尹濤

摘 要：本文就一體化教學(xué)改革中如何提高教師的技能水平、掌握正確的教學(xué)理念和方法，避免走傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路展開探討。

關(guān)鍵詞：一體化 教學(xué)改革 教師隊伍

俗話說：“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本?！苯處熂缲撝皞鞯?，授業(yè)，解惑”的神圣使命，影響著人類的未來。教師是教育理念的載體，是素質(zhì)教育的組織者和實施者，是知識傳播的重要力量。

當(dāng)今世界，經(jīng)濟全球化進程加快，科技進步日新月異，綜合國力和人才競爭日趨激烈。在知識經(jīng)濟時代，國家綜合國力的增強和國際競爭力的提高，歸根結(jié)底要依靠科學(xué)技術(shù)的進步和全民族整體素質(zhì)的提高，這決定了教育在人類生活和世界經(jīng)濟社會發(fā)展變革中具有舉足輕重的地位。

技工院校作為培養(yǎng)技能人才的主陣地，始終堅持為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)，為企業(yè)服務(wù)，為促進就業(yè)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。六十多年來，為我國經(jīng)濟建設(shè)和生產(chǎn)服務(wù)一線培養(yǎng)了數(shù)千萬技藝精湛、素質(zhì)優(yōu)良的技能勞動者。為了進一步提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，使我國培養(yǎng)人才的模式與世界先進的國家接軌，我們在技工院校中開展了一體化課程教學(xué)改革試點工作。在一體化課程教學(xué)改革試點工作中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的綜合

素質(zhì)。

一、高度重視一體化教改工作

技工院校在過去雖然為社會培養(yǎng)了大批的技術(shù)人才，但是社會的發(fā)展，對人才的需求有了更高的要求。在經(jīng)濟社會發(fā)展形勢下，加快經(jīng)濟發(fā)展方式，加快產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整，建設(shè)以高科技含量、高附加值、低能耗、低污染、自主創(chuàng)新能力強的產(chǎn)業(yè)群為核心，以技術(shù)、人才、資本、信息等高效運轉(zhuǎn)的產(chǎn)業(yè)輔助系統(tǒng)為支撐，以環(huán)境優(yōu)美、基礎(chǔ)設(shè)施完備、社會保障有力，市場秩序良好的產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境為依托，并且有創(chuàng)新性、開放性、融合性、集聚性和可持續(xù)性特征的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，是我國保持經(jīng)濟增長的迫切要求和實現(xiàn)科學(xué)發(fā)展的戰(zhàn)略需要。

作為一體化教師要明確社會發(fā)展的方向，了解社會對人才的需求，滿腔熱忱地投入到新的教學(xué)模式中去。不能穿新鞋走老路，口頭上支持課改，實際上按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式授課，使一體化教學(xué)課改走上錯誤的軌道。

二、充分認(rèn)識一體化教師的內(nèi)涵

按照一體化課程體系改革的理念，一體化教師應(yīng)該是企業(yè)工作者與教育教學(xué)能手的結(jié)合體，具備較高的教育教學(xué)能力、專業(yè)發(fā)展能力和企業(yè)工作實踐能力，是“雙師型”的復(fù)合人才。教師既能在企業(yè)帶徒弟傳授技能，會干又會教，又能在學(xué)校授課，會講又會做。

1.一體化教師集企業(yè)工作者與教育工作者于一體

一方面，一體化教師應(yīng)該具有比較豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗，熟悉企業(yè)生產(chǎn)工作流程、勞動組織方式、工作協(xié)作方式、設(shè)施設(shè)備使用、技能需求及知識運用情況等，清楚地知道學(xué)生在職業(yè)成長過程中所需要的知識和技能。另一方面，一體化教師又是教育工作者，應(yīng)該了解學(xué)生的成長規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，也應(yīng)該具有一體化教學(xué)模式開發(fā)的能力和實施教育教學(xué)的能力。

2.一體化教師集技術(shù)能手與教育教學(xué)能手于一體

一方面一體化教師在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)技藝精湛，能運用自身的技術(shù)技能參與生產(chǎn)，輸出高質(zhì)量的產(chǎn)品。另一方面一體化教師在教育教學(xué)領(lǐng)域又具有很好的教學(xué)能力，能熟練運用一體化教學(xué)方法進行教學(xué)。

3.一體化教師隊伍應(yīng)由學(xué)校教師和企業(yè)技術(shù)人員共同組成

一方面把校內(nèi)教師選派到企業(yè)參加生產(chǎn)實踐，積累企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。另一方面從企業(yè)一線引進技術(shù)能手，參與到一體化教學(xué)工作中來。

三、對一體化教師的培訓(xùn)

技師院校的教師大多不是師范科班出身，來源渠道多，自身素質(zhì)參差不齊。他們普遍缺乏企業(yè)實踐工作經(jīng)歷，沒有參與過企業(yè)實際工作任務(wù)，不了解企業(yè)生產(chǎn)狀況，自身沒有較強的技術(shù)能力，所以在設(shè)計開發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)時脫離行業(yè)企業(yè)工作實際，不能真正領(lǐng)會一體化教學(xué)模式的內(nèi)涵，很難達到教學(xué)目的。要提高一體化教師的素質(zhì)，有必要對技師院校的一體化教師實施培訓(xùn)。

1.加強對青年教師的繼續(xù)教育

一名青年教師要成為合格的技校教師，必須具有較高的政治思想素質(zhì)，要有獻身職業(yè)教育事業(yè)的精神，因此，要把思想政治教育放在青年教師培養(yǎng)的第一位。同時學(xué)校要通過多種渠道給青年教師提供學(xué)習(xí)和深造的機會，提高他們的教學(xué)水平和技術(shù)能力。

2.對教師進行一體化課改的培訓(xùn)

按照人社部下發(fā)的《國家技能人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)編制指南》和《一體化課程規(guī)范開發(fā)技術(shù)規(guī)程》的通知系統(tǒng)地對一體化教師進行培訓(xùn)，使他們掌握一體化課改全過程的關(guān)鍵點，做到心中有數(shù)，有的放矢地對課程進行開發(fā)，防止出現(xiàn)錯誤。

教學(xué)是學(xué)校永恒的主旋律，教師是學(xué)校的未來和希望，教師掌握了一體化課程的開發(fā)規(guī)程，成為教學(xué)能手，可以為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高和培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)的技術(shù)型人才提供保障。

（作者單位：鄭州市商業(yè)技師學(xué)院）endprint