祝超

摘 要：本文根據(jù)目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業(yè)學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業(yè)，波及各行各業(yè)，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業(yè)學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創(chuàng)建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業(yè)學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環(huán)境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創(chuàng)建過程中。

班級在目標的創(chuàng)建時，一定要考慮幾個環(huán)節(jié)要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發(fā)引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發(fā)表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現(xiàn)的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業(yè)職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環(huán)失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協(xié)調；再次要幫助下級解決工作中出現(xiàn)的困難問題。班級目標的組織和落實是各環(huán)節(jié)的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監(jiān)督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據(jù)共同制定的班級目標和學校規(guī)章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日?？己思毐怼辟N在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日常考核細表

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養(yǎng)團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優(yōu)，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現(xiàn)自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優(yōu)惠等等?！澳繕四芰客七M表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節(jié)設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數(shù)成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環(huán)。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日常考核細表”和“目標能量推進表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規(guī)的共同作用下，不斷規(guī)范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發(fā)管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發(fā)了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。但在具體實施過程中，一定要注意創(chuàng)新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養(yǎng)成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業(yè)學校的學生可較早地體驗到企業(yè)管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業(yè)要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業(yè)生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發(fā)展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現(xiàn)象發(fā)生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint

摘 要：本文根據(jù)目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業(yè)學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業(yè)，波及各行各業(yè)，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業(yè)學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創(chuàng)建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業(yè)學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環(huán)境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創(chuàng)建過程中。

班級在目標的創(chuàng)建時，一定要考慮幾個環(huán)節(jié)要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發(fā)引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發(fā)表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現(xiàn)的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業(yè)職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環(huán)失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協(xié)調；再次要幫助下級解決工作中出現(xiàn)的困難問題。班級目標的組織和落實是各環(huán)節(jié)的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監(jiān)督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據(jù)共同制定的班級目標和學校規(guī)章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日常考核細表”貼在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日?？己思毐?/p>

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養(yǎng)團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優(yōu)，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現(xiàn)自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優(yōu)惠等等?！澳繕四芰客七M表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節(jié)設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數(shù)成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環(huán)。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日?？己思毐怼焙汀澳繕四芰客七M表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規(guī)的共同作用下，不斷規(guī)范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發(fā)管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發(fā)了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。但在具體實施過程中，一定要注意創(chuàng)新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養(yǎng)成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業(yè)學校的學生可較早地體驗到企業(yè)管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業(yè)要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業(yè)生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發(fā)展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現(xiàn)象發(fā)生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint

摘 要：本文根據(jù)目標管理理論，結合筆者班級的管理心得，提出一套行之有效的班級目標管理方案，供各位同仁參考交流。

關鍵詞：職業(yè)學校 目標管理 班級自主管理

目標管理是當代非常有影響的一種管理理論，源于企業(yè)，波及各行各業(yè)，包括班級管理，同樣也可以對此兼容并蓄，尤其是在職業(yè)學校的班級管理中，這種管理理念非常值得推廣。秉承這一理念，筆者在班級管理中制定了如下具體方案。

一、創(chuàng)建班級管理目標

目標管理是一種參與的、民主的、自我控制的管理制度，也是一種把個人需求與組織目標結合起來的管理制度。在這一制度下，上級與下級的關系是平等、尊重、依靠、支持，下級在承諾目標和被授權之后是自覺、自主和自治的。

筆者所在的學校正是一所自上而下推廣績效目標管理模式的職業(yè)學校，因此實行班級目標管理自然是有良好的氛圍環(huán)境。但是即便如此，運行過程中還是存在這樣或那樣的問題，比如學生對各方面嚴密考核抵觸不理解，對管理工作消極對抗不合作等等，其實這些問題產生都是源于目標管理的創(chuàng)建過程中。

班級在目標的創(chuàng)建時，一定要考慮幾個環(huán)節(jié)要點。

1.目標導入

教師應該掌握啟發(fā)引導式原則，甚至以退為進，揭示當前班級團隊面臨的問題和挫折，請各位學生發(fā)表意見和看法，尤其要鼓勵和調動后進學生來表達參與。

2.目標論證

綜合學生提出的意見想法，教師要善于提煉和導向，闡明目標制定的意義和作用，善于利用學生的年齡特點和心理特點，制定出具體的班級總體目標。

3.目標分解

跟學生闡明局部與全局，個體與團體的關系，強調學生個體對班級總體目標實現(xiàn)的重要作用，可以進一步劃分成立幾個小組團隊，圍繞小組目標再細分每個學生職責，最好多給他們設立名號，比如一些企業(yè)職務名稱。

二、班級目標的組織落實

目標管理重視結果，強調自主、自治和自覺，但并不等于領導可以放手不管，相反由于形成了目標體系，一環(huán)失誤，就會牽動全局，因此領導在目標實施過程中的管理是不可缺少的。首先進行定期檢查，利用雙方經常接觸的機會和信息反饋渠道自然地進行；其次要向下級通報進度，便于互相協(xié)調；再次要幫助下級解決工作中出現(xiàn)的困難問題。班級目標的組織和落實是各環(huán)節(jié)的重中之重，也是目標管理的主體。以下是筆者在班級目標管理的落實過程中的具體措施。

1.建立堅實有力的班委會

因為班委會成員與班級團體真正融合在一起，許多工作的落實和監(jiān)督僅靠班主任是難以完成的。筆者在學生中精心挑選出了一些工作積極分子，按照其能力個性安排班委會角色，同時在班級信息欄明確張榜公布，還有他們各自的崗位職責，名正則言順，以此增強他們在工作中的威信。

2.制定班級獎勵懲罰考核方案

依據(jù)共同制定的班級目標和學校規(guī)章制度，班級拿出了獎勵懲罰考核方案明確張貼公布。

3.設計“日?？己思毐怼辟N在班級墻面上

把每個人每一次的獎懲分情況隨時公布，公開透明的讓每個人都能引以為戒且心服口服。每月底匯總一次，作為下一個月工作安排和待遇差別的參考，見下圖。

日?？己思毐?/p>

圖

4.推行班級小秘書制度

讓所有班級成員輪流承擔班主任小秘書角色，跟班主任進行個人情感溝通和班級管理溝通，匯報班干部提交的各種問題和建議，布置班主任的工作安排。另外還要求小秘書完成一些考核任務，使每一位同學都能參與到班級管理工作當中來，以增強主人翁意識。

5.打造團隊文化，培養(yǎng)團隊合作意識

在班級這個大團隊之下設立幾個小團隊，使學生在班級中有了自己的情感依托和管理認同。既鼓勵團隊間的競爭，又鼓勵團隊間的合作。除了對個人，還要對各小隊進行考核評優(yōu)，把握的原則就是不能對某些成員全盤否定，而總是給他們留有奮起的途徑和希望。此外還經常召開團隊生活會，舉行團隊趣味活動競賽等，并設立考核標準。不僅要比成長力，還要比對班級的貢獻力。

6.設計“目標能量推進表”

該表的設計結合目標引領，融合當前學生的年齡特點和網游盛行的時代特色，給每個團隊取了富有個性的名字以及選取設計了團隊象征神獸，并且團隊成員都安排有職務角色，然后定期進行團隊或個人的各方面評比，按照一定的權重比例，直觀的在表格上顯現(xiàn)自己團隊能量增長值（比如每5分可換取一個紅色紙塊做的“能量塊”），當自己團隊的能量值達到一定界限，團隊成員就可以按照角色分工獲得相應的“武力值”，從而享受一定班級福利優(yōu)惠等等?！澳繕四芰客七M表”通過其獨具的魅力吸引學生積極參與到整個班級目標考核體系當中。當然，其中的細節(jié)設計可以通過集體討論適時更新或酌情而定，使班級目標管理整合最大多數(shù)成員的參與，使績效考核不僅是一種鞭策，更多的還是吸引，削弱了學生的抵觸心理，形成了一種特有的班級文化。

三、班級目標的評價和總結

達到預定的期限后，下級首先進行自我評估，提交書面報告。然后，上下級一起考核目標完成情況，決定獎懲；同時討論下一階段目標，開始新循環(huán)。如果目標沒有完成，應分析原因總結教訓，切忌相互指責，以保持相互信任的氣氛。

班級目標管理的評價和總結一定要及時有效，否則就會逐漸喪失公信力，使好不容易建立的考核體系前功盡棄，因此必須做到全員參與，共同評議，并且引導班干部牽頭隨時召開學生內部的各種評議總結活動。在這一點上的具體操作，主要是依托“日?？己思毐怼焙汀澳繕四芰客七M表”這兩表作為平臺。在此平臺上再依靠強有力的班委會和小秘書制度，將班級目標管理和評價考核體系切實落到實處。使學生思想行為在內驅和外規(guī)的共同作用下，不斷規(guī)范演進，不斷達成目標，最終形成自主自發(fā)管理的局面。

實踐證明，班級目標管理確實行之有效，使班級組織結構的職責分工明確，避免了授權不足與職責不清等缺陷，同時也啟發(fā)了學生自覺性，調動了他們的主動性、積極性、創(chuàng)造性。但在具體實施過程中，一定要注意創(chuàng)新手段和具體可操作性，而不是流于表面形式或形成學生抵觸心理。

通過班級目標管理模式，學生逐漸養(yǎng)成了“自我調控，自主管理”的意識，克服了依賴思想，做事拖沓的生活習慣和淡薄的紀律意識，減輕了班主任老師的工作量。同時作為職業(yè)學校的學生可較早地體驗到企業(yè)管理氛圍，為將來能夠更快地適應企業(yè)要求打下了基礎。但是這里有必要指出的是：畢竟學校教育跟企業(yè)生產不同，評分考核都不是目的，最終的目的是要促進學生身心都能健康發(fā)展。因此在量分獎懲上，要注意適度，尤其要避免將某些學生“一棍子打死”使其喪失了前進動力和希望的現(xiàn)象發(fā)生！

參考文獻：

[1]（美）德魯克著，齊若蘭譯.管理的實踐[M].北京：機械工業(yè)出版社，2006.

[2]杜如樟.成功教育新探[M].西安：陜西人民教育出版社，1996.

[3]黃光揚.教育測量與評價[M].上海：華東師范大學出版社，2002.

[4]段作章.課程改革與教學模式轉變[J].教育研究，2004（6）.

（作者單位：煙臺工貿技師學院）endprint