趙麗

【摘 要】在我國的中職語文教育中，不管在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是教學(xué)方法上，均不同程度的缺乏審美教育。由于中職教學(xué)沒有引起對審美教育的重視，且中職語文教師自身素質(zhì)水平有限，在中職語文教育中進(jìn)行的審美教育實(shí)踐情況還不夠理想。因此，本文通過對審美教育的特性進(jìn)行分析，并對其在中職教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】審美教育 特性 中職語文教學(xué)

不管是在古代還是現(xiàn)代，人們對美的認(rèn)識從來沒有停止過，美已經(jīng)逐漸滲入到了人們生產(chǎn)、生活中的各個方面，是社會發(fā)展和前進(jìn)的重要組成部分。另外，美也是人們追求的精神目標(biāo)，是人們心靈的完美歸宿，審美作為人生本質(zhì)的東西，也是生命中美的所在。審美教育，指的是對人們進(jìn)行審美的教育。在中職語文教育中，對學(xué)生進(jìn)行審美教育，對于提高學(xué)生的審美水平、鍛煉學(xué)生的審美能力具有至關(guān)重要的作用。

一、審美教育的特性

1.審美教育具有感性的特點(diǎn)

審美教育主要運(yùn)用審美的方式對人進(jìn)行教育，審美指的是對某一個氣韻生動的對象進(jìn)行感受、體驗(yàn)、欣賞以及評價工作。審美教育主要包括藝術(shù)美、自然美和社會美，這些對象均不同程度的具有可感性。對學(xué)生進(jìn)行審美教育，將審美思想滲入到教育對象的感受和品評中。另外，要注意所選擇的對象，要具有生動宜人、意蘊(yùn)豐富的對象，能夠?qū)邮苷叩囊暵?、感受、直覺進(jìn)行吸引，使其在對美進(jìn)行體驗(yàn)、感受、品味的過程中，接受到美的教育。

2.審美教育具有自由性和自覺性

審美教育主要運(yùn)用美的感性形象來使人感到愉悅，運(yùn)用美的情感感化人，其主要在自由自覺的環(huán)境中進(jìn)行。雖然進(jìn)行審美教育，需要運(yùn)用美學(xué)相關(guān)的理論知識，但是其不能只單純地運(yùn)用論道的形式進(jìn)行教育，審美教育的實(shí)質(zhì)是實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”的教育目的。另外，由于審美活動具有很強(qiáng)的主體性，那么審美教育要尊重受教育者的審美個性和審美自由。審美教育對象通過自身對美的理解和體驗(yàn)，進(jìn)行自由想象，構(gòu)建出具有自己個性的審美意象，進(jìn)而使受教育者在輕松的氛圍中提高審美水平。

二、審美教育在中職語文教學(xué)中的實(shí)施

由于語文教材內(nèi)容中包含著豐富的審美知識，其具有凝練的文學(xué)語言、豐富多彩的藝術(shù)形象和優(yōu)美的文字意境，其不同程度的蘊(yùn)含著審美價值。因此，在進(jìn)行中職語文教學(xué)時，要在學(xué)習(xí)知識、掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析語言以及設(shè)計課堂形式等方面滲透審美思想，對學(xué)生進(jìn)行教育后，達(dá)到陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生靈魂、培養(yǎng)學(xué)生審美意識以及形成正確審美觀的目的。

1.教師要提高個人素養(yǎng)

中職語文教師，為了教好學(xué)生，需要認(rèn)真地學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，增強(qiáng)語文教學(xué)的理解，進(jìn)而有效地提高自己的業(yè)務(wù)水平。作為一名合格的語文教師，要注重對自己的語言涵養(yǎng)、漢字書寫能力、文學(xué)作品閱讀能力、作文寫作水平以及信息處理能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如教師在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時，也嚴(yán)格要求自己，每天堅持學(xué)習(xí)，閱讀大量書籍，提高自己的語感；通過閱讀名著來加強(qiáng)自身的文學(xué)修養(yǎng)；通過練習(xí)大量的粉筆字，來提高自身的漢字書寫能力等。

2.注重生活化教學(xué)

受到我國不重視中職教育發(fā)展因素的影響，導(dǎo)致中職教育教學(xué)水平普遍不高。語文教材知識與現(xiàn)實(shí)生活也有十分緊密的聯(lián)系，例如通過對語文教材內(nèi)容進(jìn)行分析后，能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的生動的文學(xué)語言、豐富的藝術(shù)形象以及優(yōu)美的意境等。因此，要求中職語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，實(shí)現(xiàn)課堂和生活的緊密聯(lián)系，將生活因素融入語文教學(xué)過程中。例如讓學(xué)生充當(dāng)語文課文中不同的角色，將自己作為課文的主人公去體驗(yàn)作者的感情生活，運(yùn)用自由討論法讓學(xué)生對知識進(jìn)行評價，運(yùn)用新聞播報演講的方式對問題進(jìn)行分析。另外，還可以運(yùn)用開展主題班會、社會調(diào)查、辯論會、訪談演講以及模仿“正大綜藝”“今日說法”等電視節(jié)目形式，實(shí)現(xiàn)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密相連，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的生活化，讓學(xué)生在生活化的感悟中積極的體驗(yàn)到生活的價值、審美的意義。

3.在語文閱讀中進(jìn)行審美教育

由于我國中職教育發(fā)展速度較慢，教學(xué)水平不夠高，導(dǎo)致中職學(xué)生的整體語文水平較低。另外，學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞水平和寫作水平還不夠高，閱讀的文學(xué)作品不夠多，進(jìn)而不能從優(yōu)秀文化中獲得各種教育，給學(xué)生的全面發(fā)展產(chǎn)生影響。進(jìn)行審美教育培養(yǎng)，不僅要做好理論知識的準(zhǔn)備工作，而且還要運(yùn)用不同的審美形式。例如引導(dǎo)學(xué)生從語文課文中的人物形象中發(fā)現(xiàn)美，從詩詞中感受到生活中的美，如“夕陽無限好，只是近黃昏”中蘊(yùn)含的美景能夠讓人流連忘返，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的美，對學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，審美教育作為一種重要的教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。因此，在中職語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，首先要引起教育者對審美教育的重視度，然后通過運(yùn)用提高個人修養(yǎng)、注重生活化教學(xué)等方式，進(jìn)而有效地陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，達(dá)到教書育人的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周曉芹.淺談審美教育在語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)，2011，08（11）：43-44.