胡艷琴

摘 要：對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，寫作在聽(tīng)說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能中的要求最高。學(xué)生們不僅要熟練掌握詞匯、語(yǔ)法等寫作基本知識(shí)，還要有能力駕馭整個(gè)語(yǔ)篇。因此，寫作能力是衡量高中生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力在語(yǔ)言技能方面的一個(gè)重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；能力；詞匯

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-163-01

隨著信息化社會(huì)的日益發(fā)展和國(guó)際交流的迅速增加，交際能力越發(fā)顯示其重要性，而英語(yǔ)交際的性質(zhì)也從簡(jiǎn)單的工具性轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人的基本能力。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“要在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”?？梢?jiàn)，英語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)素養(yǎng)和生活需求，而英語(yǔ)寫作是交際能力的重要組成部分。

一、高中生英語(yǔ)寫作教學(xué)

1、高中生英語(yǔ)寫作能力的現(xiàn)狀、問(wèn)題和根源

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面，高中生的寫作能力相對(duì)較弱。具體表現(xiàn)在：詞匯、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備不夠扎實(shí)，寫前的準(zhǔn)備能力、寫作過(guò)程中的謀篇布局及反復(fù)修改能力較為欠缺，且多數(shù)學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)思維的習(xí)慣和能力。原因主要在于心理障礙、語(yǔ)言障礙和技能障礙。研究表明，大部分學(xué)生只是為了應(yīng)付考試而寫作，缺乏寫作的內(nèi)在動(dòng)力，而內(nèi)因是事物發(fā)展的真正動(dòng)力，因此培養(yǎng)學(xué)生的寫作積極性將是高中教師寫作教學(xué)的前提。在高中階段，大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還沒(méi)有達(dá)到很高的水平，詞匯、語(yǔ)法等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不夠扎實(shí)，因此在寫作過(guò)程中即使有好的想法也無(wú)法充分地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力是高中教師寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。此外，由于東西方思維方式不同，英語(yǔ)寫作無(wú)論在內(nèi)容還是形式都與漢語(yǔ)寫作差別很大。因此，培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)語(yǔ)言技能是高中寫作教學(xué)的重點(diǎn)。

2、高中生對(duì)英語(yǔ)寫作學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法的看法

根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果，高中生對(duì)于目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)興趣不高。相比之下，體裁分析、學(xué)習(xí)策略、寫前準(zhǔn)備、合作學(xué)習(xí)、修改反饋、搭建支架等能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法很受高中生歡迎。建立在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)情境給學(xué)生提供了更多的創(chuàng)造性思維空間，也更有利于學(xué)生在原有知識(shí)之上的新知識(shí)的建構(gòu)。

二、提高高中生英語(yǔ)寫作能力的對(duì)策

針對(duì)本次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及根源，研究者提出以下對(duì)策以提高高中生的英語(yǔ)寫作能力：

首先，創(chuàng)造積極的合作的寫作環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)明確的寫作動(dòng)機(jī)與積極的寫作態(tài)度是英語(yǔ)寫作教學(xué)的重要前提。寫作是一個(gè)復(fù)雜的主動(dòng)思維過(guò)程，教師必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)鼓勵(lì)性的寫作環(huán)境，結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活與需要設(shè)計(jì)寫作題目，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有寫作水平提出寫作教學(xué)要求，使學(xué)生感到英語(yǔ)寫作是自我發(fā)展、相互交流的必要手段，而不是為了應(yīng)付考試而寫作。要逐步樹(shù)立學(xué)生信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力。也就是說(shuō)，高中英語(yǔ)寫作教學(xué)必須考慮學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以便讓學(xué)生有東西可寫，而且能夠表達(dá)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心和興趣。教師可以選擇學(xué)生熟悉的、有交流意愿的寫作話題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、自由搜集資料，然后小組協(xié)作、互通有無(wú)，同時(shí)列出提綱，并根據(jù)同學(xué)間的交流隨時(shí)添加新觀點(diǎn)或相關(guān)內(nèi)容。在評(píng)價(jià)策略方面，注意多鼓勵(lì)，找優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行小組互評(píng)，給學(xué)生以更大的成就感。當(dāng)寫作效果不理想時(shí)，教師有責(zé)任幫助學(xué)生重視這些學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的非語(yǔ)言因素，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不可能一蹴而就，只要堅(jiān)持不懈，英語(yǔ)寫作能力是能夠逐步提高的。

其次，保證學(xué)生充足的可理解的語(yǔ)言輸入，既要加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言技能的掌握力度，又要幫助學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建文章體裁、文化背景等知識(shí)圖式。英語(yǔ)寫作教學(xué)不僅包括詞法、句法等語(yǔ)言知識(shí)的書面練習(xí)，而且要注意句子與段落之間銜接的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，并根據(jù)不同的寫作對(duì)象使用不同的寫作體裁，還要顧及中西文化差異，使學(xué)生的寫作符合英語(yǔ)社會(huì)文化準(zhǔn)則。教師應(yīng)按照學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)風(fēng)格，循序漸進(jìn)地、靈活多樣地協(xié)助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)儲(chǔ)備，搭建圖式內(nèi)容及框架。學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是建構(gòu)新知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，有了充足的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)輸入，學(xué)生才會(huì)形成新的意義建構(gòu)，才能形成有效的語(yǔ)言輸出。值得一提的是，在注意語(yǔ)言輸入的數(shù)量與質(zhì)量的同時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的批評(píng)性思維和邏輯推理能力。

最后，改進(jìn)教學(xué)方法，比如搭建支架、強(qiáng)化寫作過(guò)程的干預(yù)、引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)以及傳授寫作策略等。教師要引導(dǎo)學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提前預(yù)想學(xué)生會(huì)遇到哪些困難，給學(xué)生提供篩選、加工信息的方式和方法，做好充分準(zhǔn)備幫學(xué)生不斷搭建支架。還要鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，如小組學(xué)習(xí)、全班討論等，在相互交流中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。此外，教師還要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，掌握最適合自己的寫作學(xué)習(xí)策略，比如如何構(gòu)思、語(yǔ)篇銜接、定時(shí)寫作、建立范文庫(kù)、筆友交流、模仿寫作以及修改草稿等。

三、結(jié)語(yǔ)

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)任務(wù)艱巨，既是教學(xué)重點(diǎn)又是教學(xué)難點(diǎn)。教師不僅要努力提高學(xué)生在各種考試中的英語(yǔ)寫作成績(jī)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、分析和解決問(wèn)題的能力，提高個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要條件。

參考文獻(xiàn)：

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