王強

摘 要：職業(yè)教育的目的就是要培養(yǎng)理論結(jié)合技能的全能人才，將理論成功地運用在技能中，有利于調(diào)動學生的學習興趣和積極性。在具體的運用中，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用，最終實現(xiàn)二者的有效結(jié)合。

關鍵詞：理論指導 長期學習 短期目標 自主性 技能評定

職業(yè)教育是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、經(jīng)營等第一線工作者的教育，是以培養(yǎng)應用型人才為辦學宗旨的教育。國家高度重視，提出職業(yè)教育就是就業(yè)教育，培養(yǎng)出來的畢業(yè)生應該具備良好的文化素質(zhì)和實際操作技能。

一、理論與實踐的關系

職業(yè)技術教育應該是“理論指導實踐”，但不能以為學習了理論就可以解決實踐問題。實際上，理論與實踐的關系是既相互獨立，又相互依存的。了解和掌握相關的理論是基礎，掌握技能是目的。學習時，應該把兩者的過程分清。

二、如何進行理論學習

1.嚴格執(zhí)行教學指導計劃

高職學校要根據(jù)國家發(fā)布的教學計劃和教學大綱，開足開齊課程，嚴格按照教學大綱進行授課，不得任意增加或刪減教學內(nèi)容，提高或降低教學要求。學習過程中應該制定長期和短期的教學目標，便于學生能更好地理解相關理論和概念，通過短期的學習和長期的持之以恒把基礎理論掌握得更好，為在專業(yè)技能實踐的學習打下良好的基礎。

2.培養(yǎng)學生學習的自主性

所謂自主性就是尊重學生的學習獨立性。在學習的內(nèi)容、時間和進度上，更多地給學生以自主支配的機會，給學生以自主判斷、自主選擇和自主承擔的機會。過去學生的學習更多的是機械重復、死記硬背、填鴨式接受學習，學生的探究、實質(zhì)性參與教學的過程、學生之間互動與合作及交流與分享太少。過去的課堂中老師控制學生學什么、什么時間學，學生始終處于被動狀態(tài)，這種過度控制壓抑了學習的興趣和學習過程中的美好體驗，不利于增強學生的學習主動性。

3.提高學生自身的學習智力

老師在教學講解過程中，應不斷向?qū)W生提出各種疑問，讓學生的大腦始終在一種積極思考的狀態(tài)中，從而實現(xiàn)自我的不斷思考和總結(jié)。要讓學生在平時學習中養(yǎng)成積極思考的習慣，為學生在以后的技能訓練打下了堅實的基礎。

理論學習是為實踐打基礎的。在進行技能訓練時，理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能尤為重要，它是在教學活動中理論和實踐相結(jié)合的最好形式。

三、技能學習中的理論運用

實習時，要把在基礎理論中所學的知識和實踐有機地結(jié)合起來。技能訓練課是培養(yǎng)學生操作技能、理論聯(lián)系實際、掌握職業(yè)技能的重要課程；是教師對學生傳授技術、進行技能訓練的基本形式。技能訓練課應突出：理論與實踐相結(jié)合、統(tǒng)一與靈活相結(jié)合、系統(tǒng)與銜接相結(jié)合、實用與適應相結(jié)合的特點。實訓課時，要將認識實習、教學實習和綜合實習三個階段的具體要求落實到教學計劃中。從開始對實踐內(nèi)容的陌生，到逐步加強了解和認識技能訓練項目的熟悉，實習教學課堂化。只關注學生技能訓練的結(jié)果所達成的技能訓練目標的水平還不夠，還應該看理論在實踐中是否能真正得到應用。

要注意技能訓練的全過程，關注學生個體差異和對發(fā)展的不同需求。要關注那些不能完成技能訓練任務、離技能訓練目標差距較大而暫時落后的學生，幫助他們制定不斷進步的措施。既要從實踐本身上找問題，又要引導他們對理論知識進行理解。理論理解透徹了，技能練習也會有較大的進步。一點小進步，也要及時給予鼓勵，激發(fā)他們的信心和勇氣，鼓勵他們不斷進步。

要規(guī)范技能訓練評價方法。學生技能訓練的評價既要有量化評價的理論成績，也要有相應的技能成績?？梢圆捎美碚摮煽兒图寄艹煽兿嘟Y(jié)合，評價方法多樣化，鼓勵學生積極參與、互動，自評與他評相結(jié)合。對理論和技能都要有實際的認識，并從中得到激勵和啟發(fā)，達到促進學生發(fā)展和掌握技能的目的。學生技能訓練的評價內(nèi)容和評價標準是根據(jù)技能訓練目標確定的。目標具有很強的導向作用，要使學生對技能訓練水平成績給予認同，并檢測自己的達標程度，以及與訓練目標的差距，以起到鞭策和鼓勵學生的作用。

通過技能訓練的評價可以有效地促進學生技能水平的提高，從而把在技能訓練中的心得和體會與在課堂上所學到的基礎理論相對照，確實做到用理論來指導實踐。但如何做到二者的統(tǒng)一，是職業(yè)教育工作者在教學中不斷研究和探討的課題。

（作者單位：山東省鄒城市高級職業(yè)技術學校）endprint