高翔+高超+王臘春

摘 要：本文針對(duì)自然地理學(xué)的學(xué)科特性及其實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，提出應(yīng)該在自然地理實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育。同時(shí)介紹了南京大學(xué)相關(guān)學(xué)科在自然地理實(shí)踐教學(xué)中通過構(gòu)建課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)踐教學(xué)和科研能力訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系及保障機(jī)制來推進(jìn)通識(shí)教育的舉措和成效。

關(guān)鍵詞：自然地理；實(shí)踐教學(xué)；通識(shí)教育

地理學(xué)是一門自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和技術(shù)科學(xué)多學(xué)科交叉融合的綜合性學(xué)科，這就要求地理學(xué)科培養(yǎng)的學(xué)生必須具有寬廣的知識(shí)面、宏觀的知識(shí)架構(gòu)、敏銳的批判性思維、正確的價(jià)值觀、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和高尚的人文情懷，而這也正是通識(shí)教育的目標(biāo)。南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院近年來按照學(xué)?！巴ㄗR(shí)教育與個(gè)性化培養(yǎng)融通”的人才培養(yǎng)理念，積極推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，深化實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)資源的共享政策，形成了地理、地質(zhì)和大氣科學(xué)等多個(gè)學(xué)科相互貫通，課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)、野外實(shí)踐教學(xué)和科研能力訓(xùn)練 “三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。在此過程中，“自然地理學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為地理學(xué)的主干課程之一，進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化了課程體系和教學(xué)內(nèi)容、完善了教學(xué)保障機(jī)制，在實(shí)踐教學(xué)中推進(jìn)通識(shí)教育并取得了顯著成效。

一、針對(duì)自然地理學(xué)科的任務(wù)及現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)中的問題明確課程目標(biāo)

作為地理學(xué)的主干學(xué)科，自然地理學(xué)主要研究自然地理環(huán)境。其研究對(duì)象是地球表面有一定厚度的巖石圈、水圈、大氣圈、生物圈。其主要研究內(nèi)容包含：自然地理成分的特征、結(jié)構(gòu)、成因、動(dòng)態(tài)和發(fā)展規(guī)律；自然地理成分之間的相互關(guān)系及相互轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)過程；自然地理環(huán)境的地域規(guī)律及區(qū)域特征，并進(jìn)行自然條件和自然資源的評(píng)價(jià)，為區(qū)域開發(fā)提供科學(xué)依據(jù)；受人類控制的人為環(huán)境的變化特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)、存在的問題，并尋求合理利用的途徑和整治措施。自然地理學(xué)鮮明的學(xué)科任務(wù)，注定了其實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)承載著為地理學(xué)及相關(guān)學(xué)科培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的重任，而在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)施通識(shí)教育是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。

當(dāng)前，自然地理實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問題：（1）教學(xué)模式陳舊?，F(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)體系中課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和野外實(shí)習(xí)大多不相銜接、教學(xué)項(xiàng)目相對(duì)獨(dú)立，不能充分體現(xiàn)自然地理學(xué)綜合、開放和兼容的學(xué)科屬性。（2）教學(xué)內(nèi)容落后。目前的教學(xué)內(nèi)容多以部門自然地理的學(xué)科原理和方法為主，忽視了環(huán)境科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的新技術(shù)和新方法融入實(shí)際教學(xué)中。（3）教學(xué)方法單一。室內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以演示為主，野外實(shí)習(xí)以教師講解為主。這些問題的存在，不能讓學(xué)生從學(xué)科的整體性和開放性上理解自然地理學(xué)、限制了學(xué)生開闊的學(xué)科視野的養(yǎng)成，也不利于他們創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。針對(duì)上述問題，近年來我們?cè)谧匀坏乩韺?shí)踐教學(xué)中以“不僅培養(yǎng)技術(shù)和方法、還培養(yǎng)能力和思維，更培養(yǎng)精神和品德”的全面教育思想為指導(dǎo)，以“通識(shí)教育和個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教育理念推進(jìn)教學(xué)改革，著力進(jìn)行“強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出專業(yè)、重視能力”的實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容建設(shè)，不斷完善教學(xué)方法，努力培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析自然地理要素特征的能力及科學(xué)思維，注重通過自然地理實(shí)踐教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的人文道德情懷、樹立正確的世界觀和科學(xué)觀。

二、按課程目標(biāo)著力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容改革

近年來，根據(jù)自然地理的學(xué)科屬性及其課程目標(biāo)的定位，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中積極推進(jìn)“通識(shí)教育和個(gè)性化培養(yǎng)融通”的教學(xué)改革，努力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和人文情懷。

1.完善多元化和個(gè)性化的課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

（1）基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)規(guī)范和訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能為主要目標(biāo)，使學(xué)生掌握自然地理基本知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技術(shù)、了解自然地理所涉及的相關(guān)主要學(xué)科的基本實(shí)驗(yàn)方法。這部分實(shí)驗(yàn)我們主要以化學(xué)分析技術(shù)為主線并以其在土、水和大氣分析中的應(yīng)用安排教學(xué)內(nèi)容，為其有效進(jìn)行提高性實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。

（2）提高性實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用自然地理知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、分析問題并解決問題的能力為主要目標(biāo)，使學(xué)生有效運(yùn)用自然地理學(xué)各分支學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的重要知識(shí)和多學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)，努力拓寬學(xué)生視野。這部分的實(shí)驗(yàn)主要是根據(jù)自然地理學(xué)科的整體性和開放性安排體現(xiàn)自然地理多要素綜合和相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，部分項(xiàng)目要求學(xué)生面向?qū)嶋H問題。這部分教學(xué)內(nèi)容多以與環(huán)境相關(guān)的綜合性項(xiàng)目為主，還注重和人文地理內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。不同專業(yè)或有不同發(fā)展需求的學(xué)生可選擇不同類型的綜合實(shí)驗(yàn)。

（3）創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、研究能力和創(chuàng)新意識(shí)為主要目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然地理學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的興趣和熱情。這部分實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自主選題為主，也有教師科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化而來的實(shí)驗(yàn)課題，還有國家、江蘇省的大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，來源豐富、內(nèi)容多變、形式靈活，不受課時(shí)限制，可在課內(nèi)、課外或假期中完成。此類實(shí)驗(yàn)不對(duì)學(xué)生做統(tǒng)一要求，完全按學(xué)生個(gè)人興趣進(jìn)行，極大地滿足了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。

2.構(gòu)建多層次、多學(xué)科綜合的野外實(shí)踐教學(xué)體系

野外實(shí)踐教學(xué)與課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)是自然地理實(shí)踐教學(xué)的兩大主要模塊，既相互關(guān)聯(lián)，又各有側(cè)重。近年來，我們?cè)谧匀坏乩硪巴鈱?shí)踐教學(xué)中進(jìn)一步明確以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從教學(xué)內(nèi)容的綜合性與開放性、學(xué)習(xí)過程的自主性與參與性出發(fā)，大力推進(jìn)通識(shí)教育，統(tǒng)籌實(shí)踐教學(xué)資源，促進(jìn)本科生野外實(shí)習(xí)資源的共享和多學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，著力培養(yǎng)學(xué)生寬廣的學(xué)術(shù)視野和人文精神。

（1）完善經(jīng)典的野外實(shí)踐教學(xué)。南京大學(xué)地理與海洋科學(xué)學(xué)院在廬山有固定的野外實(shí)踐基地，為學(xué)院各專業(yè)學(xué)生進(jìn)行地質(zhì)地貌、人文景觀等地理學(xué)多要素的綜合實(shí)習(xí)提供平臺(tái)。結(jié)合自然地理實(shí)踐教學(xué)的課程目標(biāo)，我們要求學(xué)生在對(duì)區(qū)域自然地理的典型現(xiàn)象進(jìn)行觀察、認(rèn)知、剖析和總結(jié)的同時(shí)，注重在野外對(duì)地理學(xué)的各主要要素也進(jìn)行了解和認(rèn)知，在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)采集的各類樣品進(jìn)行系統(tǒng)化整理和歸類，并努力構(gòu)建多要素之間的相互關(guān)聯(lián)性。這種訓(xùn)練可使學(xué)生在野外多角度地認(rèn)識(shí)地理學(xué)的主要要素并理解其內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)拓寬學(xué)生的宏觀知識(shí)面、培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)的整體思維及綜合分析問題的能力起到了很好的效果。

（2）推進(jìn)“大地學(xué)”聯(lián)合野外實(shí)踐教學(xué)。自然地理的研究對(duì)象涉及地球表層的巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈，這就注定了其教學(xué)內(nèi)容必定也必須和地質(zhì)、大氣、生物、海洋等相關(guān)學(xué)科融通，更要在實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行通識(shí)教育。近年來，南京大學(xué)建立了地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、氣象學(xué)和生物學(xué)聯(lián)合的“大地學(xué)”野外考察機(jī)制及相應(yīng)的野外實(shí)習(xí)基地群。這其中既有常態(tài)化的“大地學(xué)”多學(xué)科、各年級(jí)本科生組成的聯(lián)合科學(xué)考察團(tuán)赴甘肅、吉林、新疆等進(jìn)行的跨學(xué)科考察；還有我們與法國奧爾良大學(xué)聯(lián)合組織的中法教師共同指導(dǎo)的阿爾卑斯山研究型野外教學(xué)實(shí)踐；更有和俄羅斯伊爾庫茨克國立技術(shù)大學(xué)合作進(jìn)行的俄羅斯貝加爾湖湖地區(qū)“大地學(xué)”聯(lián)合科考。這種基于南京大學(xué)學(xué)科齊全的優(yōu)勢(shì)而發(fā)展起來的跨院系、跨專業(yè)的“大地學(xué)”聯(lián)合野外教學(xué)實(shí)踐，來自不同學(xué)科各年級(jí)的同學(xué)對(duì)考察地的地質(zhì)地理、生命現(xiàn)象、環(huán)境因素、氣候分布和人文地理等特征及其規(guī)律進(jìn)行共同考察，促進(jìn)了地質(zhì)學(xué)、地理學(xué)、大氣科學(xué)、生命科學(xué)等多學(xué)科的交叉融合，充分體現(xiàn)了野外實(shí)踐教學(xué)的綜合性。

3.建設(shè)科研能力訓(xùn)練體系和文化環(huán)境，促進(jìn)通識(shí)教育

在著力進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)和野外實(shí)踐教學(xué)改革的同時(shí)，為更好訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維并培養(yǎng)其高尚的道德情操，我們?cè)谧匀坏乩韺?shí)踐教學(xué)中注重研究性教學(xué)體系的建設(shè)和人文環(huán)境的營造。通過幾年探索，初步形成了早期介入科研、基礎(chǔ)學(xué)科論壇、社會(huì)實(shí)踐、地學(xué)文化節(jié)和地球日“四位一體”的學(xué)生科研能力訓(xùn)練體系及相應(yīng)的文化氛圍。以大學(xué)生創(chuàng)新性訓(xùn)練計(jì)劃為載體，促進(jìn)學(xué)生盡早介入進(jìn)高水平教師的科學(xué)研究，感受科學(xué)工作者實(shí)際工作的氛圍和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維；以每年校慶紀(jì)念日的基礎(chǔ)學(xué)科論壇為紐帶，鼓勵(lì)學(xué)生做好“大地學(xué)”野外聯(lián)合科考的后續(xù)研究并積極在論壇上交流，同時(shí)要求學(xué)生在活動(dòng)過程中注重多學(xué)科的融通和共生，吸引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面并助其搭建宏觀的知識(shí)架構(gòu)；以每年暑期的社會(huì)實(shí)踐為窗口，引導(dǎo)學(xué)生面向社會(huì)，深入實(shí)際去考察人類社會(huì)發(fā)展過程中自然地理各要素對(duì)自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的影響，從而有效解決理論脫離實(shí)際、知識(shí)遠(yuǎn)離生活、創(chuàng)新缺乏基礎(chǔ)的實(shí)際問題，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)自然地理專業(yè)知識(shí)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀；以每年春季的“地學(xué)文化節(jié)”為平臺(tái)，宣傳“世界地球日”，豐富學(xué)生的地學(xué)方面知識(shí)，提升廣大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化品位，推動(dòng)校園文化建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然、關(guān)注人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任意識(shí)。

三、按教學(xué)要求建立運(yùn)行和保障機(jī)制

要在自然地理實(shí)踐教學(xué)中有效推進(jìn)通識(shí)教育，必須有與之相適應(yīng)的運(yùn)行和保障機(jī)制。這幾年，我們主要做了如下工作。

一是注重隊(duì)伍建設(shè)。我們?cè)谥ㄔO(shè)一支教育理念先進(jìn)、學(xué)科背景多樣、研究能力強(qiáng)、教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理隊(duì)伍的同時(shí)，積極營造“奮進(jìn)、奉獻(xiàn)、合作、創(chuàng)新”的學(xué)科文化。鼓勵(lì)教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野，提升教師和技術(shù)人員的教學(xué)水平和能力，為在課程中有效進(jìn)行通識(shí)教育奠定基礎(chǔ)。

二是加強(qiáng)資源建設(shè)。我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)資源建設(shè)方面努力做到三個(gè)并重：實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)踐基地建設(shè)并重，實(shí)驗(yàn)儀器購置和課程建設(shè)并重，環(huán)境建設(shè)和教學(xué)方法改革并重。同時(shí)特別強(qiáng)調(diào)頂層設(shè)計(jì)，推進(jìn)組合優(yōu)化，提高使用效益，努力使資源建設(shè)最大限度地滿足在實(shí)踐教學(xué)中進(jìn)行“通識(shí)教育和個(gè)性化培養(yǎng)融通”的人才培養(yǎng)要求。

三是創(chuàng)新管理模式。依托學(xué)校和學(xué)院多學(xué)科綜合的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化整合實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料、創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室開放等方面的精細(xì)化管理，形成服務(wù)多學(xué)科、多課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)運(yùn)行和實(shí)驗(yàn)室開放機(jī)制，使之有效適應(yīng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)與野外實(shí)踐相結(jié)合、實(shí)踐教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合、常規(guī)實(shí)驗(yàn)和開放實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、自主設(shè)計(jì)和合作探究相結(jié)合的教學(xué)要求，為學(xué)生自主科研訓(xùn)練建設(shè)良好環(huán)境。

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[責(zé)任編輯：余大品]