曹　靜

摘要:閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它是一項(xiàng)主觀性、個(gè)體性很強(qiáng)的活動(dòng)。它是培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成,培養(yǎng)學(xué)生的道德和意志品格都有著很大的作用。

關(guān)鍵詞:小學(xué)語文教學(xué);閱讀能力培養(yǎng);方法

小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,它是一項(xiàng)主觀性、個(gè)體性很強(qiáng)的活動(dòng)。閱讀為孩子開啟了探究過去、現(xiàn)在和未來奧秘的大門,并能培養(yǎng)其高尚情感深度及思維,使學(xué)生關(guān)注生活,重視生命意義。它是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀寫各種能力的重要環(huán)節(jié),對(duì)于開闊學(xué)生的視野,發(fā)展學(xué)生的智力,促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成,培養(yǎng)學(xué)生道德和意志品格都有著很大的作用。所以,閱讀是協(xié)助學(xué)生成長的重要方法。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

如何使閱讀更有效率,使學(xué)生更加喜歡閱讀,這是我們語文教師所要進(jìn)行的研討課題之一,以下是筆者對(duì)此的幾點(diǎn)嘗試與看法:

一、教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生閱讀的積極性

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的心理成分,它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。我們往往看到學(xué)生每天可以抱著電視不放,也不愿花幾分鐘看書,這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

對(duì)許多學(xué)生來說,學(xué)習(xí)閱讀是一個(gè)緩慢、困難的過程。教師應(yīng)告訴學(xué)生,書中的知識(shí)能開闊他們的視野,豐富他們的生活,讓他們明白書對(duì)于自己是多么重要。

教學(xué)時(shí),教師如果能利用錄像或多媒體使書面的語言文字變成具體可感的聲、光、形、色,使學(xué)生仿佛身臨其境,他們學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃。

二、教師應(yīng)該為學(xué)生推薦適合閱讀的書籍

(一)從學(xué)生的好奇點(diǎn)入手推薦讀物

教師應(yīng)該了解學(xué)生對(duì)什么讀物比較好奇,如《十萬個(gè)為什么》之類的百科叢書等等,完全可以根據(jù)學(xué)生的好奇點(diǎn)來推薦。

(二)從學(xué)生的興趣愛好入手推薦讀物

(三)從學(xué)生喜歡的故事入手推薦讀物。教師應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī),及時(shí)為學(xué)生指導(dǎo)閱讀名著名篇

(四)此外,我還推薦一種閱讀法。分為以下幾類:

第一類,人物相關(guān)。即向?qū)W生推薦的讀物與精讀課文中所寫的人物有關(guān),使精讀課文中的人物形象更加飽滿,對(duì)學(xué)生更具感染力,讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也學(xué)會(huì)“做人”。如在學(xué)習(xí)完關(guān)于歷史人物司馬遷的課文后,可以找與司馬遷相關(guān)的圖書看。

第二類,內(nèi)容相關(guān)。即找與課文內(nèi)容相近或相關(guān)的課外讀物。

第三類,文體相關(guān)。即找與課文文體相近或相似的閱讀物來讀,如學(xué)完古詩后,可以找一些古詩來讀,學(xué)習(xí)議論文后,可以推薦一些比較優(yōu)秀的議論文來讀,由于在課堂上已經(jīng)掌握了閱讀議論文的方法,學(xué)生就能用很短的時(shí)間完成閱讀任務(wù)。這樣,既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)議論文中作者觀點(diǎn)的把握能力,又提高了他們閱讀速度。

第四類,作者相關(guān)。即找與作者相關(guān)的讀物來讀,可以是作者的其他作品,也可以是記述作者的作品。如學(xué)習(xí)安徒生寫的《賣火柴的小女孩》一課,可以推薦學(xué)生多看他的童話。這樣,適時(shí)將相關(guān)閱讀的觸角延伸到課外,讓學(xué)生自主尋覓知識(shí)的寶藏,才能達(dá)到“教是為了不教”的目的。

當(dāng)然方法不只這幾種,還可以利用背景相關(guān)、手法相關(guān)等等方法為學(xué)生推薦讀物。

三、指導(dǎo)質(zhì)疑,引導(dǎo)探究,增強(qiáng)學(xué)生參與閱讀的能動(dòng)性

蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在孩子的精神世界中,這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈?！?/p>

朱熹說:“讀書無疑者,須教有疑,有疑者,卻要無疑,到這里方是長進(jìn)?！?/p>

閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑,既要鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問,又要合理引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑方法,提高質(zhì)疑水平?？梢砸l(fā)學(xué)生質(zhì)疑的方法有很多,這就要靠教師在實(shí)踐中不斷去摸索。

四、教師要教會(huì)學(xué)生閱讀方法,提高學(xué)生閱讀能力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)獨(dú)立性

(一)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊思考。教師要重視學(xué)生獨(dú)立思考、設(shè)疑善問、熟讀精思、理解感悟能力的培養(yǎng)。

(二)組織學(xué)生開展討論。閱讀之后的討論,有助于學(xué)生口頭表達(dá)能力和寫作能力的提高,同時(shí)閱讀和討論也是心靈凈化的一部分內(nèi)容。

(三)鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。著名教育家葉圣陶先生說:“學(xué)生須能讀書,須能作文,固特設(shè)語文課以訓(xùn)練之。最終目的為:自能讀書,不待老師講;自能作文,不待老師改?！遍喿x教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的方法內(nèi)化為能力,并要做到能遷移運(yùn)用,獨(dú)立閱讀。

五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)造條件,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

教師應(yīng)該創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松歡快的課堂氣氛。多給學(xué)生參與的機(jī)會(huì),解放學(xué)生的大腦、嘴巴和雙手,允許學(xué)生提出問題并采用各種方法來解決問題。這樣還可以鍛煉他們勇敢的個(gè)性,促進(jìn)其思維的健康發(fā)展。

在校外,學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣更多地需要在父母的參與下形成,所以建議家長在家里營造一個(gè)良好的讀書氣氛,家里要有報(bào)刊和書籍,這樣,學(xué)生就可以在有意無意中隨時(shí)進(jìn)行閱讀了。

綜上,閱讀是提高學(xué)生語文水平和整體素質(zhì)的一個(gè)途徑,如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,并能在其中學(xué)到更多知識(shí),是我們語文教師努力的方向,我們應(yīng)該為此努力探索,力爭讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂!