn)，選擇的兩名學生動手能力非常強，實驗非常主動，交代的任務能圓滿完成，且實驗中善于思考。雖是二年級本科生，在實驗上卻完全能獨擋一面，堪比二年級研究生，僅理論知識和實驗經驗略顯不足。由于個人經歷和條件有限，不能同時給更多學生提供機會，但通過對這兩名同學的觀察與培養(yǎng)，足以證明學生自主實驗的重要性。及早發(fā)現(xiàn)樂于從事科研的學生，并對其提供適當科研機會，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是十分必要的。

5 結語

當今社會需要創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)藥學專業(yè)的創(chuàng)新人才是藥學教育工作者義不容辭的責任。以上是筆者對藥理學實驗教學改革的一點探索和實踐，僅供同行參考。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)還需要每一位教育工作者的共同努力。

[1] 肖剛．在藥理學實驗教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質探索[J].右江民族醫(yī)學院學報,2013(1):99-100.

[2] 金小越，杜萍. 改進專業(yè)實踐教學方法 提高藥學學生創(chuàng)新意識[J].中國醫(yī)藥科學,2011,1(8):147，151.

(責任編輯：魏 曉)

2014-03-21

遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目(LNZYJG2013016)

李紅艷(1982-)，女，遼寧中醫(yī)藥大學藥學院講師，研究方向為中藥藥理學教學與科研。

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1673-2197(2014)13-0134-02