劉海明

摘 要： 擇業(yè)、就業(yè)是高職生人生道路上必須面臨的一次重大選擇，內(nèi)蒙古西部高職院校要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，必須引導(dǎo)高職畢業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但目前，內(nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生存在一些不正確的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，比如盲目攀高、盲目等待、盲目從眾。高職院校要采取一定的調(diào)整措施，比如促使學(xué)生增強(qiáng)自我應(yīng)對(duì)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立階段性就業(yè)觀念，強(qiáng)化心理健康教育等。

關(guān)鍵詞： 內(nèi)蒙古西部地區(qū) 高職院校畢業(yè)生 就業(yè)觀念 就業(yè)心態(tài)

一、引言

近些年來(lái)，由于高職生的實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)快、留得住，受到社會(huì)用人單位的普遍歡迎，就業(yè)率甚至超過(guò)了本科生和研究生。與此同時(shí)，我們也應(yīng)該看到，高職生仍舊存在就業(yè)難的問(wèn)題，就業(yè)形勢(shì)依舊不容樂(lè)觀。究其原因，主要是因?yàn)椋阂皇巧鐣?huì)對(duì)高職教育缺乏正確的認(rèn)識(shí)；二是就業(yè)市場(chǎng)還不夠成熟，一些用人單位在招聘人才時(shí)存在一定的盲目性；三是有些高職院校的培養(yǎng)模式不符合社會(huì)的要求；四是一部分高職生的綜合素質(zhì)亟待提高。高職院校畢業(yè)生依舊陷于就業(yè)難的尷尬境地中。

作為我國(guó)最早成立的民族區(qū)域自治省份，內(nèi)蒙古自治區(qū)是多民族聚居的地方，蒙古族占比比較大。由于國(guó)家的扶持和社會(huì)的重視，內(nèi)蒙古西部地區(qū)不斷成立新的高職院校，規(guī)模不斷擴(kuò)大。研究?jī)?nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)教育，具有典型的現(xiàn)實(shí)意義和時(shí)代意義。

二、內(nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)

目前，內(nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生存在以下不正確的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)：

1.盲目攀高

高職院校屬于高等教育機(jī)構(gòu)，這是不爭(zhēng)的事實(shí)，部分高職生一直以大學(xué)生自居，但是不合理定位自身，不明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，不知道哪些工作適合自己，哪些不適合自己，導(dǎo)致?lián)駱I(yè)要求明顯高于自己的實(shí)際情況。這類高職生往往將經(jīng)濟(jì)報(bào)酬高、工作待遇好、社會(huì)地位高作為擇業(yè)目標(biāo)，一心只想去大城市發(fā)展，甚至有相當(dāng)一部分畢業(yè)生在畢業(yè)后不肯去基層單位，寧愿閑著也不愿意屈就，浪費(fèi)自身價(jià)值，也浪費(fèi)社會(huì)資源。

2.盲目等待

這類高職畢業(yè)生在學(xué)校時(shí)表現(xiàn)平平，沒(méi)有一技之長(zhǎng)，思想顧慮比較多，到了就業(yè)時(shí)，往往抱著駐足觀望的心態(tài)，對(duì)用人單位的招聘猶豫不決，總覺(jué)得后面還有機(jī)會(huì)，而對(duì)實(shí)質(zhì)性的就業(yè)缺乏足夠的誠(chéng)意。他們?cè)诿つ康却婉v足觀望時(shí)，往往錯(cuò)失最佳的就業(yè)時(shí)機(jī)，事后又會(huì)懊悔不已，捶首頓足。

3.盲目從眾

這類高職畢業(yè)生的期望水平明顯受其他擇業(yè)者的影響。他們普遍存在僥幸心理和害怕心理，改變?cè)械钠谕扇〔缓蠈?shí)際的從眾行為。他們面對(duì)社會(huì)上各種各樣的招聘，往往顯得不知所措，沒(méi)有主見(jiàn)，經(jīng)常被家長(zhǎng)、同學(xué)左右，不結(jié)合自己的實(shí)際情況選擇工作，這樣導(dǎo)致他們無(wú)法發(fā)揮特長(zhǎng)和價(jià)值。

三、關(guān)于調(diào)整內(nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)的建議

1.促使學(xué)生增強(qiáng)自我應(yīng)對(duì)的意識(shí)

社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，高職生在走上就業(yè)市場(chǎng)時(shí)遭遇一些困難和挫折是在所難免的。經(jīng)歷和克服挫折的過(guò)程，同時(shí)也是鍛煉心智的過(guò)程。內(nèi)蒙古西部高職院校要實(shí)施耐挫教育，時(shí)刻告誡學(xué)生困難并不可怕，只要能勇敢面對(duì)挫折，毫不退卻，能夠?qū)⒋煺坜D(zhuǎn)變成激發(fā)自己不斷前進(jìn)的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)然，高職院校要教給學(xué)生一些應(yīng)對(duì)挫折的方法和措施，讓高職生在遭遇挫折后能夠理性分析情況，找出原因，然后采取積極的應(yīng)對(duì)措施。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立階段性就業(yè)觀念

就業(yè)形勢(shì)是嚴(yán)峻的，高職院校要教育高職生不要想通過(guò)一次就業(yè)就能獲得理想的工作崗位，而要分階段由低向高，朝著理想工作邁進(jìn)。再精致的課堂教學(xué)無(wú)法鍛煉出高超的實(shí)踐技能。高職生要明白，想獲得過(guò)硬的技術(shù)，必須不斷積累，初級(jí)到中級(jí)技術(shù)能力的掌握和技術(shù)職稱的取得，要通過(guò)3～5年時(shí)間實(shí)踐鍛煉，而高級(jí)技能的獲得，更要走上社會(huì)后通過(guò)磨煉獲取。高職生要樹(shù)立起階段性就業(yè)觀念，一步一個(gè)腳印，腳踏實(shí)地地提高能力，這樣才能擁有更多的資本實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.強(qiáng)化心理健康教育

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)求職者的要求越來(lái)越高，不僅要求他們具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、過(guò)硬的實(shí)踐技能，還要擁有健康的心理素質(zhì)。在一定程度上，心理素質(zhì)是一個(gè)人所有素質(zhì)的基礎(chǔ)。只有擁有健康的心理，高職生的德、智、體、美才能得到全面發(fā)展；只有擁有健康的心理，高職生才能不斷創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。高職院校要通過(guò)各種途徑強(qiáng)化心理健康教育，將其滲透進(jìn)每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，引導(dǎo)高職生獨(dú)立思考，提高心理素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)高職生理性看待社會(huì)形勢(shì)，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

四、結(jié)語(yǔ)

擇業(yè)、就業(yè)是高職生人生道路上必須面臨的一次重大選擇，內(nèi)蒙古西部高職院校要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)，必須引導(dǎo)高職畢業(yè)生主動(dòng)擇業(yè)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。但目前，內(nèi)蒙古西部地區(qū)高職院校畢業(yè)生存在一些不正確的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)，高職院校要積極采取應(yīng)對(duì)措施，實(shí)施合理的就業(yè)教育，鼓勵(lì)高職生正確定位自身位置，為他們的順利就業(yè)添一臂之力。

參考文獻(xiàn)：

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