王杰

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)具有十分重要的意義。具體方法有：第一，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；第二，在合作探究中，培養(yǎng)自學(xué)能力；第三，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力；四、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中語文；自學(xué)能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-217-01

語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，是學(xué)習(xí)各門學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語文。不但對(duì)學(xué)好其他學(xué)科十分必要，且對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和文化素質(zhì)，進(jìn)行良好的人際溝通、充分展現(xiàn)個(gè)人魅力有著重要意義。然而要真正把語文學(xué)好，單靠課堂上的四十分鐘，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的能力，對(duì)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的潛質(zhì)具有十分重要的意義。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力

首先讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的目的。語文教師要讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的，不僅僅是為了熟悉課文內(nèi)容，而且是培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的自學(xué)能力，開拓自己思維的主要手段。學(xué)生明確了這一點(diǎn)，才能提高預(yù)習(xí)的積極性和自覺性，把“要我預(yù)習(xí)”變?yōu)椤拔乙A(yù)習(xí)”。

其次要有嚴(yán)格要求。預(yù)習(xí)如果沒有嚴(yán)格要求，學(xué)生就會(huì)無的放失。到處翻翻看看，達(dá)不到預(yù)習(xí)目的。我在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，一是要求學(xué)生閱讀課文的“預(yù)習(xí)提示”或“自讀提示”，把握閱讀要求；二是自讀課文，畫出生字難詞，并借助工具書自行解決；三是根據(jù)課后理解分析題細(xì)讀課文，把無法理解的問題做出記號(hào)，以便在教師講課時(shí)用心聽講，求得透徹的認(rèn)識(shí)；四是要求背誦的句段能熟讀成誦。

再次，把預(yù)習(xí)安排在課內(nèi)，并給予足夠的時(shí)間。目前，中學(xué)生各學(xué)科的作業(yè)較多，加上其它活動(dòng)類課程的開展，要求他們?cè)谡n外擠時(shí)間預(yù)習(xí)是不太現(xiàn)實(shí)的。因此，我常把預(yù)習(xí)放在課堂內(nèi)進(jìn)行。并當(dāng)作一個(gè)重要環(huán)節(jié)來抓。這樣，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行個(gè)別的預(yù)習(xí)輔導(dǎo)。對(duì)自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)他們向更深更寬的問題開掘，解決“吃不飽”的問題，對(duì)自學(xué)能力低的學(xué)生給予鼓勵(lì)和啟發(fā)。解決“吃不了”的問題。同時(shí)，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪些問題已經(jīng)理解了，哪些問題弄不懂。這樣教師在講課時(shí)就能把握分寸，有的放矢的突破重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、在合作探究中，培養(yǎng)自學(xué)能力

以往教師“滿堂灌”、“注入式”的教學(xué)方式束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，形成學(xué)生死記硬背，圍著教師轉(zhuǎn)的模式。這種教學(xué)方法不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是教學(xué)上的“攔路虎”，學(xué)生在教學(xué)中的主體地位得不到體顯，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。要改變這種教學(xué)方式，就需在實(shí)際教學(xué)過程中，教師根據(jù)課堂教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，開展課堂教學(xué)討論。把班級(jí)學(xué)生按前后劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)競(jìng)賽小組，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，寫自學(xué)讀書筆記，勇于發(fā)言討論問題，掌握學(xué)習(xí)方法。教師參與了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生也參與了教師的“教”，使“教”與“學(xué)”相統(tǒng)一，這樣，從根本上改變了教師“滿堂灌”的局面。在指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)語文的過程中，教師應(yīng)注意做到：課堂教學(xué)討論中如遇到難點(diǎn)，學(xué)生一時(shí)不能自己解決時(shí)，教師不要輕易“代替”或“收?qǐng)觥?，要從多方面啟發(fā)誘導(dǎo)，相信并指導(dǎo)學(xué)生消除疑難。教師要盡可能少講幾句，多引導(dǎo)學(xué)生講問題、談看法。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)討論中，教師要適時(shí)精講、點(diǎn)撥，使學(xué)生領(lǐng)悟、升華，這樣，師生共同探究，教學(xué)相長(zhǎng)，不僅課堂教學(xué)氣氛活躍，而且學(xué)生在探究中提高了自學(xué)能力。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)。培養(yǎng)自學(xué)能力

拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力是在不斷的實(shí)踐中形成的。訓(xùn)練是為了讓學(xué)生鞏固知識(shí)，化知為能，達(dá)到“不復(fù)需教，自為研索，自求解決”的目的。離開了這一點(diǎn)，任何訓(xùn)練便都失去了意義。因此，教師要少講，讓學(xué)生多練、多看，用腦多想，用手多做，取得“習(xí)之功”。要得到“習(xí)之功”，就不能亂來一氣，胡練一通，而要遵循科學(xué)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練既要嚴(yán)，也要有序，出得精巧，以精勝多，循序漸進(jìn)，講究實(shí)際效益。教師在布置各種練習(xí)時(shí)，一定要嚴(yán)格要求，屬于動(dòng)腦的，一定要學(xué)生老老實(shí)實(shí)的思考；該動(dòng)口的，一定要學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀、清清楚楚地說；應(yīng)動(dòng)手的，一定要學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地做。課堂的練習(xí)，要按質(zhì)按量完成；課外作業(yè)，要獨(dú)立思考，不能抄襲，錯(cuò)誤的要改正重做。這樣才能促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在練習(xí)的過程中培養(yǎng)自學(xué)能力。

四、指導(dǎo)課外閱讀，培養(yǎng)自學(xué)能力

首先，讓學(xué)生明確課外閱讀的目的。中學(xué)生識(shí)別香花毒草的能力低，好奇心強(qiáng)，他們?yōu)榱恕斑^把癮”，往往在課外閱讀中沉迷于“武俠小說”或“言情小說”。因此對(duì)學(xué)生必須進(jìn)行思想教育，使學(xué)生明確課外閱讀的目的不是“獵奇”或“過癮”，而是為了提高自己的語文能力。為了達(dá)到提高語文能力的目的。就必須在配套的課外讀本的同時(shí)，選擇一些思想性、知識(shí)性、科學(xué)性較強(qiáng)的，與課內(nèi)學(xué)習(xí)聯(lián)系較緊的書刊來讀。

其次，教給學(xué)生閱讀方法。中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)重，課外時(shí)間不多。因此，有必要教給學(xué)生根據(jù)不同的書刊特點(diǎn)采用相應(yīng)的讀法，以達(dá)到花較少的時(shí)間讀較多書的目的。閱讀的方法很多，一般來說，配套的課外讀本以及一些主題深刻、構(gòu)思巧妙、內(nèi)容充實(shí)、語言優(yōu)美的文章要“精讀”。而對(duì)于課內(nèi)學(xué)習(xí)關(guān)系不大的讀物則采用“略讀”了解個(gè)大概就行了。

第三，要求學(xué)生做讀書筆記和剪貼。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，要學(xué)生做讀書筆記、摘錄精妙詞句，列出閱讀提綱。剪貼優(yōu)秀作品，并模仿佳作寫一些小練筆，這樣才能讀有所得。同時(shí)。做好抽查評(píng)講，表揚(yáng)做得好的同學(xué)。這樣，學(xué)生的課外閱讀做到了讀寫結(jié)合，既促進(jìn)了課內(nèi)學(xué)習(xí)，又拓展了知識(shí)面，自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力是多種多樣的，在語文教學(xué)中，只有能根據(jù)實(shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生離開教師也能自學(xué)，實(shí)現(xiàn)了教是為了將來不需要教的最終目的，那才是語文老師教學(xué)成功之處。