李安娜

【摘 要】研究了美術(shù)院校的心理弱勢(shì)群體教育體制如何構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)院校 弱勢(shì)群體 教育體制

一、美院大學(xué)生心理弱勢(shì)群體研究的意義

美院大學(xué)生心理弱勢(shì)群體問題的存在造成的消極影響不是階段性的，而是長(zhǎng)期性的，無論從國家“構(gòu)建和諧社會(huì)”的發(fā)展戰(zhàn)略方面，還是從現(xiàn)代高等教育發(fā)展和促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要方面來說，對(duì)美院大學(xué)生弱勢(shì)群體的研究都是非常必要的。一個(gè)時(shí)期以來，我國高等美術(shù)院校的弱勢(shì)群體，占學(xué)生總數(shù)的比例呈逐年增高之勢(shì)，一定程度上影響了美術(shù)院校高等教育的改革與發(fā)展，已經(jīng)成為一個(gè)亟待解決的問題。

二、美院“心理弱勢(shì)群體”產(chǎn)生的原因探析

（一）社會(huì)因素

在整個(gè)社會(huì)層級(jí)中，弱勢(shì)群體在社會(huì)轉(zhuǎn)軌過程中被排擠在社會(huì)最底層和最不利的處境之中，這樣的境地為他們消極心理的形成準(zhǔn)備了合適的社會(huì)心理環(huán)境。

（二）個(gè)人因素

1. 經(jīng)濟(jì)貧困導(dǎo)致心理貧困。美院學(xué)費(fèi)較高，致使部分貧困學(xué)生內(nèi)心感覺“無助”，加之同學(xué)之間不正當(dāng)?shù)呐时?，致使個(gè)別學(xué)生心理失衡，出現(xiàn)敵對(duì)態(tài)度和強(qiáng)迫癥狀，甚至成為經(jīng)濟(jì)心理雙困生。

2. 環(huán)境變化引起心理上的不適。進(jìn)入大學(xué)后，一些學(xué)生不適應(yīng)集體生活往往走向自閉，覺得生活缺乏樂趣，世界很可怕，與人交往時(shí)容易表現(xiàn)出敵意。受專業(yè)特點(diǎn)影響，美院學(xué)生通常都是獨(dú)處，在畫板前一坐就是一天，他們更孤獨(dú)、敏感，性格特點(diǎn)往往呈現(xiàn)兩極性、敏感性，容易產(chǎn)生消極的情緒。

3. 情感問題導(dǎo)致心理失衡。幾乎所有的大學(xué)生都渴望與異性交往，得到愛情，但由于性心理不完全成熟，與異性交往困難、單相思、失戀等問題，常常影響了他們的正常和生活，對(duì)身心健康成長(zhǎng)不利。

4. 學(xué)業(yè)落后帶來的心理壓抑。許多在高中階段的優(yōu)等生，因不能適應(yīng)大學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)的模式，無法很好地度過大一的學(xué)習(xí)迷茫期。

（三）家庭因素

1. 家庭教育方式不當(dāng)。陳舊的家庭教育模式，使得學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。還有一部分父母過分溺愛孩子，逐漸使一些學(xué)生形成任性、自私、固執(zhí)、蠻橫、缺乏集體合作等不良性格特征。

2. 家庭關(guān)系不和睦。父母感情的和睦與否對(duì)子女的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。如果父母親的關(guān)系長(zhǎng)期緊張或者離異，毫無疑問會(huì)對(duì)子女造成沉重的心理壓力，使他們陷入苦惱、憤怒、悲觀、失望、厭世、恐懼之中。

（四）學(xué)校因素

美院心理咨詢機(jī)構(gòu)硬件設(shè)施不完善、人員缺乏，心理健康教育與咨詢工作不規(guī)范，導(dǎo)致一些大學(xué)生的心理問題不能及時(shí)解決，大部分學(xué)校還只停留在事后及時(shí)處理的階段，心理問題篩查和預(yù)警機(jī)制尚未建立或不完備，心理咨詢及心理問題的排查和處理工作難以達(dá)到預(yù)期的效果。

三、解決美院大學(xué)生心理弱勢(shì)群體的教育體制

（一）完善幫扶及援助機(jī)制，為心理弱勢(shì)群體學(xué)生提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境

建立健全貧困大學(xué)生的幫扶對(duì)接機(jī)制，充分發(fā)動(dòng)企事業(yè)單位以及社會(huì)各界有愛心、有能力的團(tuán)體和個(gè)人，完善助學(xué)貸款發(fā)放及償還制度，保證不讓任何一名學(xué)生因經(jīng)濟(jì)貧困而不能完成學(xué)業(yè)。

（二）開展家訪工作，使家庭、學(xué)校教育形成有效連動(dòng)

家訪工作可以有效地將家庭教育和學(xué)校教育結(jié)合起來，一方面有助于老師深入了解學(xué)生的背景、家庭教育、性格成因，從而更好地對(duì)學(xué)生實(shí)施幫扶計(jì)劃，另一方面，可以使家長(zhǎng)更全面地了解學(xué)生在校情況，征求家長(zhǎng)的意見和建議，使家、校雙方在學(xué)生的培養(yǎng)上形成合力，共同探討適合學(xué)生身心發(fā)展的教育方式。

（三）優(yōu)化社團(tuán)組織，營造良好的校園文化氛圍

可以通過針對(duì)性地開展適合美院學(xué)生心理發(fā)展的校園文化活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使心理弱勢(shì)群體學(xué)生的負(fù)面情緒對(duì)外宣泄到活動(dòng)中去，同時(shí)，利用校園文化活動(dòng)這個(gè)途徑，向?qū)W生傳遞正能量，搶占學(xué)生思想陣地，剔除或禁止腐朽文化進(jìn)入校園。

（四）開好心理健康教育課，提升心理自愈能力

不斷豐富心理健康教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，通過案例教學(xué)、體驗(yàn)活動(dòng)、行為訓(xùn)練等形式提高課堂教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，真正達(dá)到理想的教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在大學(xué)生心理健康教育中的重要作用。

（五）加強(qiáng)輔導(dǎo)員在心理輔導(dǎo)中的作用

作為大學(xué)生思想政治輔導(dǎo)員，學(xué)生成長(zhǎng)、成才的領(lǐng)路人，不應(yīng)該只把自己局限于班級(jí)的管理者、服務(wù)者，而應(yīng)該同時(shí)把自己定位成學(xué)生的朋友和學(xué)生心理的保健者，直接影響著人格尚未完全成熟的大學(xué)生。提高輔導(dǎo)員的心理疏導(dǎo)能力和心理健康水平，為學(xué)生提供良好的環(huán)境，保障學(xué)生心理健康發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)揮。

（六）引入班導(dǎo)師、專業(yè)課教師心理疏導(dǎo)機(jī)制

美院要充分發(fā)專業(yè)課教師的作用，加強(qiáng)對(duì)青年專業(yè)課教師的心理健康教育培訓(xùn)，增強(qiáng)他們的心理健康教育預(yù)警意識(shí)和心理疾病、心理危機(jī)的預(yù)防能力。

（七）開展朋輩輔導(dǎo)，發(fā)揮班級(jí)和學(xué)生心理委員的作用

首先，同學(xué)之間共同學(xué)習(xí)和生活，相互交流和溝通頻繁，而且學(xué)生也喜歡向同齡人打開心扉、交流感情、傾訴煩惱，如果能具有一定心理健康知識(shí)，在相互交流溝通的過程中，同學(xué)之間就能得到很好的心理幫助。其次，助人與自助是內(nèi)在聯(lián)系、相互影響的，朋輩心理互助活動(dòng)有助于提高廣大學(xué)生心理衛(wèi)生的意識(shí)和能力，助人的同時(shí)也能提高自身的心理調(diào)節(jié)能力，提高人際溝通、情感交流的能力，學(xué)會(huì)關(guān)心別人、接納別人，學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人，當(dāng)自己碰到心理問題時(shí)，也可以自己幫助自己，從而達(dá)到助人者自助的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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