張育頻，孫 波，梁佳卿，張 甜

(1.張家口職業(yè)技術(shù)學院，河北張家口 075051；2.赤城縣第一中學，河北赤城 075500)

一、蔚縣剪紙人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題及中高職教育銜接背景

中國是一個非遺大國，眾多非遺項目都有待挖掘、保護和傳承。蔚縣剪紙作為中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，是全國唯一一種以陰刻為主的點彩剪紙，素以刀工精細，色彩濃艷而馳名，所謂“陽刻見刀，陰刻見色，應物造型，隨類施彩”而成。蔚縣作為國家級蔚縣剪紙于2006年5月以剪紙項首位的身份入選第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，2009年10月入選聯(lián)合國教科文組織《人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》，2009年1月，蔚縣剪紙與蘇繡、鈞瓷一起榮獲“中國創(chuàng)意城市文化名片·民俗名片獎”。近年來，蔚縣以剪紙為突破口，引領(lǐng)當?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展。目前，蔚縣有16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)96個行政村分布著剪紙藝人，形成了28個剪紙專業(yè)村、1100個專業(yè)戶，從業(yè)人員3萬余人，年產(chǎn)剪紙600多萬套，產(chǎn)品暢銷美國、日本、東南亞等100多個國家和地區(qū)。蔚縣剪紙已經(jīng)成為河北乃至中國對外展示傳統(tǒng)文化的一塊金字招牌。

在蔚縣剪紙蓬勃發(fā)展的形勢下，其剪紙人才的培養(yǎng)出現(xiàn)了“瓶頸”，主要表現(xiàn):一是剪紙人才的培養(yǎng)停留在剪紙“工匠”的層次，僅能完成“剪”的工作工序；二是蔚縣縣域內(nèi)，開設有一所中國蔚縣剪紙藝術(shù)學校，設有中職剪紙專業(yè)，其專業(yè)課的開設除必要的理論課程外，主要以剪紙技法訓練類課程為主，所培養(yǎng)的人才僅比“工匠”高一個層次，且存在規(guī)模小、就業(yè)面窄的弊端；三是前兩個層次的人才培養(yǎng)，缺乏掌握現(xiàn)代美學理論、計算機設計與繪圖等技能，特別是缺乏具備現(xiàn)代美學理念和設計思想的高素質(zhì)剪紙設計人才。

《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》(教職成[2011]12號文)等文件的相繼出臺，要求加強中高職協(xié)調(diào)，系統(tǒng)培養(yǎng)技能型人才，努力建設中國特色、世界水準的高等職業(yè)教育，在現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設中發(fā)揮引領(lǐng)作用?！?/p>

教育部關(guān)于印發(fā)《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》的通知(教社科[2014]3號)強調(diào)“要處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系，重點做好創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展”；“大學階段，以提高學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自主學習和探究能力為重點，培養(yǎng)學生的文化創(chuàng)新意識，增強學生傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感?！?/p>

在中國職業(yè)教育發(fā)展的新形勢下，探索蔚縣剪紙人才培養(yǎng)的中高職銜接的相關(guān)機制和模式，傳承優(yōu)秀的剪紙文化，已經(jīng)成為高職教育的應有題中之義。

二、蔚縣剪紙人才培養(yǎng)的中高職教育銜接機制

綜合國家相關(guān)教育政策、張家口區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展實際和文化產(chǎn)業(yè)定位發(fā)展政策，構(gòu)建蔚縣剪紙人才培養(yǎng)的中高職教育銜接機制，應以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承和發(fā)展為基點，立足蔚縣剪紙產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之需，突破剪紙人才培養(yǎng)出現(xiàn)的“瓶頸”，著力將中高職院校和企業(yè)納入研究范疇，構(gòu)建“以政府為主導、剪紙產(chǎn)業(yè)及人才需求為導向，中、高職院校聯(lián)通與剪紙企業(yè)深度融合”的中高職教育銜接機制。

參見下圖：

圖中：

(一)“政府支持”

市縣兩級政府特別是人事及教育行政主管部門提供必要的政策、資金扶持，為實現(xiàn)蔚縣剪紙人才中高職教育的銜接提供基礎(chǔ)保障。

(二)“企業(yè)需求”

蔚縣剪紙企業(yè)對提供人才培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)量等要求。

(三)“教育銜接”

中高職院校根據(jù)剪紙企業(yè)對提供人才培養(yǎng)規(guī)格、數(shù)量等要求，在專業(yè)設置、課程分置、教師配備等方面進行全方位的銜接。

(四)“企業(yè)參與”

剪紙企業(yè)介入中高職教育，尤其是參與剪紙專業(yè)人才培養(yǎng)高職階段的教育，在人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)和課程設置、專業(yè)理論及實踐教學等方面發(fā)揮積極作用。

蔚縣剪紙人才培養(yǎng)中高職教育銜接機制的構(gòu)建，有益于剪紙企業(yè)所需人才從“工匠”向集設計和操作為一體的高端技能型人才遷移，有助于剪紙企業(yè)高素質(zhì)人才缺乏、中高職院校各自為戰(zhàn)局面的突破，為蔚縣剪紙這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承提供有力的保障。

三、蔚縣剪紙人才培養(yǎng)的中高職教育銜接模式

(一)學制結(jié)構(gòu)及其銜接

采用中高職聯(lián)合辦學的形式，逐步推進五年一貫制一體化學制。即學生在完成中等職業(yè)教育(3年)的基礎(chǔ)上再接受高職教育(2年)，畢業(yè)后發(fā)給相應的中職和高職文憑。

(二)入學考試銜接

中職升高職招生方式是中高職銜接中的一個關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。采取直接升學、考試升學、推薦升學、保送升學等靈活多樣的中高職銜接方式，促進中高有機銜接。其中：

“直接升學”是指中職生綜合素質(zhì)評價升學；

“考試升學”是指改革對口升學考試模式，采取高職院校自主考試招生模式，從中職學校剪紙專業(yè)中選拔優(yōu)秀畢業(yè)生進入高職院校深造；

“推薦升學”是指中職學校根據(jù)剪紙專業(yè)學生在中職階段三年的學業(yè)成績和學習潛能，推薦升入高職院校；

“保送升學”是指中職剪紙專業(yè)學生在職業(yè)技能大賽中的獲獎者保送升入高職院校。

(三)人才培養(yǎng)目標銜接

高職學院應該在中職學校培養(yǎng)出來的中級應用型剪紙人才的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)出高端技能型剪紙專門人才,從而使中高職剪紙人才的培養(yǎng)目標得到銜接。第一階段(中職教育階段)是前三年，即基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段，以公共課為主，主要學習文化基礎(chǔ)知識，開設專業(yè)基礎(chǔ)課，進行專業(yè)基本技能培養(yǎng)。第二階段(高職教育階段)是后兩年，即職業(yè)能力培養(yǎng)階段，以掌握現(xiàn)代美學理論、計算機設計與繪圖等技能，特別是以培養(yǎng)具有現(xiàn)代美學理念和設計思想的高素質(zhì)剪紙設計人才為目標，以專業(yè)核心課程為主，傳授專業(yè)技術(shù)理論和培養(yǎng)職業(yè)能力。這兩個階段相互聯(lián)系、相互兼顧和補充，形成承前啟后的技能提升序列和循序漸進的素質(zhì)養(yǎng)成體系。

(四)課程體系銜接

剪紙專業(yè)中高職銜接問題的關(guān)鍵是課程體系銜接。中高職剪紙專業(yè)及課程標準銜接，最終要通過課程的銜接來實現(xiàn)，為此要制定相互銜接的、統(tǒng)一的課程標準。由中高職合作院校和剪紙企業(yè)人員密切合作，根據(jù)中職學校和高職院校剪紙專業(yè)的職業(yè)崗位面向和人才培養(yǎng)規(guī)格需求，制定中高職對應的“專業(yè)能力、方法能力、社會能力”職業(yè)崗位能力需求，最終依據(jù)職業(yè)崗位能力需求，通過企業(yè)和院校組成的課程開發(fā)團隊共同開發(fā)形成“分階段遞進”的剪紙專業(yè)課程體系；按照以素質(zhì)養(yǎng)成為基礎(chǔ)、向?qū)I(yè)延伸的課程建設思路，教學內(nèi)容突出原生性與活態(tài)性，探索“傳承性學習”與“生活化實踐”相結(jié)合的教學方式，并圍繞剪紙企業(yè)的項目案例和職業(yè)標準開發(fā)各門課程的實踐教學內(nèi)容，通過融合、改造和開發(fā)等手段，構(gòu)建了理論性、傳習性和拓展性三類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承課程。積極推行任務驅(qū)動、項目導向等“教學做一體化”的教學模式。按照“公共基礎(chǔ)課”、“專業(yè)基礎(chǔ)課”、“專業(yè)課”、“專業(yè)選修課”序列，構(gòu)建中高職一體的課程結(jié)構(gòu)，便于中高職剪紙課程體系的銜接。

(五)從業(yè)資格的有機銜接

推行“雙證書”制度，分段完成職業(yè)技能培訓，并采用中職階段進行初級培訓，獲得初級職業(yè)資格證書，高職階段進行中級、高級培訓，獲得中高級職業(yè)資格證書。積極組織和參與技能競賽活動，探索中職與高職學生技能水平評價的互通互認。

(六)評價模式的改革和與銜接

改革傳統(tǒng)的課程考核模式，注重實踐能力考核，建立包含剪紙大師、剪紙企業(yè)技術(shù)人員、學生及家長、教師參與的多元考核機制。聘請剪紙大師、企業(yè)技術(shù)專家擔任“校外考官”，部分課程采用由剪紙企業(yè)提供考試考核標準，實施過程與結(jié)果相兼顧、校內(nèi)教師與“校外考官”相結(jié)合，綜合運用實際操作、作品展示、現(xiàn)場答辯等多種手段對學生的綜合素質(zhì)和剪紙技能進行評價。

結(jié)語

全球多元文化激蕩的背景，為今天的高職教育提出了新的挑戰(zhàn)。高職院校應以培育大學生基于文化傳統(tǒng)進行創(chuàng)新的意識與能力為己任，為增進大學生對中華民族的文化認同而進行積極探索和不懈努力。蔚縣剪紙人才培養(yǎng)的中高職教育銜接機制及模式研究，為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承提供了一種新思路，為進行中華民族傳統(tǒng)文化教育提供了一個獨特視角，為職業(yè)院校深化文化素質(zhì)教育改革提供了一條可行路徑。