陳劍+程慶華+龔發(fā)根

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學生為中心的自主學習共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生深入學習各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標就是使學生通過學習，掌握使用Windows Server 2008開展服務器管理的各項工作，包含日常管理、運行維護、服務器管理、數(shù)據(jù)備份和災難恢復等各個管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

在課程設(shè)計過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進行分析、歸納，將工作任務分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時參照職業(yè)標準進行課程模塊設(shè)計，制定課程考核標準，以此為基礎(chǔ)組織課程教學資源，進行實訓條件與教學團隊建設(shè)，并組織實施，校企合作共同完成對學生的評價。基于工作過程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計思路

宏觀上，整個課程學習過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學習過程與工作過程的高度一致。課程分為多個模塊（子項目），每個模塊（子項目）的學習過程以工作過程為導向，最終形成學生的職業(yè)能力。學習過程分為接受任務（分析企業(yè)需求）、計劃任務（制定項目計劃）、實施任務（操作步驟）、完成任務（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個實際需求開始，制定一個具體的任務（子項目），講解具體的實施過程，在實施過程中完成知識學習。每個模塊教學過程分為：任務的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學生獨立完成任務。通過教、學、做的結(jié)合，學生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達到應用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學習，學習的內(nèi)容是工作”，教學的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時學習的內(nèi)容也必須適合學生的認知特點。選取教學內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務。根據(jù)工作任務和課程目標，推出完成這些典型工作任務應具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務—知識—能力要求”對應表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學安排的需要，設(shè)計了三大教學情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學情境按教學單元設(shè)計成21個子教學情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標準、教材、電子教案、教學課件、實訓案例、教學視頻、習題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實踐研究課題，為全國設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進教學經(jīng)驗學習、專業(yè)教學資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學資源分享、教學改革實踐的窗口，同時為廣大學生提供了大量實用豐富的學習資源，使學生在實踐中學習，在學習中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學習的動力。

共享資源庫的建設(shè)是一個長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個過程需要廣大教師和學生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個學生和教師學習與交流的良好平臺。

參考文獻：

[1]張力，朱葛俊.以學習者為中心的教學資源庫建設(shè)研究——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件導刊，2012（12）：218-219.

[2]李凌，周嵐.高職院校共享型教學資源庫建設(shè)研究[J].宜春學院學報，2012（4）：155-158.

[3]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設(shè)機制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學院學報，2012（1）：145-146.

[5]程琳，廖思維.淺談網(wǎng)絡(luò)管理走標準化道路[J].價值工程，2013（14）.

[6]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺開發(fā)研究[J].中國遠程教育，2012（6）.

[7]高建良.基于云計算的跨平臺系統(tǒng)研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2012（3）.

[8]武晶晶.網(wǎng)絡(luò)服務器的訪問控制方法研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（17）.

[9]侯俐.成人教育網(wǎng)絡(luò)化學習系統(tǒng)的開發(fā)[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（5）.

[10]王峻.分布式文件系統(tǒng)在局域網(wǎng)中的應用[J].新疆廣播電視大學學報，2010（2）.

[11]陳銘，梁超香.基于OBLOG技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計[J].電腦編程技巧與維護，2009（18）.

（責任編輯：謝良才）endprint

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學生為中心的自主學習共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生深入學習各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標就是使學生通過學習，掌握使用Windows Server 2008開展服務器管理的各項工作，包含日常管理、運行維護、服務器管理、數(shù)據(jù)備份和災難恢復等各個管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

在課程設(shè)計過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進行分析、歸納，將工作任務分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時參照職業(yè)標準進行課程模塊設(shè)計，制定課程考核標準，以此為基礎(chǔ)組織課程教學資源，進行實訓條件與教學團隊建設(shè)，并組織實施，校企合作共同完成對學生的評價。基于工作過程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計思路

宏觀上，整個課程學習過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學習過程與工作過程的高度一致。課程分為多個模塊（子項目），每個模塊（子項目）的學習過程以工作過程為導向，最終形成學生的職業(yè)能力。學習過程分為接受任務（分析企業(yè)需求）、計劃任務（制定項目計劃）、實施任務（操作步驟）、完成任務（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個實際需求開始，制定一個具體的任務（子項目），講解具體的實施過程，在實施過程中完成知識學習。每個模塊教學過程分為：任務的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學生獨立完成任務。通過教、學、做的結(jié)合，學生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達到應用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學習，學習的內(nèi)容是工作”，教學的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時學習的內(nèi)容也必須適合學生的認知特點。選取教學內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務。根據(jù)工作任務和課程目標，推出完成這些典型工作任務應具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務—知識—能力要求”對應表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學安排的需要，設(shè)計了三大教學情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學情境按教學單元設(shè)計成21個子教學情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標準、教材、電子教案、教學課件、實訓案例、教學視頻、習題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實踐研究課題，為全國設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進教學經(jīng)驗學習、專業(yè)教學資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學資源分享、教學改革實踐的窗口，同時為廣大學生提供了大量實用豐富的學習資源，使學生在實踐中學習，在學習中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學習的動力。

共享資源庫的建設(shè)是一個長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個過程需要廣大教師和學生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個學生和教師學習與交流的良好平臺。

參考文獻：

[1]張力，朱葛俊.以學習者為中心的教學資源庫建設(shè)研究——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件導刊，2012（12）：218-219.

[2]李凌，周嵐.高職院校共享型教學資源庫建設(shè)研究[J].宜春學院學報，2012（4）：155-158.

[3]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設(shè)機制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學院學報，2012（1）：145-146.

[5]程琳，廖思維.淺談網(wǎng)絡(luò)管理走標準化道路[J].價值工程，2013（14）.

[6]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺開發(fā)研究[J].中國遠程教育，2012（6）.

[7]高建良.基于云計算的跨平臺系統(tǒng)研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2012（3）.

[8]武晶晶.網(wǎng)絡(luò)服務器的訪問控制方法研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（17）.

[9]侯俐.成人教育網(wǎng)絡(luò)化學習系統(tǒng)的開發(fā)[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（5）.

[10]王峻.分布式文件系統(tǒng)在局域網(wǎng)中的應用[J].新疆廣播電視大學學報，2010（2）.

[11]陳銘，梁超香.基于OBLOG技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計[J].電腦編程技巧與維護，2009（18）.

（責任編輯：謝良才）endprint

摘要：針對“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源的開發(fā)與建設(shè)，從課程設(shè)計和內(nèi)容選取兩方面講解了基于工作過程課程開發(fā)的基本思路，最后給出了體現(xiàn)以學生為中心的自主學習共享資源建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)；課程建設(shè)；共享資源

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0167-03

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程作為高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)主干課程之一，通常在第三學期開設(shè)，是重要的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也是計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生深入學習各方向課程的基礎(chǔ)。

本課程的目標就是使學生通過學習，掌握使用Windows Server 2008開展服務器管理的各項工作，包含日常管理、運行維護、服務器管理、數(shù)據(jù)備份和災難恢復等各個管理層面的內(nèi)容，具備配置與管理Windows Server 2008和解決操作中疑難問題的基本能力。

課程設(shè)計

（一）課程設(shè)計理念

在課程設(shè)計過程中，我們以職業(yè)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性、開放性的要求，從職業(yè)崗位分析入手，在專業(yè)人才需求調(diào)研的基礎(chǔ)上，同企業(yè)專家一起，開展以崗位能力與工作過程為導向的課程體系改革；通過與行業(yè)企業(yè)合作對相關(guān)崗位任職要求進行分析、歸納，將工作任務分解為知識、能力、素質(zhì)的具體要求，同時參照職業(yè)標準進行課程模塊設(shè)計，制定課程考核標準，以此為基礎(chǔ)組織課程教學資源，進行實訓條件與教學團隊建設(shè)，并組織實施，校企合作共同完成對學生的評價?；诠ぷ鬟^程課程開發(fā)的基本理念如圖1所示。

（二）課程設(shè)計思路

宏觀上，整個課程學習過程模擬了企業(yè)中網(wǎng)絡(luò)從無到有的構(gòu)建和管理的完整工作過程，做到了學習過程與工作過程的高度一致。課程分為多個模塊（子項目），每個模塊（子項目）的學習過程以工作過程為導向，最終形成學生的職業(yè)能力。學習過程分為接受任務（分析企業(yè)需求）、計劃任務（制定項目計劃）、實施任務（操作步驟）、完成任務（測試和記錄）。

具體而言，每一模塊都從企業(yè)的某一個實際需求開始，制定一個具體的任務（子項目），講解具體的實施過程，在實施過程中完成知識學習。每個模塊教學過程分為：任務的制定、相關(guān)知識介紹、教師演示操作步驟、學生獨立完成任務。通過教、學、做的結(jié)合，學生知道了為什么要做、怎么做、為什么這樣做，達到應用能力培養(yǎng)的目的。

內(nèi)容選取

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位實際工作任務所需要的知識、能力、素質(zhì)要求，選取教學內(nèi)容，并為學生可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?！肮ぷ鞯倪^程是學習，學習的內(nèi)容是工作”，教學的內(nèi)容必須針對工作的過程，同時學習的內(nèi)容也必須適合學生的認知特點。選取教學內(nèi)容必須考慮的因素如圖2所示。

針對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作崗位、工作任務對知識、技能、能力與素養(yǎng)的要求，總結(jié)出該崗位典型的工作任務。根據(jù)工作任務和課程目標，推出完成這些典型工作任務應具備的技術(shù)能力。

通過廣泛深入的調(diào)研，分析歸納出計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)Windows網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理工作崗位的典型工作任務和工作過程所需的知識和能力，我們確定了本課程的“工作任務—知識—能力要求”對應表，如表1所示。

本課程從工作過程中提煉典型的工作任務，經(jīng)過序化，結(jié)合課程教學安排的需要，設(shè)計了三大教學情境：網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與管理、網(wǎng)絡(luò)與應用程序基礎(chǔ)架構(gòu)管理、網(wǎng)絡(luò)安全管理，并將這三大教學情境按教學單元設(shè)計成21個子教學情境。課程內(nèi)容組織總體示意圖如圖3所示。

共享資源建設(shè)

根據(jù)國家高等職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫項目建設(shè)規(guī)劃，我們于2012年開始啟動“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程共享資源建設(shè)工作。課程共享資源建設(shè)內(nèi)容主要包括：課程標準、教材、電子教案、教學課件、實訓案例、教學視頻、習題試題、參考資料等。主要建設(shè)內(nèi)容和內(nèi)涵要求如表2所示。

“Windows網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)配置與管理”課程整合了計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)最新教改成果、實踐研究課題，為全國設(shè)有計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的高職院校的教師提供了先進教學經(jīng)驗學習、專業(yè)教學資訊交流、優(yōu)質(zhì)教學資源分享、教學改革實踐的窗口，同時為廣大學生提供了大量實用豐富的學習資源，使學生在實踐中學習，在學習中感悟，在虛擬工作中成長，激發(fā)學生通過互聯(lián)網(wǎng)自主在線學習的動力。

共享資源庫的建設(shè)是一個長期過程，也是需要不斷更新的過程。這個過程需要廣大教師和學生共同努力。只有不斷完善，才能建成一個學生和教師學習與交流的良好平臺。

參考文獻：

[1]張力，朱葛俊.以學習者為中心的教學資源庫建設(shè)研究——以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例[J].軟件導刊，2012（12）：218-219.

[2]李凌，周嵐.高職院校共享型教學資源庫建設(shè)研究[J].宜春學院學報，2012（4）：155-158.

[3]許琦.基于校企合作的高職院校教學資源庫建設(shè)機制探討[J].職業(yè)教育研究，2012（9）：12-14.

[4]楊柳.高職院校軟件技術(shù)專業(yè)共享型教學資源庫建設(shè)探究[J].咸寧學院學報，2012（1）：145-146.

[5]程琳，廖思維.淺談網(wǎng)絡(luò)管理走標準化道路[J].價值工程，2013（14）.

[6]孫傳明，路紅，廖龍龍.基于云操作系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)互動學習平臺開發(fā)研究[J].中國遠程教育，2012（6）.

[7]高建良.基于云計算的跨平臺系統(tǒng)研究[J].軟件導刊（教育技術(shù)），2012（3）.

[8]武晶晶.網(wǎng)絡(luò)服務器的訪問控制方法研究[J].計算機光盤軟件與應用，2012（17）.

[9]侯俐.成人教育網(wǎng)絡(luò)化學習系統(tǒng)的開發(fā)[J].企業(yè)家天地（理論版），2011（5）.

[10]王峻.分布式文件系統(tǒng)在局域網(wǎng)中的應用[J].新疆廣播電視大學學報，2010（2）.

[11]陳銘，梁超香.基于OBLOG技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺設(shè)計[J].電腦編程技巧與維護，2009（18）.

（責任編輯：謝良才）endprint