阮宗金

摘 要：創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的一種動(dòng)力。沒有創(chuàng)新，人類只能停滯在一個(gè)水準(zhǔn)，社會(huì)就不能前進(jìn)，因而人的創(chuàng)造性對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全面提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；學(xué)生；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-040-01

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的一種動(dòng)力。沒有創(chuàng)新，人類只能停滯在一個(gè)水準(zhǔn)，社會(huì)就不能前進(jìn)，因而人的創(chuàng)造性對(duì)社會(huì)發(fā)展起著重要作用。而創(chuàng)新能力發(fā)展的關(guān)鍵是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變：“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，全面提高學(xué)生的基本活動(dòng)能力和基本素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體是創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)

我們都知道，教與學(xué)最終是看學(xué)生是否學(xué)好。怎樣才能讓學(xué)生學(xué)好？是主動(dòng)學(xué)好，還是被動(dòng)學(xué)好？我認(rèn)為，這是一個(gè)教學(xué)觀念的問題。傳統(tǒng)的體育教學(xué)，是以教師的“教”為主，而忽視學(xué)生的“學(xué)”。在這種灌輸式的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是被動(dòng)地適應(yīng)教師教學(xué)，接受固定的知識(shí)，沒有主觀能動(dòng)性，根本沒有發(fā)揮創(chuàng)新的余地。而經(jīng)過(guò)課改后的體育教學(xué)，是以學(xué)生為主體，體育教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，只是根據(jù)學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種快樂有趣的環(huán)境中自主地學(xué)習(xí)。體育教師的作用只是去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)自己的主動(dòng)探索，去獲取知識(shí)、發(fā)展能力。

二、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)新的能力

體育教學(xué)方法是教師組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的步驟、程序、原則、方式等，包括教法與學(xué)法。傳統(tǒng)的以教師講授為主，輔以學(xué)生練習(xí)的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，顯然難以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

體育教學(xué)要求教師不斷的深入學(xué)習(xí)，使得教師的教學(xué)方法不斷更新，這樣學(xué)生才能有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。例如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生自主地去模仿雙腳跳的動(dòng)物，教師只加以點(diǎn)拔、幫助，看看哪種動(dòng)物的動(dòng)作有利于提高立定跳遠(yuǎn)的成績(jī)。這樣教學(xué)，不但發(fā)展了跳的能力，還充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性?？梢姡隗w育教學(xué)中，教師只要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，合理地運(yùn)用多種教學(xué)方法不但能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在歡快有趣中學(xué)到知識(shí)，也能給學(xué)生以創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在激情滿懷中發(fā)展能力。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新的信心

在體育教學(xué)中，教師難免會(huì)碰到學(xué)生做一些“出格”動(dòng)作。記得我在教學(xué)“仰臥推起成橋”時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一名同學(xué)在做“下腰成橋”的動(dòng)作。這時(shí)，我沒有批評(píng)他，而是請(qǐng)他把“仰臥推起成橋”動(dòng)作做一遍，他很輕松、很出色地完成了動(dòng)作。于是我請(qǐng)他向全體同學(xué)演了“仰臥推起成橋”這一動(dòng)作，還請(qǐng)全體同學(xué)觀賞他“下腰成橋”的動(dòng)作，并允許大家在完成“仰臥推起成橋”動(dòng)作的前提下去學(xué)一學(xué)、做一做。當(dāng)然，絕大多數(shù)同學(xué)失敗了，但在失敗的人群中卻又有了“鉆橋洞”的創(chuàng)舉，這不正是創(chuàng)新能力的體現(xiàn)嗎？

可見，在體育教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的“求異”表現(xiàn)，教師不能簡(jiǎn)單粗暴地加以否定、指責(zé)，這樣只會(huì)將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)扼殺于無(wú)形。而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生“求異”，并加以積極引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的信心，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、如何發(fā)揮學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力

在體育課堂教學(xué)中給學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是新課改下體育教學(xué)設(shè)計(jì)改革的方向。在教學(xué)中應(yīng)給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，讓他們自己往前走。如展示任何一種器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎樣玩，而讓學(xué)生自己想出解決辦法，自己創(chuàng)編各種游戲玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。同時(shí)在活動(dòng)中設(shè)置一定的難題，讓學(xué)生自己想出解決辦法，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如《籃球賽游戲》活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教師出示籃球后，沒有示范動(dòng)作，只是說(shuō)：“你們能想出玩籃球的各種花樣嗎？比比看誰(shuí)想出的花樣最多？”接著讓學(xué)生充分自由地?zé)o拘無(wú)束地玩出各種不同的花樣來(lái)。活動(dòng)中教師留意觀察誰(shuí)想的花樣多，與別人不一樣，然后請(qǐng)這些同學(xué)示范，其他同學(xué)模仿學(xué)習(xí)，最后教師將學(xué)生們想到的動(dòng)作綜合成游戲?！稑?biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要掌握一定的體育衛(wèi)生、理念知識(shí)。這種基本知識(shí)的來(lái)源，除了老師在課上講的一小部分，其他大部分都要來(lái)源于學(xué)生在課余時(shí)間自己的“搜索”。教師引導(dǎo)學(xué)生搜索圖書館藏書，報(bào)刊雜志，電視新聞等等。搜索的知識(shí)可能是體育時(shí)事賽事，體育理論知識(shí)，動(dòng)作做法，也可以是體育游戲。再讓學(xué)生對(duì)搜索來(lái)的資料進(jìn)行“編輯”，在理論課上進(jìn)行討論、歸類、最后“共享”。成熟后可以直接應(yīng)用到體育課堂教學(xué)。如搜索的游戲，可以讓學(xué)生自發(fā)進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，他們自己得來(lái)的勞動(dòng)果實(shí)，練習(xí)起來(lái)就會(huì)覺得趣味無(wú)窮！而在體育課上應(yīng)不只限于學(xué)一些運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能，應(yīng)讓學(xué)生在廣闊的空間里無(wú)拘無(wú)束地充分展示各自的才華。

五、鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)創(chuàng)新

在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多種手段努力使學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)心的需要。創(chuàng)設(shè)多維度、多層次的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生的自我表現(xiàn)欲與好奇心交融在一起，成為一種強(qiáng)烈的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)及創(chuàng)造欲望。而且我還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽猜想，在同中求異，在異中求同。例如，在教學(xué)“前滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生練習(xí)向前滾翻的動(dòng)作。在嘗試過(guò)程中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的翻滾出“航道”，活動(dòng)完后讓學(xué)生互相交流心得體會(huì)，說(shuō)說(shuō)成功與不成功的原因，并適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐，結(jié)果90%的學(xué)生能高質(zhì)量的完成。創(chuàng)新帶來(lái)的成功和樂趣促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。體育活動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)的增多，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步具備了發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，能從多角度進(jìn)行創(chuàng)新性思維，提出獨(dú)特的見解。

在每一堂課教學(xué)之中，教師要真正地解放“學(xué)生的頭腦、學(xué)生的雙手、學(xué)生的眼睛”，最大可能地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為敢于探索、敢于創(chuàng)新、勤于思考，具有綜合素質(zhì)的人才。