單寶良

摘要：為了體現(xiàn)高等職業(yè)技術學院對于貫徹落實我國現(xiàn)階段的教育改革的基本方針，我們主要基于科學教學理論在高等數(shù)學教學的運用，主要分為幾個方面進行探討，首先探討科學教學理論的基本含義，其次分析科學教學理論在高等職業(yè)院校數(shù)學教學的運用和實踐，最后在運用和實踐的基礎上，對其教學宗旨進行分析。體現(xiàn)我校在落實教育改革的基礎上對高等數(shù)學教學方面的新的研究。

關鍵詞：科學教學理論；高等數(shù)學教學；教學方式

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）01-0185-02

隨著我校貫徹落實我國現(xiàn)階段的教育改革的基本方針政策，我校對新型的教學理論的研究也不斷深入，我們擬針對科學教學理論在高等職業(yè)技術學院中數(shù)學教學的運用進行探討。

一、科學教學理論

在過去長時間的數(shù)學教學模式和我們傳統(tǒng)高等職業(yè)技術學院的數(shù)學教學模式中，我們主要以填鴨式的教學模式為主，沒有讓學生處于學習的主導地位，這樣造成學生一直處于學習的被動地位，加之，數(shù)學的學習不像其他文科學習那樣，一味地灌輸填鴨就能解決問題，需要學生大量地自主思考、自主學習，因此傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式無法從根本上調動學生學習的主管能動性?？茖W教學方式是國內外數(shù)學教學中是一種常用的教學手段，應用互動的數(shù)學教學模式，能充分挖掘學生的潛在能力和直觀認知力，應用網絡教學為媒介，讓學生充分自由展示其能力，應用語言的表達和實地的操作演練，在科學教學中，讓老師與學生一起參與科學教學的互動，很多時候學生還能占主導作用?？茖W教學理論，讓學生處于主導地位，不僅從根本上避免了傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，而且在一定程度上讓學生處于主導地位使得學習更具有自主性，根據(jù)數(shù)學教學的基本特點，提高了學生的創(chuàng)新能力和自主思考能力，從而提高學生對于數(shù)學的學習興趣。因此，科學教學理論有助于提高數(shù)學教學，而且具有重要的推動作用。

二、科學教學理論在高等數(shù)學教學的運用和實踐

1.科學教學理論在高等數(shù)學教學的運用。顧名思義，科學教學理論本身在高等職業(yè)教育教學中具有一定的理論基礎；同時在一定程度上，對于從事高等職業(yè)教育的教師具有較高的要求，教師們必須具有在理解科學教學理論的基礎之上，對于學生進行一定程度的引導以保證科學教學理論在數(shù)學教學的過程中的正確運用?？茖W教學理論，是在將某個模塊的知識點分解成不同的部分，然后在此基礎上，讓學生按照自己對于書本知識的學習理解，分解成不同部分，并按照對于知識的學習，完成不同部分知識點的內容，在整個過程中都是按照學生的自主學習完成內容的搜集、疑難點的查詢，教師在整個過程中起到疑難問題的指點，提供問題的解決方法，對于實際問題的解決，需要遵循學生自主學習的能動性，對于現(xiàn)階段的學生，學習的主動性是學生最缺少的，因此科學教學理論在一定程度上，提高學生學習的主動性，在此過程中，是學生的邏輯思維能力、解決方法的思維方式、學習效率都大大提高，這三方面問題是高等職業(yè)教育面臨的最主要的問題都得到解決。就先進的數(shù)學教學市場而言，根據(jù)“十五”計劃的實施，我國對教學模式和人才培養(yǎng)的教學質量都制定了更新的要求。隨著我國高校的教育規(guī)模不斷壯大，我們需要近一步提高教學質量和要求，將實用的教學模式真正運用到高校數(shù)學學科專業(yè)中去，使專業(yè)的強化能力步步推進，使教學結構與質量不斷得到提升和升華。

2.科學教學理論在高等數(shù)學教學的實踐運用。首先是科學教學理論計劃的制定，對于任何教學實踐，都要進行一定詳細的規(guī)劃，這樣有利于教學按照一定的思路進行，因此科學教學理論在高等數(shù)學教學中的實施需要進行一定的教學規(guī)劃。這些規(guī)劃制定的前提必須有所依據(jù)而且必須是合理的，然后相應的數(shù)學教師按照計劃，給予學生一定的任務，眾所周知，學生的學習需要大量的動手驗算，并不是通過讀背，就能完成在此過程中學生通過對于數(shù)學知識學習，提高了一定的數(shù)學運算能力，為以后的數(shù)學學習打下基礎。其次，科學教學理論計劃的實施。對于高等數(shù)學教學的教師來說，當給學生制定了一定的學習計劃之后，按照一定的成績比例將學生分為不同的單位，先進行組內的學習探討，所有的主動權都放在學生的手中。在此過程中，教師承擔的工作是監(jiān)督作用，在學生學習的過程中，讓程度較好的學生幫助程度差的學生，教師負責有條不紊地完成既定任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，而且教會了學生團隊協(xié)作的能力。再次，對于各個單位之間的不同結果進行單位之間的分析和探討。讓學生在探討的過程中首先發(fā)現(xiàn)錯誤，其次進行相應的改正，再次，教師根據(jù)學生探討的結果對整個過程進行分析和指導，并針對性地提出問題，根據(jù)不同的錯誤方向提出改正方法，讓學生加深對知識的理解。

三、科學教學理論在高等數(shù)學教學的意義

對于高職的數(shù)學教學來說，在一定程度上提高了學生學習的自主能動性，提高了學生的數(shù)學運算能力，為以后的數(shù)學學習打下基礎；培養(yǎng)了學生的自主學習能力，教會了學生團隊協(xié)作的能力，為以后的走出校門的生活打下基礎，提高學生的整體素質；開拓了高職教學的思路，為以后的高職教學的開拓創(chuàng)新打下基礎?？茖W教學理論不僅能夠使傳統(tǒng)高等數(shù)學教學課堂迎來勃勃生機，而且能夠使學生素質得到全面的提升，成為未來適應社會發(fā)展的全能型人才。如今的互動教學模式保留了傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，還以聽講為主轉變成以現(xiàn)場演練和課外網絡為主，改變了以往學生被動聽課的習慣，教師數(shù)學的教學模式多采用網路教學，多媒體教學模式，形成良好的互動教學方式和個性化的教學模式。通過以往高等數(shù)學教學的模式和總結的經驗，在近些年，逐漸形成了一套成熟實用的師生互動教學模式。

科學教學理論在一定程度上體現(xiàn)高等職業(yè)技術學院對于貫徹落實我國現(xiàn)階段的教育改革的基本方針，我們主要基于科學教學理論在高等數(shù)學教學的運用，對幾個方面進行探討和研究，首先探討科學教學理論的基本含義，得出科學教學理論在一定程度上避免傳統(tǒng)填鴨式的弊端，其次分析科學教學理論在高等職業(yè)院校數(shù)學教學的運用和實踐，成為在高等職業(yè)技術院校運用的依據(jù)，最后在運用和實踐的基礎上，對其教學宗旨進行分析。雖然有眾多優(yōu)點，但是科學教學理論在一定程度上還存在一些弊端，在以后的教學實踐過程中，應該完善科學教學理論，并在我國以后的高等職業(yè)教育中發(fā)揮一定作用。

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