張小彬

（重慶理工大學(xué)，重慶 400050）

【課程建設(shè)】

材料合成與制備專業(yè)核心課程建設(shè)的思考

張小彬

（重慶理工大學(xué)，重慶 400050）

介紹了“材料合成與制備”作為專業(yè)核心課程的培養(yǎng)目標和教學(xué)改革方式，討論了通過在實踐教學(xué)內(nèi)容上的調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手、分析解決問題以及科學(xué)創(chuàng)新等綜合能力和素質(zhì)；通過考核方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生批判性思考和團隊協(xié)作的能力；另外通過對教師隊伍的建設(shè)，不斷提高師資水平。通過教學(xué)內(nèi)容考核方式和師資力量多方面改革進行專業(yè)核心課程建設(shè)的目的。

雙語教學(xué)；材料科學(xué)基礎(chǔ)；課程

材料科學(xué)與工程專業(yè)是研究材料的合成/加工—組織結(jié)構(gòu)/成分—性能—材料服役狀況之間關(guān)系的一門學(xué)科?！安牧虾铣膳c制備”主要介紹材料的合成、制備及設(shè)備，是一門講述材料生產(chǎn)與應(yīng)用方面的綜合性技術(shù)科學(xué)的課程，是高等學(xué)校材料科學(xué)與工程專業(yè)所開設(shè)的重要專業(yè)課。

一、課程培養(yǎng)目標

本課程了解和掌握目前幾種材料制備方法的發(fā)展概況、制備原理、操作設(shè)備以及制備工藝方法；通過理論課與實驗課的結(jié)合，學(xué)生能夠熟悉幾種常見材料的制備工藝流程和工藝方法控制手段，這不僅能夠鍛煉學(xué)生操作實驗的動手能力，對材料的形成機理進行深入的分析和了解，為今后的生產(chǎn)實踐和科學(xué)研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法改革

因課程是建立在材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬熱處理等課程的基礎(chǔ)上，因而理論基礎(chǔ)深而廣，同時課程涉及內(nèi)容（裝置、設(shè)備、方法）都與實際生產(chǎn)、產(chǎn)品緊密聯(lián)系，由于課堂講授的限制，難以讓學(xué)生親身感受，增加了理解難度。本課程是一門理論與實踐結(jié)合很強的課程，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生理解基本理論知識，而且要求其能夠具有分析問題、解決問題以及進行項目評價和創(chuàng)新的能力，因而在教學(xué)過程中不僅要將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合，同時需要給學(xué)生批判性思考的條件。本課程研究探索并實施以課堂教學(xué)為中心，以提高學(xué)生實踐技能為目標的“課堂教學(xué)—實驗室—校外基地—專題講座”多元組合教學(xué)模式。

1.課堂教學(xué)中為避免教師壟斷課堂使教學(xué)氛圍沉悶，教學(xué)中要注重發(fā)揮學(xué)生的主動參與精神，強化“師生互動+學(xué)生主動”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展求異思維和發(fā)散思維。

2.課堂教學(xué)中采用項目學(xué)習(xí)法（project base learning），分配給每個小組（4～5人）一個項目，提高學(xué)生學(xué)習(xí)批判性思考、合作和交流的能力，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和團隊意識。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大型工礦企業(yè)網(wǎng)站信息并總結(jié)目前世界和國內(nèi)先進的生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備。

4.進入我校的生產(chǎn)實習(xí)、校企共建實習(xí)和實踐基地進行工廠和企業(yè)實際操作和了解工業(yè)生產(chǎn)過程。

5.邀請企業(yè)的生產(chǎn)主管和領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合實際生產(chǎn)以及存在的問題，給學(xué)生進行專題講座，深化學(xué)生對理論的理解。

三、實踐教學(xué)內(nèi)容

目前教學(xué)實踐環(huán)節(jié)沒有開設(shè)相關(guān)的實驗，但是學(xué)校和學(xué)院設(shè)置的科研助手、“開拓杯”科技競賽、大學(xué)生創(chuàng)新基金等專業(yè)能力教學(xué)平臺，使學(xué)生參與到教師的科研任務(wù)中，使學(xué)生不僅了解了科學(xué)研究工作的艱辛，更重要的是使學(xué)生初步掌握了科學(xué)研究的方法、科研論文的撰寫方法和嚴肅認真、實事求是的科研作風，受到了學(xué)生的好評。另外還包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、實踐基地等專業(yè)實習(xí)教學(xué)平臺，使學(xué)生在工廠中通過學(xué)習(xí)和具體操作加深理解了課程中的理論知識。完善實驗考核方式，采用“實驗報告+口試”或答辯的方式等多種考核機制相結(jié)合的形式，注重培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及問題分析能力的實踐教學(xué)模式。積極鼓勵學(xué)生參加學(xué)校組織的“開拓杯”、大學(xué)生創(chuàng)新基金以及全國金相大賽等活動，提高學(xué)生的動手能力。

四、考核方法

在課程考核中既要體現(xiàn)學(xué)生對理論知識的理解，也要體現(xiàn)學(xué)生分析問題、評價以及創(chuàng)新的能力，并保持考核的全面性和公正性。為避免學(xué)生通過最后突擊一周通過考試，然后全部忘記的現(xiàn)象，考核方式更加細化。強化學(xué)生平時的學(xué)習(xí)過程的關(guān)注，在每章結(jié)束都布置課后作業(yè)。本課程加強對學(xué)生報告的重視，學(xué)生報告以某種材料的制備過程以及應(yīng)用為主題，學(xué)生可以自己選擇感興趣的材料。以4～5名學(xué)生為一個小組，每個小組寫一個報告，每名學(xué)生分工明確，包括資料查閱、報告寫作、ppt制作和ppt匯報。學(xué)生報告的評定最主要的是公平性，能夠真正體現(xiàn)出小組內(nèi)成員的工作內(nèi)容和貢獻，因此要小組內(nèi)的自評和老師考評相結(jié)合。

五、師資隊伍建設(shè)計劃

加強師資隊伍內(nèi)涵建設(shè)是專業(yè)團隊建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，具體做法如下。

1.青年教師在上講臺前由一名老教師負責，并全程聽一輪老教師的課，然后在老教師的指導(dǎo)下講授部分內(nèi)容，教學(xué)效果達到良好以上時才能獨立授課。

2.集體備課、資源共享。在課程負責人的組織下，每兩周進行一次集體備課，大家相互切磋、共同提高，在合理分工的前提下，資源共享，進一步熟悉教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，掌握課程的重點、難點，把握教學(xué)進度。

3.互相觀摩、輪流進修。每位教師每學(xué)期至少聽一次其他老師的課，取長補短，并及時指出其他教師在講課過程中的問題。

4.開展校內(nèi)培訓(xùn)工作，聘請知名專家、學(xué)者就教育科學(xué)前沿理論及教育改革與發(fā)展的主要問題與對策進行輔導(dǎo)講座，組織教研會議討論提高教學(xué)水平。

對于科學(xué)與工程專業(yè)來說，通過專業(yè)核心課程內(nèi)容的優(yōu)化“整合”，較好地解決教學(xué)內(nèi)容多而課時少的矛盾，同時加強對學(xué)生自學(xué)與動手能力的培養(yǎng)，完成本校材料專業(yè)的人才特色培養(yǎng)，必須由特色課程群的建設(shè)來帶動。專業(yè)培養(yǎng)計劃修訂的過程，需要綜合考慮課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及實習(xí)教學(xué)等環(huán)節(jié)的銜接，完善學(xué)生理論知識和實踐能力，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。微觀上，特色課程群建設(shè)，使教師在課堂教學(xué)中更容易與基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程及實踐教學(xué)聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的融會貫通；宏觀上，特色課程群建設(shè)，使培養(yǎng)體系更具科學(xué)性，更易組構(gòu)專業(yè)的整體知識體系，避免課程設(shè)置過偏或過窄，這是培養(yǎng)計劃修訂面對21世紀教學(xué)改革的需求。

[1]曹新鑫，何小芳，管學(xué)茂，王李波，廖建國.關(guān)于材料科學(xué)與工程專業(yè)特色課程群建設(shè)的思考[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2010，（5）：177-178.

[2]周濤，胡建軍，夏華.鑄造合金與熔煉課程教學(xué)方法探討[J].北京電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2011，（9）：213.

[3]王悔改，宋延沛，王愛琴.《鑄造合金及其熔煉》課堂教學(xué)模式探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012，（19）：193.

G642.0

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1674-9324（2014）01-0232-02

張小彬（1979-），男，山東聊城人，重慶市巴南區(qū)紅光大道69號，博士，副教授，研究方向為金屬表面改性。