夏海

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430070）

讓教育過程成為傳遞愛的方式

夏海

（湖北幼兒師范高等?？茖W(xué)校，湖北 武漢 430070）

學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)，目的是在長(zhǎng)大的同時(shí)，獲得生存的技能和幸福生活的能力。在實(shí)施教育的過程中，作為引導(dǎo)者的教師，在心目中對(duì)于教育對(duì)象認(rèn)識(shí)的定位無疑會(huì)影響教育心態(tài)和教育模式。教師如果不能了解自己的學(xué)生，洞悉他們的需求，那么實(shí)施的教育將是無的放矢。

教師成長(zhǎng)；幼師學(xué)生心理；教育模式

自從大學(xué)畢業(yè)參加工作，我已從教三十年，期間還做了幾屆班主任，在教育教學(xué)技能逐步提高的同時(shí)，自身在教育教學(xué)的過程中對(duì)生命意義的理解也是不斷提升的，進(jìn)而深刻體會(huì)到在教育教學(xué)中尊重學(xué)生的重要性。因?yàn)閷W(xué)生到學(xué)校這種專門的教育機(jī)構(gòu)來學(xué)習(xí)，目的是在長(zhǎng)大的同時(shí)，獲得生存的能力，而能力的培養(yǎng)是要靠學(xué)生的主動(dòng)性完成的；作為教育引導(dǎo)者的教師，所具有的教育心態(tài)和實(shí)施的教育模式無疑會(huì)受制于心目中對(duì)于教育對(duì)象認(rèn)識(shí)的定位，如果不能了解自己的學(xué)生，洞悉他們的需求，那么實(shí)施的教育將是無的放矢。

一、有愛的教師才能在工作中真正成長(zhǎng)

作為教師，教育教學(xué)是常規(guī)工作，是職業(yè)任務(wù)。當(dāng)懷著不同的心態(tài)去做這些事情，做的結(jié)果是不一樣的。當(dāng)年初入教育行業(yè)，我對(duì)教育的理解是，面對(duì)學(xué)生時(shí)不能說錯(cuò)話，在講臺(tái)上只要說正確的話、沒有人指出我有錯(cuò)即可。那時(shí)醉心于一種表演式的教育姿態(tài)，講臺(tái)上的我侃侃而談，座位上的學(xué)生是在聽我上課，還是在看一個(gè)說話的人，我沒有考慮；我詮釋著自己對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，按照進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，來不及留心學(xué)生的反應(yīng)，更不會(huì)對(duì)學(xué)生的困惑有所感受，在我看來，教師在課堂上講的一切學(xué)生都是能聽得懂的，布置的一切作業(yè)學(xué)生也都是應(yīng)該做的對(duì)的，但學(xué)生的反應(yīng)并不如我的預(yù)想，于是我歸因于物理課原本就是學(xué)生不大容易喜歡的課程，那我自然也就成了學(xué)生不大愿意看到的老師。有那么一段時(shí)間，我疑惑自己工作的意義，因?yàn)楦械阶约核坪跏且粋€(gè)傳授知識(shí)的機(jī)器，我把教學(xué)對(duì)象似乎也當(dāng)作了接受知識(shí)的機(jī)器，那么做教師的意義是如此嗎？顯然不是，我開始探尋。不久我擔(dān)任了班主任，在當(dāng)班主任的那些日子里，我和學(xué)生有了比較密切的接觸，閑談之間，問及學(xué)生喜歡的課程，竟然發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生是很喜歡物理課的。我感到驚異，原來我將學(xué)生不大喜歡我歸因于物理課難學(xué)是不全面的，并且開始思索教師要教給學(xué)生什么了。為了提高自身理論水平，在思想上得到專家的啟迪，2000年暑假至2003年初，我自費(fèi)到北京師范大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)研究生課程，經(jīng)過進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，在2004年獲得了《心理咨詢師》資格證書。這些學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，促使我從心理層面考慮科學(xué)的教育教學(xué)模式，開始思考學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)對(duì)教育教學(xué)效果的影響，這種思考方法很快讓我受益。近年來我最深刻的體會(huì)是，教育的過程是生命和生命之間的相互滋養(yǎng)，只有將每個(gè)學(xué)生都按照獨(dú)特的生命解讀，內(nèi)心才能真正柔和起來，用心去感知學(xué)生，才可能用心教學(xué)生，學(xué)生才能心領(lǐng)神會(huì)。在課堂上，我盡量使自己注意到每一個(gè)學(xué)生的存在，也讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)，上課不再只是一個(gè)傳遞書本知識(shí)的過程，同時(shí)也是一個(gè)傳遞情感，分享人生經(jīng)歷的過程。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說過，“夏老師，作為學(xué)生，雖然不一定物理成績(jī)很好，但在你的課堂上，我們同學(xué)感到各自都有收獲?！?/p>

二、幼兒師范學(xué)校應(yīng)該成為使幼師生成功轉(zhuǎn)型為幼兒教師的場(chǎng)所

近幾年報(bào)考幼師的學(xué)生，有部分是自愿選擇上幼師的，但相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生是因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上高中，或者懼怕上高中，才在父母的督促下報(bào)考幼師，這部分學(xué)生并沒有明確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)愿望，是以一種觀望的姿態(tài)來到學(xué)校，也就是說他們并不是出于責(zé)任和對(duì)未來前途的期待到幼師學(xué)校學(xué)習(xí)的。而幼師生是未來的幼兒教師，是系統(tǒng)教育的啟蒙者，幼兒師范學(xué)校肩負(fù)著使幼師生完成從學(xué)生到教師身份完全轉(zhuǎn)變的使命。那么其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是重要的任務(wù)之一，因?yàn)?，教師的?zé)任感在于把教育好下一代當(dāng)成神圣的天職，并且“就教師的職業(yè)意志來說，主要表現(xiàn)為在繁重復(fù)雜的工作中任勞任怨，沉著、冷靜、耐心、果斷、堅(jiān)定等”，而這些正是幼師生初入校門時(shí)特別缺乏的，在他們就讀幼師期間，需要通過所有教師的共同幫助，完成從學(xué)生到教師的轉(zhuǎn)型，當(dāng)然班主任更是在其中起著主導(dǎo)的和重要的作用。幼師生所處的年齡段與高中學(xué)生相同，具有與高中學(xué)生某些共同的心理特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入幼師后，父母，教師會(huì)向他們提出更高的要求，要求他們“學(xué)會(huì)自覺地從事學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，學(xué)會(huì)獨(dú)立地處理自己生活中的問題，以及自己和集體、和別人的關(guān)系，學(xué)會(huì)像成人一樣地生活和工作，”也就是說，到幼師學(xué)習(xí)的學(xué)生，會(huì)深切體驗(yàn)著自己生活中各種巨大的變化。而且，在幼師生眼中，一個(gè)“理想”教師的身上首先體現(xiàn)出來的是他的個(gè)人品質(zhì)，即理解能力、情感反應(yīng)能力和對(duì)人的親切誠(chéng)摯的態(tài)度。當(dāng)班主任是每個(gè)教師都會(huì)有的經(jīng)歷，在幼師當(dāng)一個(gè)好的班主任，除了要具備高度的責(zé)任心之外，也要了解幼師生的心理特點(diǎn)。因?yàn)?，能及早了解學(xué)生的個(gè)性，識(shí)別學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)及缺點(diǎn)的觀察力，這對(duì)教師來說是有重大意義的。由于時(shí)代的變遷，社會(huì)環(huán)境的快速變化，新時(shí)期的學(xué)生往往呈現(xiàn)出一些新的特點(diǎn)，之前有些常用的老辦法有時(shí)并不能讓工作順利進(jìn)行。因?yàn)椋鞍嘀魅伪仨殑?chuàng)造性地進(jìn)行教育工作，必須經(jīng)常思考、敢做敢為，表現(xiàn)首倡精神，并且勇于解決實(shí)際生活所提出來的教育學(xué)上的問題?！彼栽趽?dān)任班主任工作期間，我?guī)е芯康男膽B(tài)了解學(xué)生，根據(jù)因材施教的原理，尋找每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和閃光點(diǎn)，隨時(shí)調(diào)整教育方法，盡量促進(jìn)他們最快的成長(zhǎng)。

三、充分了解學(xué)生心理，是有愛的教師必須做好的功課

由于幼師生絕大多數(shù)是女生，所以在此主要討論一下幼師女生的心理特點(diǎn)。為了做好班主任工作，經(jīng)過多年的觀察、研究和實(shí)踐，我認(rèn)為可以將幼師生分為以下幾種類型，并在此簡(jiǎn)要分析她們的心理狀態(tài)以及采用的教育方略。

1.熱愛幼教，藝術(shù)天分比較高的學(xué)生。這樣的學(xué)生由于處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，加之能很快適應(yīng)幼師的學(xué)習(xí)生活，容易在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)，所以會(huì)在較短時(shí)間建立較高的威信。比如我?guī)У陌嗉?jí)有個(gè)擅長(zhǎng)鋼琴的小袁同學(xué)，雖然其總體表現(xiàn)平平，但在班干部選舉中卻獲得最多票數(shù)，這部分學(xué)生在幼師最初的生活是最開心快樂的。

2.學(xué)生智力水平中等，但由于在初中或更早時(shí)期，學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期不盡人意，因此有自卑傾向的學(xué)生。她們常常表現(xiàn)為上課不愛發(fā)言，甚至私下也不愿多說話；但一些學(xué)生也會(huì)有相反情況的表現(xiàn)，如表現(xiàn)為過于自尊，對(duì)善意的批評(píng)表現(xiàn)出敵意，故意藐視長(zhǎng)者。因?yàn)檫^往的學(xué)習(xí)成績(jī)使她們對(duì)于升學(xué)的學(xué)校無從選擇，這些學(xué)生是被迫到幼師來學(xué)習(xí)的，她們進(jìn)校初期的狀態(tài)是茫然的，特別容易被外界不良事物吸引，如不守課堂紀(jì)律、抽煙、通宵上網(wǎng)、結(jié)交不良朋友、亂花錢等，這樣的學(xué)生班主任要及時(shí)關(guān)注，并幫助她們盡快找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。例如小古同學(xué)，進(jìn)校后一段時(shí)間里，她幾乎參與了班級(jí)發(fā)生的所有不良事件，而且她本人也是總是處于遠(yuǎn)離班集體的狀態(tài)，就在班級(jí)組織的一次春游活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)她也始終只是和三位同學(xué)獨(dú)自游玩。直到我聽同學(xué)們說她特別喜歡唱歌，也唱得很好聽時(shí)，決定推薦她擔(dān)任聲樂課代表，從那以后，她的生活態(tài)度來了個(gè)180度的大轉(zhuǎn)變，其他課程的學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，在期末總評(píng)中成績(jī)排名從中下學(xué)生行列進(jìn)到班級(jí)第七名，同時(shí)開始積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并且在活動(dòng)中表現(xiàn)出色。

3.天賦較高或初中成績(jī)較好，但出身于多子女家庭，或由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而選擇就讀幼師的學(xué)生。由于家庭的實(shí)際困難，她們失去了上高中進(jìn)大學(xué)的機(jī)會(huì)，進(jìn)校初期會(huì)表現(xiàn)出明顯的無助感，這些學(xué)生可能會(huì)成績(jī)優(yōu)異，卻常常無精打采，這些學(xué)生因?yàn)楦改笇?duì)她們的心理支持不夠，有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是表現(xiàn)的很溫順，遇到不開心的事情，心里有氣也不說出來。比如班上的小劉同學(xué)，各方面素質(zhì)比較均衡，家中的姐姐上了大學(xué)，弟弟雖然成績(jī)不太好，但父母還是希望他上高中，而小劉中考成績(jī)完全可以上一個(gè)比較好的中學(xué)，但父母迫于經(jīng)濟(jì)壓力，還是給她報(bào)考了幼師，希望她能早日經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。小劉同學(xué)在校的成績(jī)不錯(cuò)，擔(dān)任班級(jí)主要干部，在各項(xiàng)活動(dòng)中表現(xiàn)出色，還在學(xué)生會(huì)兼職，但精神狀態(tài)總是不夠好，容易表現(xiàn)出受挫感。對(duì)于這部分潛質(zhì)較高的學(xué)生，作為老師，適當(dāng)?shù)年P(guān)心、關(guān)注會(huì)使她們發(fā)展到最好水平，可以告訴她們經(jīng)濟(jì)困難是暫時(shí)的，只要努力，總有一天會(huì)過上理想的生活。否則這些學(xué)生雖然不會(huì)有損于班集體，卻會(huì)影響她們自身的發(fā)展；作為班主任，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的熱情，讓我們所帶學(xué)生的潛能發(fā)揮到最大。

4.學(xué)習(xí)和行為都存在較多問題，而且也不被家長(zhǎng)關(guān)心的學(xué)生。她們的認(rèn)知水平較低，不能辨別是非，同時(shí)情感處于缺乏愛、容易破罐子破摔的狀態(tài)，行為上常常體現(xiàn)出對(duì)自己的身體和心靈都不負(fù)責(zé)任的特征。這部分學(xué)生是令幼師班主任和學(xué)生科老師最為頭疼的，工作難度比較大。最難之處在于要想使這些學(xué)生發(fā)生改變，班主任需要做大量的家長(zhǎng)工作，而做這類家長(zhǎng)的工作是非常艱難的。

首先，這些學(xué)生的家長(zhǎng)自己沒有意識(shí)到孩子問題的根源在家長(zhǎng)，他們會(huì)抱怨孩子不聽話、亂花錢等；其次，作為家長(zhǎng)，他們把教育的責(zé)任都?xì)w于學(xué)校，往往也會(huì)以各種理由不和老師見面。我在與家長(zhǎng)溝通的過程中，做到了時(shí)常電話提醒，并且要求父母親雙方要同樣重視與孩子的密切聯(lián)系，甚至有時(shí)請(qǐng)學(xué)生父母和孩子同時(shí)在場(chǎng)開家庭會(huì)議，討論大家認(rèn)為矛盾比較大的問題，盡量避免“母親在單干，父親靠邊站”的情況出現(xiàn)，成效是非常明顯的。由于幼師生的特點(diǎn)，我們既不能把幼師生與高中生一樣看待，在文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)方面有同等要求和期待，也不能認(rèn)為她們沒有高中生有前途。幼師生大部分畢業(yè)后面臨走向社會(huì)，進(jìn)入工作狀態(tài)的現(xiàn)實(shí)，作為幼師的教師，無論在課堂還是生活中，始終要注意到提高幼師生的思維水平，激發(fā)她們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，關(guān)注她們情感情緒的變化，指導(dǎo)她們注意人際交往技巧，并且在職業(yè)選擇方面做適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

可以說，在幼師從事教育教學(xué)工作近三十年，我是越來越熱愛自己投入的事業(yè)了。不但教學(xué)上摸索出一套行之有效、師生愉悅的教學(xué)模式，擔(dān)任班主任期間，雖然感到非常辛苦和勞累，但在付出的同時(shí)，也確實(shí)有許多收獲。我的學(xué)生曾經(jīng)在元旦送給我的新年賀卡上寫到：“祝敬愛的、親愛的、可愛的夏老師新年快樂！”我想，這是對(duì)我的最高評(píng)價(jià)，我一直也在努力要做學(xué)生敬愛的長(zhǎng)者，親愛的朋友和可愛的伙伴。

[1]熊川武.學(xué)校管理心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000：291.

[2]朱智賢.兒童心理學(xué)（修訂版）[M].北京：人民教育出版社，1998：540.

[3]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999：417.

G640

A

1674-9324（2014）01-0116-02