鈕松召，屈愛桃，盧 菲

（內(nèi)蒙古醫(yī)科大學，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010110）

分析化學是藥學類各專業(yè)教育的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。分析化學也是一門快速發(fā)展的學科，新思想、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)使得分析化學“已經(jīng)進入分析科學階段［1］”。近年來，隨著我國高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，藥學類專業(yè)種類和學生人數(shù)逐年增加。在我國高等藥學教育人才培養(yǎng)模式和專業(yè)設置結(jié)構(gòu)的改革不斷深入的背景下，分析化學課程的理論、實驗教學課時數(shù)設置比原來減少了。這就出現(xiàn)了如何在學生人數(shù)多、課時壓縮、課程內(nèi)容不斷豐富發(fā)展的復雜情況下，使學生在有限的課時內(nèi)能接受更多信息并且掌握好、運用好這門學科知識的問題。同時學校這幾年加大了對分析化學實驗室的建設，購進了不少新的大型儀器，而要使這些新的儀器在教學中充分發(fā)揮作用，也對分析化學教學提出了新的課題。

在新形勢下內(nèi)蒙古醫(yī)科大學一直致力于教學改革的實踐與研究，在課程體系建設、教學內(nèi)容、教學方法與手段和實驗教學等方面進行了一些改革探究，并應用于教學實踐工作中。

1 保持學科的科學性和時代性，優(yōu)化教學內(nèi)容，完善課程體系

根據(jù)分析化學學科的發(fā)展和教學改革的新成果，深化教學改革，不斷完善課程體系，優(yōu)化教學內(nèi)容是課程建設的重要組成部分。在分析化學課程體系建設中，筆者主要進行了如下幾方面工作。

1.1 強化分析化學經(jīng)典理論教學，突出學科發(fā)展前沿

隨著學科間的不斷交叉和融合，分析化學發(fā)展突飛猛進，新儀器、新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，分析化學課程應盡量反映學科的發(fā)展前沿。筆者不斷更新和充實教學內(nèi)容，使學生了解當代分析新技術(shù)發(fā)展的動向，經(jīng)常接觸到分析化學學科的前沿，知道現(xiàn)有的教學內(nèi)容和學科前沿的差距，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。如在教學內(nèi)容中增加了在藥物分析和藥學研究中應用越來越多的色譜聯(lián)用新技術(shù)尤其是液－質(zhì)聯(lián)用技術(shù)，還有毛細管電泳技術(shù)等新內(nèi)容。

在突出分析化學課程發(fā)展前沿的同時，還需要強化分析化學經(jīng)典基礎(chǔ)理論教學，力爭二者統(tǒng)一，相得益彰。分析化學各種分析方法的基本理論、基本知識和基本技能，是分析化學學科理論體系中的基礎(chǔ)，教好傳統(tǒng)經(jīng)典知識，也是分析化學教學的主要任務。傳統(tǒng)的東西并不等同于陳舊，例如，滴定分析、重量分析都是傳統(tǒng)經(jīng)典方法，但這部分內(nèi)容卻是做好分析工作的基礎(chǔ)，因此，筆者在教學中花大力氣去完成。

1.2 建立模塊式課程體系，提高理論課教學效率與質(zhì)量

新時期內(nèi)蒙古醫(yī)科大學的藥學專業(yè)分析化學理論課課時數(shù)由原來100學時減少到80學時，但分析化學內(nèi)容多、理論性強。為了在有限的時間內(nèi)突出重點，使學生能夠舉一反三，提高教學質(zhì)量，采用模塊化教學體系。如分析化學分析部分分為兩個知識模塊，即滴定分析法、誤差和分析數(shù)據(jù)處理；儀器分析部分分為三個知識模塊，即光譜分析、色譜分析和電化學分析。在分析化學的教材和教學中，注意強化同類方法的系統(tǒng)性，使學生對共性的原理、知識有很好的掌握，并在各種方法的學習中深化理解。如滴定分析法的滴定曲線、滴定突躍和指示劑等是各類滴定分析的共性問題，重點引導學生掌握這些概念，學生對隨后的各種方法均容易通過自學來理解。在學完各類方法之后，再總結(jié)出它們的異同點，加深學生的理解，避免混淆。同樣，色譜分析法的塔板理論和速率理論是氣相色譜和液相色譜的通用理論，只是各自的表現(xiàn)形式有所不同，一些基本概念和基本計算在各類色譜法中也相同，筆者采取同樣的方法處理，收到了較好的效果。因此，強調(diào)各方法的共同點，抓住其重點和難點，起到了以點帶面，觸類旁通的作用，根據(jù)它們的特點和需要進行不同模塊的教學，靈活安排授課內(nèi)容。

1.3 立足分析化學學科教學，著重突出藥學專業(yè)特色

分析化學課程由于重點介紹各種分析方法的原理，學生學習時往往對各種方法在藥學領(lǐng)域中的作用認識不深，甚至茫然，加之藥學專業(yè)一些課程的特殊性，在學習時主動應用分析化學原理的能力常顯不足，例如，藥物分析中一些基本術(shù)語的稱謂如“精密稱定”、“試藥”、“供試品”、“量瓶”等與分析化學中有所不同；在藥物分析中有特殊應用的一些方法在分析化學上并沒有涉及，如差示分光光度法、高低濃度對比法等；藥物分析中應用較多的一些方法在純粹分析化學理論體系上并非是教學重點，如剩余滴定法、非水滴定法等。立足分析化學學科教學的同時，筆者著重突出藥學專業(yè)特色，在教材的內(nèi)容和選材上，特別注意選取藥學專業(yè)學習和今后的科學研究及生產(chǎn)實踐中廣泛應用的方法和技術(shù)，合理刪減與藥學專業(yè)聯(lián)系較少的純化學理論及在藥學領(lǐng)域?qū)嶋H應用較少的內(nèi)容，注意將藥學學科的術(shù)語、方法滲透和融化到分析化學的教學中。在教學過程中始終強調(diào)化學與藥學的緊密聯(lián)系，重視理論和實際的結(jié)合，適時地引用一些應用實例，使學生感到學有所用，從而激發(fā)他們的學習興趣，達到提高教學效果的目的。在教學過程中既強調(diào)分析化學學科內(nèi)涵，又突出藥學專業(yè)特色［2］。

2 豐富現(xiàn)代教學媒體內(nèi)容，多種教學方法手段相結(jié)合，提高教學質(zhì)量

計算機技術(shù)在教育領(lǐng)域中應用是教育現(xiàn)代化的一個重要標志，利用教學軟件和教學錄像帶配合理論和實驗教學，可以使學生在有限的課堂時間內(nèi)，獲得大量的信息。提高教學質(zhì)量就需要充分利用現(xiàn)代教學媒體，豐富現(xiàn)代教學媒體內(nèi)容，與多種教學方法手段相結(jié)合。

2.1 豐富現(xiàn)代教學媒體內(nèi)容

根據(jù)分析化學教學大綱的要求和教材的特點設計制作多媒體課件，設計的稿本由從事分析化學教學多年的教員集體完成，它集中了較為成熟的教學經(jīng)驗。設計中無論大的框架還是小的細節(jié)都經(jīng)過反復推敲，以期達到最佳效果，可以說課件的制作本身就是優(yōu)化課程設計的過程。對一些大型儀器的操作過程，制作了教學錄像。通過這些教學軟件和錄像在教學中的應用，使學生對枯燥的理論和抽象問題的理解變得形象和直觀，增強了學生的感性認識，活躍了課堂氣氛。多媒體圖文并茂的特點，通過圖形、文字、動畫等多種媒體信息，激發(fā)了學生的學習興趣，使信息量更加豐富［3］。

2.2 多種教學方法手段相結(jié)合

現(xiàn)代教學媒體在教學中的應用，是直觀教學很重要的方面。而直觀教學除了利用多媒體的圖片、動畫和操作演示錄像外，還要配以形象化語言，與傳統(tǒng)“粉筆＋黑板”相結(jié)合進行課堂教學［4］。通過這些手段使知識具體化、形象化，為感知、理解、記憶創(chuàng)造條件。在課堂講授時還要恰當運用啟發(fā)提問方式來調(diào)動學生的主觀能動性，使他們主動思考問題，提高自學能力。課堂講授與課堂討論，以及課后在線答疑開放式教學等多種教學方法和手段開展教學活動，不僅向?qū)W生傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生掌握和應用分析化學知識的能力。

3 實驗教學改革

為了實現(xiàn)實驗教學改革和加強學生的實際操作訓練，學校儀器實驗室建設有了較大的投入，較好地改善了實驗條件。學校購入了核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜、高效液相色譜儀、氣相色譜儀以及與之配套的色譜工作站等。針對一些新進大型的分析儀器利用不足的問題，在儀器分析實驗中對實驗內(nèi)容進行大的改革，使其既能符合專業(yè)的培養(yǎng)目標又能與藥學及分析化學的發(fā)展前沿緊密相連，通過反復實踐研究并調(diào)整實驗課內(nèi)容，對新開設實驗初步建立實驗教學標準化模式：包括標準的制定、標準的實施和標準實施的信息反饋。在此過程中，實驗任課教師共同商討有關(guān)教學內(nèi)容，并進行預實驗，擬定出標準化講義，然后實施到具體教學中，通過在實施過程中反饋修訂所制定的標準，最終形成規(guī)范的標準化模式。例如，結(jié)合藥學專業(yè)特點，適時增加了高效液相色譜儀性能檢查、高效液相色譜法測定撲熱息痛含量、氣相色譜內(nèi)標法測定酊劑中的醇含量等實驗內(nèi)容。此外利用核磁共振儀、紅外光譜儀、質(zhì)譜等儀器為學生做示教，使學生真正接觸到現(xiàn)代分析儀器。

總之，分析化學課程是藥學類專業(yè)教育的重要基礎(chǔ)課程，新形勢下，分析化學課程的改革是高等藥學教育教學改革的重要組成，需要長期深入地進行下去，使之適應我國高等藥學教育的發(fā)展要求，為人才的專業(yè)適應能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作出重要貢獻。

［1］汪爾康.21世紀的分析化學［M］.北京：科學出版社，1999：1－4.

［2］李發(fā)美，袁 波，趙懷清，等.藥學教育中的分析化學課程建設［J］.藥學教育，2006，22（3）：16－19.

［3］葉 青，駱望美，李吉學，等.分析化學多媒體課件的應用［J］.檢驗醫(yī)學教育，2002，9（1）：16－17.

［4］張 莉，張世德.《分析化學》教學方法研討［J］.醫(yī)學檢驗教育，2000（2）：19－20.