張連鵬 倪朋

漯河醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 漯河 462002

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的應(yīng)用

張連鵬 倪朋

漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 漯河 462002

通過對本校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的方法，提出對高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

計(jì)算機(jī)；實(shí)驗(yàn)課；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，因此，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量對醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高有很大的影響。筆者結(jié)合多年的計(jì)算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過對新教法的探索與實(shí)踐，來提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量。本文對新教法的應(yīng)用結(jié)果進(jìn)行探討，提出自己對醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。

1 新教法應(yīng)用前我校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2013年以前，我校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)一直采用的是“教師講授——多媒體演示——學(xué)生上機(jī)練習(xí)——理論考試”的教學(xué)方法，雖然近年來在“人才培養(yǎng)模式改革”的號召下，我們已經(jīng)開始注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，可是這樣的教學(xué)方式并沒有從根本上改變教學(xué)效果[1]。

2 教學(xué)改革模式的設(shè)計(jì)思路

計(jì)算機(jī)實(shí)踐課教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的重要環(huán)節(jié)，因此，對計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)方式的改革，對醫(yī)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高有很大的影響。我們先選擇兩個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，該小組理論課由同一個(gè)任課老師講授，而實(shí)踐課分開教學(xué)，一組采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，另一組采用新教法進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)行新教法教學(xué)效果的對比，對結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，得出教改結(jié)論。

3 新教法的選擇

在教學(xué)改革深入開展的今天，廣大教育工作者探索出許多優(yōu)秀的教學(xué)方法，比如多媒體輔助教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法[2]、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[3]、在線互動教學(xué)法等。

本次教改實(shí)驗(yàn)采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，學(xué)生通過理論課學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識后，在實(shí)踐課中可以根據(jù)自己對所學(xué)知識的理解，來解決問題，完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

4 教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)的開展

2013年我們開展教改實(shí)驗(yàn)，選擇我校13級英護(hù)1班為實(shí)驗(yàn)對象，從中隨機(jī)抽取兩組同學(xué)，每組40人，分別進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，一組作為實(shí)驗(yàn)組，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，一組作為對照組，采用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)法。因?yàn)樵摪嗬碚撜n為同一位教師授課，并且學(xué)生為同班隨機(jī)抽取，學(xué)習(xí)程度相近，因此，具有對比性。

結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，針對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平，制定符合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，比如Word部分我們制作一份醫(yī)學(xué)科普宣傳稿樣本，包括文字、圖片、表格等基本內(nèi)容。Excel部分我們要求學(xué)生制作一份本班上學(xué)期期末的成績分析單，包括公式函數(shù)、條件格式、排序篩選、圖表等基本內(nèi)容。然后讓學(xué)生自己收集資料，用所學(xué)知識來解決問題，制作出樣本提供的樣式，來完成任務(wù)。這樣，學(xué)生不但對所學(xué)知識加深了理解，而且能夠靈活運(yùn)用多種方式制作同一個(gè)樣式。

每一章節(jié)學(xué)習(xí)完后，我們統(tǒng)一組織技能測試，然后將各章節(jié)測試成績匯總后，得出總成績，然后對比、分析、總結(jié)。

表1 兩組成績對比

5 成績分析與總結(jié)

計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，提高學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平。因此，計(jì)算機(jī)技能測試以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作的掌握熟練程度為主。每章節(jié)測試都制定了嚴(yán)格的評分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對該章節(jié)的基本操作能夠熟練掌握，即可得滿分。根據(jù)得分情況，我們將操作的熟練程度分為熟練、基本熟練、部分（章節(jié)）熟練、合格、不合格。

由表1數(shù)據(jù)可以看出，采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的學(xué)生基本操作熟練掌握程度、達(dá)標(biāo)率和平均分比對比組的學(xué)生成績都有所提高，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績總體上高于對比組，數(shù)據(jù)表明教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)效果顯著。分析結(jié)果還表明新教法的應(yīng)用，確實(shí)能夠提高計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，在理論上具有向全校各專業(yè)推廣的可行性。

6 結(jié)束語

通過本次教改實(shí)驗(yàn)，我對醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革有以下幾點(diǎn)建議。首先，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革，應(yīng)以計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革為先。其次，實(shí)驗(yàn)課以分組教學(xué)為主，每組以20～30人為宜，這樣帶教輔導(dǎo)老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有充分的時(shí)間針對每位學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，有利于整體學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的提高。最后，新教法不能死搬硬套，要和教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象相結(jié)合，制定適合本校實(shí)際情況的教改教法。

綜上所述，提高醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，適應(yīng)信息化社會的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的合格人才，是我們每一位計(jì)算機(jī)教育工作者不斷努力的追求目標(biāo)。因此，高等醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要適應(yīng)新時(shí)代的要求，就要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改革創(chuàng)新。

[1]王育紅. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2004.

[2]百度百科.項(xiàng)目教學(xué)法［EB/OL］. http://baike. baidu.com/link?url=F_DfY0_uf3V2Tt0cBJkui4C GyCBpYgaVykTT7bL-gcNzb5Cmo_OjPjCEV1IgEe1 UGVzJNgadsTAekbS1pCMEG_

[3]百度百科. 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法［EB/OL］. http://baike. baidu.com/link?url=y9t23HMR_9aqVmRf7l411uAtw H9VDrVJ162pp3jcyTC0DYmNFehcbMOFpFSPvy-89srOipbOruwrmMZOwNihWK.

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1674-9308（2014）03-0109-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.03.069