樊明慶

【摘 要】課堂是實現(xiàn)教育目的的重要手段，是組織教學(xué)活動的主要途徑。本文通過分析中學(xué)歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀后提出：我們現(xiàn)今的歷史教育仍存在著遠(yuǎn)離學(xué)生實際、教師教法單一、觀念守舊、課堂效率低下的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象會對中學(xué)歷史課堂教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。本文通過對有效教學(xué)的理論研究，并對影響中學(xué)歷史課堂教學(xué)的教師因素作了分析，使廣大教師明確，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分的中學(xué)歷史課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能方面起著非常重要的作用。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué) 初中歷史課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.01.017

課堂教學(xué)是一個復(fù)雜的相互作用的動態(tài)過程，每一節(jié)課所處的具體情況和后面的過程都不相同，每一節(jié)課都是唯一的，不可重復(fù)再上一遍。因此，必須研究課堂教學(xué)有效性的策略研究，通過能促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)行為的教師教學(xué)行為，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂煥發(fā)出教學(xué)的生命力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)有效性。下面就我的實踐談幾點認(rèn)識：

一、提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)

教師備課活動的重點不在于研究課程標(biāo)準(zhǔn)或教材，而在于研究學(xué)生，研究學(xué)生的已知與未知，研究學(xué)生的認(rèn)識與情愿發(fā)展要求，研究學(xué)生在課堂教學(xué)過程中可能發(fā)生的變化。

教師首先要了解全班學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣、接受能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、知識基礎(chǔ)，還要掌握個別學(xué)生的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識水平等，只有這樣教師才能在課堂教學(xué)中目中有人，心中有數(shù)。

僅僅分析學(xué)生已經(jīng)具備的知識水平和能力狀況夠不夠呢？顯然是不夠的。學(xué)習(xí)不僅受學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)和技能水平制約，而且還受學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格、能力狀況等影響。因此，分析學(xué)生狀況應(yīng)該從多個角度來分析。

我們應(yīng)盡可能從學(xué)生的“已知”“未知”“能知”“想知”和“怎么知”等五個方面全面分析學(xué)生情況。

1.學(xué)生的“已知”。這里的已知是指學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點的定位。例如：在《中國近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭、洋務(wù)運動、甲午戰(zhàn)爭、辛亥革命這些與本課的內(nèi)容，教師可以作為教學(xué)資源加以利用。

2.學(xué)生的“未知”?！拔粗笔窍鄬Α耙阎倍缘?，它包括學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)中所包含的未知知識，而且還包括實現(xiàn)終極目標(biāo)之前，還要涉及學(xué)生所沒有掌握的知識。

3.學(xué)生的“能知”。“能知”就是通過這節(jié)課教學(xué)，所任教班級的學(xué)生能達(dá)到怎么樣的目標(biāo)，它決定了學(xué)習(xí)終點（即學(xué)習(xí)目標(biāo)）的定位。這是因材施教的基礎(chǔ)。又如：在《中國近代民族工業(yè)》教學(xué)前，教師能作出這樣的分析判斷：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能利用《南京條約》、洋務(wù)運動、《馬關(guān)條約》的相關(guān)內(nèi)容，分析出民族工業(yè)的產(chǎn)生和初步發(fā)展的原因

學(xué)情分析是有效教學(xué)活動的基礎(chǔ)，符合學(xué)情的教學(xué)活動是高效的。因而產(chǎn)生以下原則：1.教學(xué)活動要符合學(xué)生的成熟度；2.教學(xué)活動要符合學(xué)生的經(jīng)驗背景；3.教學(xué)活動有利于提高學(xué)生的動機(jī)水平。

二、提高教學(xué)有效性的前提

學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的科學(xué)性與適切性是激發(fā)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，任務(wù)目標(biāo)不合理、無價值，不會引發(fā)學(xué)生的興趣，也不可能有效實現(xiàn)成功的教學(xué)。

首先任務(wù)、目標(biāo)要明確具體。要明確學(xué)生學(xué)什么，學(xué)到什么程度，怎么去學(xué)。其次，任務(wù)與目標(biāo)應(yīng)該是具體而科學(xué)的，是有意義、有價值的科學(xué)命題，是合理的要求，是符合學(xué)生發(fā)展需要、符合傳承人類文明需要的要求。再次，任務(wù)與目標(biāo)又應(yīng)該是有生命力的，即適應(yīng)學(xué)生知識能力準(zhǔn)備基礎(chǔ)的，是學(xué)生感興趣、有挑戰(zhàn)性的，而不是簡單重復(fù)，也不應(yīng)距離學(xué)生生活經(jīng)驗過分遙遠(yuǎn)。教師應(yīng)切實把握好課堂教學(xué)的深度，挖掘教材中的智力因素，確立切實有效的目標(biāo)，使學(xué)生“跳一跳，摘果子”。

三、提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵

教師如能引導(dǎo)學(xué)生立足課堂，立足文本，能充分調(diào)動學(xué)生的思維，增強(qiáng)感知、理解、分析等能力，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。這也就是課堂有效性的體現(xiàn)。歷史教師可以

1.關(guān)注學(xué)生的知識現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生運用已經(jīng)學(xué)過的知識解決新問題。教師按照溫故而知新的方法，引導(dǎo)學(xué)生運用歷史知識，去解釋和分析歷史現(xiàn)象和社會現(xiàn)象”

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生分析“辛亥革命”對“中國民族工業(yè)”的影響時，可以這樣連續(xù)追問：辛亥革命的哪些內(nèi)容對民族工業(yè)產(chǎn)生了影響？辛亥革命使當(dāng)時民族工業(yè)的受到了哪些具體影響？通過這樣的追問激起了學(xué)生思維的火花，迫使他回顧所學(xué)過的知識，去找印證。從而落實了“學(xué)科能力”，體現(xiàn)了學(xué)科特點，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

2.培養(yǎng)對比分析的能力，注重歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。教學(xué)中教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)歷史事物進(jìn)行比較，調(diào)動學(xué)生的思維，加深印象?？梢怨沤?、中外對比。例如：通過指導(dǎo)學(xué)生對比唐朝與清朝的對外交往政策和結(jié)果的不同，讓學(xué)生體會到“開放帶來繁榮興旺，封閉導(dǎo)致落后挨打”。從而認(rèn)識理解當(dāng)今我國改革開放的正確性和必然性。學(xué)生的認(rèn)知能力得到有效培養(yǎng)。

四、提高教學(xué)有效性的保障

教師應(yīng)該善于用語言來表達(dá)自己的態(tài)度情感。教師用賞識的評語給學(xué)生以反饋，會誘發(fā)學(xué)生愉快的情感體驗，從而不斷激活思維的細(xì)胞，使學(xué)生在幸?？鞓返男木诚聦W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率會大大提高。

如請學(xué)生回答問題時，應(yīng)該用鼓勵性、期望性的語言；學(xué)生回答正確時，應(yīng)該用肯定性、贊揚性的語言；學(xué)生回答不對時，應(yīng)該用諒解性、引導(dǎo)性的語言。這樣的語言就比較容易產(chǎn)生心靈上的共鳴。

教師還應(yīng)該靈活多變，采用多種多樣的評價激勵形式，有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。例如，我在8年級歷史《中國近代民族工業(yè)》教學(xué)時，針對本課內(nèi)容較為空洞抽象，事件跨度大，跳躍性強(qiáng)，學(xué)生對于近代的民族工業(yè)發(fā)展了解很少，教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗距離遠(yuǎn)這一學(xué)情。我一上課，就引入了小組競賽的評價機(jī)制，采用記分評價4個組，看哪一組回答最積極，得分最高。結(jié)果，絕大部分學(xué)生都積極地參與相對于他們較為枯燥的分析活動。學(xué)生熱情很高，爭當(dāng)?shù)谝弧?/p>

五、結(jié)論

有效的課堂教學(xué)必定是師生雙贏的，學(xué)生在認(rèn)識和能力方面上從少知到多知，過程與方法從不會到會，在情感上積極參與、興趣高漲體驗到成功的愉悅。而老師呢，對教學(xué)目標(biāo)的明確和內(nèi)化后收獲了通達(dá)；在豐富有趣的教學(xué)情境中收獲了經(jīng)驗，在和諧、流暢的對話教學(xué)中收獲了靈感，每一堂課我們用心去解讀、認(rèn)真去設(shè)計，最后收獲的就是個性化教學(xué)的風(fēng)格。endprint