范 熙

（廣州醫(yī)科大學(xué) 國際教育學(xué)院，廣東 廣州 510182）

高等教育國際化是當(dāng)代高等教育發(fā)展的世界性趨勢。學(xué)生國際交流作為教育國際化的一個重要內(nèi)容，在大學(xué)核心的職能——人才培養(yǎng)上開展國際合作，把國際化推向一個更高的層次。目前，我國高校主要通過與境外大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)、互派交換生、組織短期訪學(xué)、暑期游學(xué)等途徑開展學(xué)生參與國際交流。筆者所在高校為適應(yīng)醫(yī)學(xué)教育國際化的發(fā)展趨勢，近幾年在推進(jìn)醫(yī)學(xué)生國際交流方面進(jìn)行了大膽的探索與實踐，積累了一定的經(jīng)驗并取得了初步的成效，本文筆者將結(jié)合其所在高校的實踐對醫(yī)學(xué)院校學(xué)生國際交流的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究，并針對問題提出應(yīng)對措施。

1 推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與國際交流的意義與目的

醫(yī)學(xué)教育國際化是當(dāng)今世界醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展的必然主題。其核心在于培養(yǎng)能滿足社會發(fā)展的需求、具備國際視野和國際競爭力的醫(yī)學(xué)人才。比照醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)［1］，審視我國傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，在培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面都與國際醫(yī)學(xué)教育存在一定的差距。建立與完善與國外醫(yī)學(xué)院校間的學(xué)生培養(yǎng)工作，利用外國優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)國際型人才，既是順應(yīng)醫(yī)學(xué)教育的國際化趨勢，也是醫(yī)學(xué)院校與醫(yī)學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在需要。一方面可以滿足醫(yī)學(xué)生對自身發(fā)展的要求，拓寬醫(yī)學(xué)生的國際視野，培養(yǎng)國際型醫(yī)學(xué)人才；另一方面有利于醫(yī)學(xué)院校借鑒國際醫(yī)學(xué)教育的先進(jìn)經(jīng)驗，改革醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)自身的快速發(fā)展和辦學(xué)水平的不斷提高，更好地為地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展、為人民日益增長的醫(yī)療衛(wèi)生保健需求服務(wù)。

2 當(dāng)前推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與國際交流存在的問題

當(dāng)前，推進(jìn)醫(yī)學(xué)生參與國際交流以促進(jìn)人才培養(yǎng)已經(jīng)普遍得到了我國醫(yī)學(xué)院校的重視，但在發(fā)展的過程中還有許多問題需要解決。從整體規(guī)劃上看，存在認(rèn)識不全面，缺乏規(guī)劃、重審批輕管理的現(xiàn)象，如有的學(xué)校推進(jìn)學(xué)生國際交流的力度不夠，有的僅是簡單地將協(xié)議的數(shù)量和學(xué)生出國人數(shù)的多寡作為衡量自身是否實現(xiàn)國際化的重要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了根據(jù)自身發(fā)展特點和辦學(xué)思路來整體規(guī)劃學(xué)生參與國際交流，導(dǎo)致既限制了學(xué)生參與國際交流的成效，又使得學(xué)生國際交流制度無法取得更進(jìn)一步的完善與發(fā)展。

從管理體制上看，存在管理與服務(wù)機(jī)制不完善的問題。學(xué)生國際交流的派遣工作一般涉及到外事部門、教務(wù)部門、研究生管理部門及派出院系等，外事部門負(fù)責(zé)交流協(xié)議的擬定、簽署及與外方學(xué)校的聯(lián)絡(luò)等；教務(wù)部門或者研究生管理部門負(fù)責(zé)交流學(xué)生的學(xué)籍保留、課程銜接、學(xué)分認(rèn)可等學(xué)籍管理方面的事宜；派出院系則負(fù)責(zé)交流學(xué)生的選拔、交流考核。由于沒有統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)此項工作，各方能否互相配合對推動學(xué)生參加國際交流至關(guān)重要。若不能明確學(xué)校各部門和全體負(fù)責(zé)人各自所承擔(dān)的責(zé)任，明確自身的工作內(nèi)容，細(xì)化并形成制度，學(xué)生國際交流工作將難以成為一個可持續(xù)的發(fā)展過程并最終推動高校的可持續(xù)發(fā)展。但據(jù)筆者了解，盡管現(xiàn)在各醫(yī)學(xué)院校普遍支持學(xué)生的國際交流，因各部門之間無法通力合作導(dǎo)致學(xué)生國際交流難以推進(jìn)的學(xué)校也不少。

從保障機(jī)制上看，往往是在課程對接和學(xué)分轉(zhuǎn)換上不夠靈活從而阻礙了學(xué)生國際交流的發(fā)展。由于國內(nèi)外高校在課程設(shè)計，學(xué)分分配等方面存在差異，即使是同一門課程，其課程名稱、學(xué)時及學(xué)分?jǐn)?shù)也不盡相同，學(xué)生交流期間如何選課，所選課程是否能轉(zhuǎn)換為國內(nèi)相應(yīng)課程的學(xué)分并沒有一個明確的標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致學(xué)生在參加出國交流項目時心存疑慮，影響了交流項目的開展。保障機(jī)制方面的問題還表現(xiàn)為對學(xué)生的資助匱乏。就目前來看，我國醫(yī)學(xué)院校的具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生比例較少，而且集中在經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭。學(xué)生赴國外學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用較大，學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)和國際旅費(fèi)等開支主要由學(xué)生個人承擔(dān)，如果得不到經(jīng)濟(jì)的支持，符合條件的家庭條件不好的學(xué)生就會被排除在外，參與國際交流的學(xué)生規(guī)模難以擴(kuò)大，參與度難以提高。

3 推進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生參與國際交流的有效途徑分析

3.1 以學(xué)生國際交流項目為依托

醫(yī)學(xué)院校要將推進(jìn)學(xué)生國際交流作為學(xué)校未來發(fā)展與規(guī)劃的重要組成部分，從自身的辦學(xué)思路與特色出發(fā)，明確推進(jìn)學(xué)生國際交流的思路，鼓勵和支持學(xué)生參加國際交流，大力發(fā)展多種形式的學(xué)生海外交流項目，使得學(xué)校發(fā)展和學(xué)生國際交流成為一個整體性的、可持續(xù)性的發(fā)展過程。鑒于醫(yī)學(xué)教育是國際可比性和通用性較強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域，筆者所在高校結(jié)合自身開展國際合作辦學(xué)的優(yōu)勢，近年來積極實施國際化辦學(xué)戰(zhàn)略，探索 “一聯(lián)多”、“全覆蓋”的國際化辦學(xué)模式，即以專業(yè)對接為切入點，以覆蓋所有本科專業(yè)為目標(biāo)，致力于與多地區(qū)、多國家、多學(xué)校的優(yōu)質(zhì)專業(yè)開展實質(zhì)性合作，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生。推進(jìn)學(xué)生參加國際交流的模式得到了作者所在校全校師生的支持，取得了初步成效，目前已先后與英國愛丁堡大學(xué)、美國加州州立大學(xué)等多所大學(xué)建立良好合作關(guān)系，開展包括本科生、碩士研究生、博士研究生在內(nèi)的多層次、多樣化的合作培養(yǎng)項目，使學(xué)生在國內(nèi)和國外分階段接受高等教育。啟動包括博士“1＋4”、碩士“5＋2”、本科“2＋2”或“2＋2＋1”、本科交換生等在內(nèi)的17個國際合作項目，覆蓋了全校大多數(shù)本科專業(yè)。

3.2 課程對接和學(xué)分互認(rèn)

學(xué)分轉(zhuǎn)換是學(xué)生最為關(guān)注的事情，能否選擇或選到自己喜歡的課程也是參加國際交流學(xué)生關(guān)注的焦點。醫(yī)學(xué)院校要完善課程和學(xué)分認(rèn)定制度，鼓勵學(xué)生選修一些高質(zhì)量的課程，利用國際先進(jìn)的教育資源來完成學(xué)業(yè)，在學(xué)分轉(zhuǎn)換時不要盲目拘泥于課程的名稱與學(xué)時是否與本校的一致，為學(xué)生參加出國學(xué)習(xí)交流提供一個寬松的環(huán)境。筆者所在高校為使學(xué)生的學(xué)業(yè)能順利銜接，在學(xué)分轉(zhuǎn)換上做了有益的嘗試，如通過比對合作高校的教學(xué)計劃，優(yōu)化各專業(yè)教學(xué)計劃，使專業(yè)課程與國外高?；沮呁瑫r與合作高校簽訂學(xué)分互認(rèn)管理協(xié)議，互認(rèn)對方的課程學(xué)分。還與合作高校共同制定橋接課程 （Bridge Courses），與國內(nèi)學(xué)習(xí)和國外學(xué)習(xí)之間的暑假對國內(nèi)授課知識進(jìn)行補(bǔ)充及過渡授課，由外方教師在國外高校授課，使交流學(xué)生能較快適應(yīng)國外高校的教學(xué)。

3.3 健全內(nèi)部合作體系

學(xué)生的國際交流工作涉及項目開發(fā)、項目宣傳、學(xué)生選拔、學(xué)分認(rèn)定、學(xué)生管理、經(jīng)費(fèi)預(yù)算等多個環(huán)節(jié)，必須各相關(guān)職能部門通力合作才能有效推進(jìn)。高校要成立由各相關(guān)部門負(fù)責(zé)人組成的協(xié)調(diào)小組，同時明確各部門的職責(zé)以及考核方式，促進(jìn)各部門互相配合做好學(xué)生國際交流的管理工作。除此，各職能部門還要積極思考如何完善學(xué)生國際交流相關(guān)制度。完善制度包括兩方面的內(nèi)容：一是健全制度，通過制定制度形成一個高效的服務(wù)體系；二是要利用開展學(xué)生國際交流帶來的挑戰(zhàn)對學(xué)校的相關(guān)制度與發(fā)展做出調(diào)整。為規(guī)范學(xué)生國際交流工作，推進(jìn)該項的持續(xù)穩(wěn)健發(fā)展，筆者所在學(xué)校于2012年成立了國際教育學(xué)院，負(fù)責(zé)宏觀統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校學(xué)生國際交流項目的開發(fā)與宣傳、學(xué)生簽證、保險購買、在國外期間的學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)等工作。參加國際交流學(xué)生的學(xué)籍管理、課程對接及工作由教務(wù)處歸口管理。選拔工作則由各二級學(xué)院歸口負(fù)責(zé)。學(xué)校定期不定期召開協(xié)調(diào)會議，以加強(qiáng)對接受和培養(yǎng)外國留學(xué)生工作的規(guī)范管理。

3.4 強(qiáng)化雙語及全英語教學(xué)

語言是推進(jìn)學(xué)生國際交流的重要工具，鑒于英語的國際通用性且目前世界醫(yī)學(xué)研究及醫(yī)學(xué)教育的主要語言為英語，提升英語能力是學(xué)生參加國際交流的必要前提。而強(qiáng)化雙語及全英語教學(xué)無疑是提升學(xué)生英語能力的強(qiáng)有力措施。筆者所在高校為了提升在校生的英語水平，增加其參與國際交流的各種機(jī)會，近年來積極開展雙語及全英語教學(xué)。在優(yōu)化各專業(yè)的教學(xué)計劃和課程體系的基礎(chǔ)上，積極引進(jìn)，采用先進(jìn)的外文原版，以此調(diào)整、完善已有的課程體系與教學(xué)內(nèi)容，使其與國際接軌。同時積極推進(jìn)全英、雙語課程的建設(shè)，開設(shè)了英文授課的留學(xué)生班、統(tǒng)籌實驗班以及雙語授課的雙語班進(jìn)行試點實施并逐步在全校鋪開。為保證雙語或全英教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校高度重視教學(xué)師資隊伍建設(shè)，采用校內(nèi)培訓(xùn)與送出培訓(xùn)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)師資培訓(xùn)，全面提高教師英語授課水平。聘請外籍教師來校舉辦教師強(qiáng)化培訓(xùn)班，強(qiáng)化教師的英語授課水平。作者所在學(xué)校還實施了專業(yè)外教引進(jìn)計劃，外聘國內(nèi)外優(yōu)秀教師來校進(jìn)行英文授課。該校強(qiáng)化英語教學(xué)的各種有益探索得到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生的英語普遍得到了提高，參加國際交流的熱情也日益高漲。

3.5 完善學(xué)生國際交流保障體系

因為學(xué)生才是交流的真正參與者和最為直接的利益關(guān)切者，醫(yī)學(xué)院校在推進(jìn)學(xué)生參加國際交流的同時也要認(rèn)真考慮不同層次、不同類別學(xué)生的需求，努力為學(xué)生的國際交流提供保障，消除學(xué)生參加國際交流的顧慮。經(jīng)濟(jì)因素是制約學(xué)生參加國際交流的主要因素之一。為鼓勵并支持更多的學(xué)生，尤其是成績優(yōu)秀但家庭經(jīng)濟(jì)一般的學(xué)生參加國際學(xué)習(xí)交流，醫(yī)學(xué)院校一方面可以通過設(shè)立學(xué)生國際交流專項經(jīng)費(fèi)、專項獎學(xué)金等加大對貧困優(yōu)秀生的資助，另一方面可以通過合作協(xié)議盡力維護(hù)學(xué)生的利益，如要求交流院校提供安全便宜的食宿，爭取交流院校的獎學(xué)金等等。出國學(xué)習(xí)總歸是一個復(fù)雜和充滿挑戰(zhàn)的歷程，除了費(fèi)用的影響，學(xué)生還需考慮自己是否能夠積極面對異域環(huán)境下碰到的壓力和困難，難免心生顧慮。高校院校要加大宣傳力度，加強(qiáng)對學(xué)生的行前指導(dǎo)，通過宣講會、行前集中教育等形式對交流項目內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)介紹，并解答學(xué)生的問題。及時了解并幫助交流學(xué)生處理在外學(xué)習(xí)期間遇到的各種困難，完善服務(wù)，打消學(xué)生參加交流的顧慮。

推進(jìn)醫(yī)學(xué)生的國際交流是當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校國際化辦學(xué)的重要內(nèi)容之一，盡管在發(fā)展中還有許多需要完善的地方，但我們相信，通過不斷開拓與創(chuàng)新，一定能促進(jìn)我國醫(yī)學(xué)教育國際化向更高層次，更廣領(lǐng)域發(fā)展。

［1］世界醫(yī)學(xué)教育聯(lián)合會本科醫(yī)學(xué)教育國際標(biāo)準(zhǔn)［M］.北京：高等教育出版社，2001.

［2］魏東海，吳他凡，張慧群.“一聯(lián)多”“全覆蓋”本科教育國際化辦學(xué)模式的實踐與探索 ［J］.高教探索，2012（5）：86－89.

［3］陳 丕.國際化醫(yī)學(xué)人才綜合英語素質(zhì)培養(yǎng)模式初探［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2010（12）：72－74.

［4］古文力.淺談醫(yī)學(xué)教育國際化與醫(yī)學(xué)教育改革的關(guān)系［J］.醫(yī)學(xué)教育探索，2007（12）：1111－1113.