陸遠(yuǎn)蓉

（廣東工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 廣州 510520）

高等職業(yè)教育具有高等教育和職業(yè)教育雙重屬性，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)[1]。高職人才的培養(yǎng)模式要“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”[2]。

為適應(yīng)當(dāng)前高職教育改革發(fā)展的新形勢，高職院校都在教學(xué)中不斷完善和調(diào)整學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)為各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在計(jì)算機(jī)課程設(shè)置教學(xué)模式和方法上也應(yīng)采取一系列改革措施，促進(jìn)高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升[3]。

1．面向就業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目的與要求

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是高職院校各個(gè)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門實(shí)用性強(qiáng)、實(shí)操能力要求強(qiáng)的基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)一些初步的基礎(chǔ)知識、基本操作及滿足社會(huì)、企業(yè)、就業(yè)崗位需求的常用技能。主要教學(xué)內(nèi)容包括：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、Word、Excel和PowerPoint。課程的目的是培養(yǎng)學(xué)生滿足社會(huì)、企業(yè)和就業(yè)崗位需求的信息技術(shù)素養(yǎng)，提高解決實(shí)際問題的綜合能力，滿足日后就業(yè)崗位上要求的可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

作為高職教師在制定這種課程的教學(xué)策略時(shí)，需要充分考慮學(xué)生的年齡、知識基礎(chǔ)、心理準(zhǔn)備等特點(diǎn)，恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容，理論以夠用為度，突出動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，尤其是綜合運(yùn)用、靈活運(yùn)用能力的培養(yǎng)，做到“以生為本”。相應(yīng)地，教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生通過項(xiàng)目能體現(xiàn)出他們的個(gè)性、潛能和興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)內(nèi)需。

為此，對課程的教學(xué)要求是：面向職業(yè)崗位，以學(xué)生為中心，以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，以基于工作過程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目化教學(xué)為指引。以實(shí)際應(yīng)用為目標(biāo)，就要使學(xué)生有機(jī)會(huì)通過多種途徑結(jié)合本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用進(jìn)行具體實(shí)踐。以基于工作過程為導(dǎo)向，就是為學(xué)生提供一個(gè)能充分體現(xiàn)職業(yè)性的教學(xué)過程[4]。

2．項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容

目前，大多數(shù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教材是按學(xué)科體系組織編寫，強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性、理論性和完備性，缺乏可操作性、實(shí)用性和應(yīng)用性。高職學(xué)生的抽象思維能力普遍較差[5]。直觀的“教、學(xué)、做”合一的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容更適合學(xué)生。

為此，項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置突出“實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性”，要求也有別于傳統(tǒng)題目的表達(dá)形式，突出能力及個(gè)性要求，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力。既要消除學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)不了，也要減少誤以為自己什么都懂的情況。為完成項(xiàng)目，學(xué)生需要互相學(xué)習(xí)與交流，上網(wǎng)搜索資料，在相互之間的作品對比過程中，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

2.1 三個(gè)項(xiàng)目的主要內(nèi)容

2.1.1 課程綜合項(xiàng)目一（Word操作，以下簡稱“綜合一”）的主要要求：

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在這個(gè)課程綜合中，還為學(xué)生提供了附錄，附錄包括了Word排版作品兩篇、參考簡歷。

2.1.2 綜合項(xiàng)目二是關(guān)于Excel操作的，題目參考了行政與人力資源管理的實(shí)際需要，給定四個(gè)原始的工作表，讓學(xué)生去完成每個(gè)表應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的功能，這個(gè)表涉及的內(nèi)容包括：員工檔案資料表、加班記錄表、年假表、在職培訓(xùn)統(tǒng)計(jì)表，其中年假表是空的，學(xué)生要自己設(shè)計(jì)。最后，還要求學(xué)生對各表的外觀與實(shí)用性作設(shè)置、本人最滿意的設(shè)置和新功能介紹。在綜合二中，進(jìn)一步加強(qiáng)了對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：布置綜合二時(shí)，告訴學(xué)生其中用到的一些公式是課堂上沒講到的，Excel里面的公式很多，不可能僅僅依賴?yán)蠋熃蹋獙W(xué)會(huì)自己去學(xué)。同時(shí)，考慮到Excel這個(gè)軟件學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，為了先提升學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，另外依據(jù)綜合二的要求再設(shè)計(jì)一個(gè)練習(xí)題，練習(xí)題中涉及的數(shù)據(jù)是學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)，并給出練習(xí)題中各個(gè)工作表的答案提示，并引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)綜合二不會(huì)做時(shí)，如何從練習(xí)題中得到啟發(fā)。

2.1.3綜合三是關(guān)于PowerPoint的，同樣沒有要求具體的演示內(nèi)容，給了充分自由讓學(xué)生去發(fā)揮，但有個(gè)別要求和傳統(tǒng)題是一樣的，如“將各張幻燈片的標(biāo)題 統(tǒng)一設(shè)為華文行楷，54號，加粗，藍(lán)色”。

2.2 課程各綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

在這里介紹綜合一（Word）的設(shè)計(jì)思路，并與傳統(tǒng)的題目設(shè)計(jì)作個(gè)比較。

首先介紹整體思路：

傳統(tǒng)題目要求 項(xiàng)目化教學(xué)的題目要求 優(yōu)點(diǎn)要求特點(diǎn) 單項(xiàng)要求 整體要求 培養(yǎng)學(xué)生從整體出發(fā)表現(xiàn)形式諸如“把第一段文字設(shè)為紅色，段前0.5行，把標(biāo)題設(shè)為第幾行第幾列形式的藝術(shù)字，把某圖片的環(huán)繞方式設(shè)為四周型”給學(xué)生提出一個(gè)做內(nèi)部電子刊物的任務(wù)及要求涉及的Word功能（如要求有藝術(shù)字、有分欄等），讓學(xué)生自己考慮如何才能做出一個(gè)好的效果并能符合要求。學(xué)生能綜合運(yùn)用在Word中所學(xué)到的知識，并且真正明白如何運(yùn)用。與其他知識點(diǎn)的聯(lián)系傳統(tǒng)的 Windows題目可能是“新建一個(gè)名為 XXX的文件夾，把X1文件夾中的AA文件復(fù)制到 XXX文件夾中”“刊物的主題自定（也就是自定義一個(gè)主題，然后上網(wǎng)找有關(guān)內(nèi)容，再整理出來）”懂得利用網(wǎng)絡(luò)找資料這一必須掌握的技能。為了把網(wǎng)上的資料保存下來，學(xué)生必須知道文件夾的操作，即使開始不明白建文件夾的意義，復(fù)制的內(nèi)容多了，他就知道了建文件夾及在哪里建文件夾的意義。學(xué)生角度“題目要求”把這幾個(gè)字設(shè)為藝術(shù)字，要求在這里插入四周型環(huán)繞方式的圖片，所以我要單擊這些按鈕設(shè)置“我認(rèn)為”把這幾個(gè)字設(shè)置這種形式的藝術(shù)字能吸引眼球，在這里要插入四周型環(huán)繞方式的圖片才會(huì)有更好的效果學(xué)生需要不斷嘗試以實(shí)現(xiàn)期望的效果，并有學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。效果從學(xué)生所交上來的作品看，這樣的項(xiàng)目化教學(xué)方式比傳統(tǒng)方式更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識，更能讓學(xué)生知道“可以做什么”“要怎樣才能做到這樣”。另一方面，學(xué)生因?yàn)樾枰暇W(wǎng)找刊物的資料就要學(xué)會(huì)上網(wǎng)、整理資料和WINDOWS的操作，實(shí)際上也考了學(xué)生這兩方面的能力，學(xué)生也懂得在生活中如何使用這些技能。

2.3 對綜合一（Word）題目設(shè)計(jì)思路的補(bǔ)充說明：

2.3.1學(xué)生完成題目的知識要求是：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識”、“Windows操作”、“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識”這三章，然后才學(xué)Word。在《Internet基本操作》的實(shí)驗(yàn)中，布置的內(nèi)容包括了“申請郵箱及收發(fā)郵件（含附件）”、“自定義一個(gè)主題，然后利用網(wǎng)上的搜索引擎，整理出一篇大小在 50千字節(jié)以上 1.2兆字節(jié)以下的文章”。學(xué)生是在此基礎(chǔ)上做這個(gè)綜合一的。學(xué)生也懂得在沒有移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備的情況下，可以用把東西放到自己郵箱這個(gè)方法解決。

2.3.2 曾經(jīng)出現(xiàn)過有些學(xué)生只是把全文的文字、段落作了統(tǒng)一而沒有變化的設(shè)置就交上來，而有些學(xué)生很用心地把作品中每一部分都作了不同效果的設(shè)置，如果題目只是做出“字體設(shè)置（顏色、字號、字形、邊框）”和“段落設(shè)置”的要求，在分?jǐn)?shù)上是難以體現(xiàn)這兩類作品的區(qū)別，因此這次特意在題目中加了“需要有恰當(dāng)?shù)淖兓?，整體效果美觀并與內(nèi)容配合”，在其余各項(xiàng)也做出了類似“效果好”、“設(shè)置與內(nèi)容相符”的要求，并且提高了“整體效果美觀、有特色”這一項(xiàng)的分?jǐn)?shù)。

2.3.3 最后一項(xiàng)的“嘗試使用Word的其他功能（指課堂上或使用的教材內(nèi)沒有的內(nèi)容）”要求是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，軟件的版本不斷升級，不斷有新的軟件出現(xiàn)，學(xué)生沒有可能一輩子只用學(xué)校學(xué)到的東西，所以用這一項(xiàng)內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、終身學(xué)習(xí)精神與素養(yǎng)。

2.3.4 要完成這道綜合題，學(xué)生需要花費(fèi)的時(shí)間不是一兩個(gè)小時(shí)，在課堂上是沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生的，對學(xué)生的自覺性要求很高。作為教師，除了聲明“如有雷同，雷同各方均不及格”這一硬性要求外，還需要讓學(xué)生真正理解這種方式對他們的意義，并通過預(yù)先告知的作品展示，激發(fā)學(xué)生的成就感。

2.3.5 作為高職高專的學(xué)生，經(jīng)過教師的解釋和強(qiáng)調(diào)，大多會(huì)知道是為自己而不是為分?jǐn)?shù)或應(yīng)付教師去做，也愿意自己動(dòng)手去完成。為了讓作品的效果更好，他們互相探討、發(fā)掘Word的功能，用心地搜集資料；在其中一次課程教學(xué)中，七十多個(gè)同學(xué)中只有一個(gè)學(xué)生的作品中有一部分是把網(wǎng)上找到的資料不做修改直接粘貼，其他學(xué)生都很用心地去做。

3．結(jié)束語

3.1 在綜合一（Word）中，出現(xiàn)比較大的問題是簡歷：內(nèi)容太少、過于花哨、有一些不該出現(xiàn)的內(nèi)容等。解決的思路：教師布置完題目后，可以給學(xué)生看一看不符合要求的簡歷給學(xué)生看并告訴他問題所在；告訴學(xué)生去招聘類網(wǎng)站找一找有關(guān)書寫簡歷方法的介紹；告訴學(xué)生做簡歷的目標(biāo)等。避免將來學(xué)生畢業(yè)時(shí)，出現(xiàn)要寫自薦信卻不知從何下手，錯(cuò)別字連篇，笑話百出。

3.2在word綜合項(xiàng)目中，雖然之前已經(jīng)告訴學(xué)生可能網(wǎng)上找或者通過看教材外的書來獲得“新功能”方面的信息，但還是很多學(xué)生都沒有做“嘗試的新功能”這一項(xiàng)，其中的原因有可能是學(xué)生來不及做或不知道怎樣去嘗試。作為教師，可以提供一些介紹Office功能的網(wǎng)站。

3.3 在Excel綜合項(xiàng)目中，學(xué)生通過參考練習(xí)題和相互討論，函數(shù)公式的使用上大多問題不大，主要是忽略了題目中 “適當(dāng)增加或刪除列，調(diào)整各列的排列順序” 的要求。不懂得調(diào)整原始工作簿的工作表中列的排列順序，“年假表”中各項(xiàng)的設(shè)計(jì)不合理，無用的列過多，有些功能（如凍結(jié)窗口）的實(shí)際用用途還沒有真正理解。其原因恐怕是學(xué)生對Excel接觸不多，對行政和人力資源管理要求沒有感性認(rèn)識，沒有意識到設(shè)置表中各列對日常維護(hù)的作用。這些教師都可通過舉例分析讓學(xué)生理解的。作為進(jìn)一步的要求，可以考慮把四個(gè)原始工作表的內(nèi)容放在Word文檔中，要求學(xué)生從中找出需要的改為四個(gè)工作表集中在一個(gè)工作簿中，但這就需要給學(xué)生提供更多的實(shí)操時(shí)間。

3.4 在PowerPoint綜合項(xiàng)目中，大部分學(xué)生是不管各小題的要求，對于幻燈片標(biāo)題做出的和傳統(tǒng)題目相類似的要求，學(xué)生視而不見，把精力放在動(dòng)畫效果等的追求上。這一點(diǎn)本人覺得是需要向?qū)W生說明：題目是要看的，不能自顧自地完成，正如將來出來工作時(shí)不能把公司的要求丟在一邊，只按照自己的想法去完成一樣。方法是通過展示向一屆學(xué)生的作品來說明。

3.5在這個(gè)項(xiàng)目教學(xué)探索中，教師是在每一部分內(nèi)容快結(jié)束時(shí)，才公布綜合題。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可先給出綜合題，然后在授課過程中，結(jié)合題目知識點(diǎn)進(jìn)行授課，讓學(xué)生明白各小項(xiàng)涉及的教學(xué)內(nèi)容、明確“學(xué)了會(huì)有什么的用途”和思考“我要怎樣用”。

[1] 教育部. 關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[Z]. 2011.

[2] 教育部. 教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z]. 2006.

[3] 葉莉. 關(guān)于高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程整合與教學(xué)改革[J]. 職業(yè)教育研究，2013，（4）.

[4] 何同林，李儉霞. 基于工作過程的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革與實(shí)踐[J]. 職業(yè)時(shí)空.2012，（7）.

[5] 黃林國. 高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)項(xiàng)目化教學(xué)改革[J]. 計(jì)算機(jī)教育，2011，（7）.