周俊

摘 要：隨著信息時(shí)代的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)課顯得越來越重要，它已慢慢成為學(xué)習(xí)者的一種學(xué)習(xí)工具，這就要求信息技術(shù)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了使這門學(xué)科能迅速地適應(yīng)新形勢(shì)的要求，筆者對(duì)微博在中職信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用做了較為深入的探索和實(shí)踐。力求尋找信息技術(shù)教學(xué)新路子，提高學(xué)生信息素養(yǎng)，從而指導(dǎo)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)信息技術(shù)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微博 信息技術(shù) 信息素養(yǎng)

2010年前后，微博猶如雨后春筍般在各個(gè)領(lǐng)域生根發(fā)芽，它以其特有的形式給人們的生活、工作帶來了極大的便利和意想不到的收獲。作為信息技術(shù)課的一線教師是否可以將微博運(yùn)用于教育教學(xué)呢？《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：“信息技術(shù)教育應(yīng)提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題的能力?！币虼?，在中職信息技術(shù)課堂中注入“微博”這一針“強(qiáng)心劑”具有一定的現(xiàn)實(shí)意義與必要性。

一、微博的定義與特點(diǎn)

微博，是一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)的以用戶關(guān)系為基礎(chǔ)的信息分享、傳播、獲取的公共平臺(tái)，它允許用戶以簡(jiǎn)短的文字隨時(shí)隨地更新自己的狀態(tài)，支持圖片、音頻、視頻等多種媒體形式。微博作為新興事物，具有如下特點(diǎn)。

1.交流形式的“去中心化”

“去中心化”是指微博的每個(gè)用戶都可以擁有一個(gè)雙重身份：信息的創(chuàng)造者和信息的接收者。在這一交流過程中，無所謂誰是信息傳播的主體，這和以學(xué)生為中心的教學(xué)思想不謀而合。在利用微博輔助教學(xué)的過程中，每位學(xué)生都是主體，都是教學(xué)活動(dòng)的中心。

2.信息發(fā)布形式的多元性

微博信息發(fā)布的形式呈現(xiàn)多元性。微博打通了固定互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)之間的限制，實(shí)現(xiàn)了電腦與手機(jī)的終端融合，用戶可以通過手機(jī)、PC上的瀏覽器等多種客戶端發(fā)布微博。這樣只要有手機(jī)信號(hào)，用戶就可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地去生產(chǎn)、閱讀微博。“微博+手機(jī)”，讓一切的傳播成為可能。這為微博“牽手”信息技術(shù)課提供了很大的便利。

3.信息發(fā)布內(nèi)容的簡(jiǎn)便性

微博的交流界面友好，操作簡(jiǎn)便，用戶可以不受時(shí)空的限制，隨時(shí)隨地抒發(fā)自己的情感、發(fā)表自己的見解。而簡(jiǎn)短的篇幅大大提高了交流的時(shí)效性，有利于群體頭腦風(fēng)暴，迸發(fā)出智慧的火花。

4.信息傳播方式的互動(dòng)性

微博跟傳統(tǒng)媒體及博客、論壇等新媒介相比，最大的特點(diǎn)就是實(shí)現(xiàn)了真正意義上的雙向互動(dòng)傳播。在微博上，信息傳遞聚合了一對(duì)多、多對(duì)一、多對(duì)多等多種形式。微博在給予使用者簡(jiǎn)便的閱讀體驗(yàn)和自由度的同時(shí)，也提供了多元化、多層次和多角度的擴(kuò)展性能。用戶既可以交友、聊天、分享心情，也能找到志同道合的朋友。學(xué)習(xí)者也可以接收到來自朋友、媒體等各個(gè)方面的新資訊。

二、中職信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀分析

為了對(duì)筆者學(xué)院的信息技術(shù)課現(xiàn)狀有一個(gè)深入的了解，筆者與多位一線教師進(jìn)行了深入的交流，對(duì)信息技術(shù)課的現(xiàn)狀作如下總結(jié)：

1.學(xué)習(xí)資源陳舊，應(yīng)試色彩濃重

中職院校所有專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課后，都要參加中級(jí)操作員考證，這使得很多教師一味遵循考試大綱的要求，以過關(guān)為唯一目標(biāo)，始終延用老模式、老方法，缺乏新鮮度，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣、學(xué)習(xí)效率直線下降。

2.課時(shí)少，課與課間隔時(shí)間長(zhǎng)

信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課，平均每周只有2次課，2次課之間的間隔為2～3天，甚至更長(zhǎng)，這就導(dǎo)致學(xué)生在上下節(jié)課時(shí)，早已將上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容遺忘殆盡。再加上大部分學(xué)生為住校生，使用電腦的機(jī)會(huì)較少，教學(xué)效果更是大打折扣。

3.課堂教學(xué)枯燥乏味

中職學(xué)生年齡大多在十八九歲，思維活躍、意識(shí)超前，具有極強(qiáng)的好奇心，但抽象思維及自主學(xué)習(xí)能力較差，厭煩枯燥的文字說教，喜歡有聲有色、生動(dòng)直觀的教學(xué)。傳統(tǒng)的“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足學(xué)生的要求。

三、微博牽手中職信息技術(shù)課的理論基礎(chǔ)

教學(xué)理論的發(fā)展對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的指導(dǎo)意義，會(huì)對(duì)課堂的教育教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。探討微博運(yùn)用于中職信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體策略，需要研究教育教學(xué)方面的客觀規(guī)律，探索學(xué)習(xí)的內(nèi)部機(jī)制，為制定和選擇教學(xué)策略提供理論依據(jù)。

1.人本主義學(xué)習(xí)理論

人本主義學(xué)習(xí)理論主張以學(xué)生為中心，教師的角色定位為“學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”。教師的任務(wù)是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下去尋找知識(shí)、吸收知識(shí)，把學(xué)習(xí)和興趣有機(jī)結(jié)合起來。

基于微博的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)虛擬而又真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與各種與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的話題討論，互相點(diǎn)評(píng)。通過這種自由的交流活動(dòng)，獲取有意義的知識(shí)。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自身的認(rèn)知主體作用，也強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)過程中的指導(dǎo)作用。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)主要是由學(xué)習(xí)者借助必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式來獲得的。

在基于微博的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)習(xí)者可以通過多角度、多層次的形式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，在增強(qiáng)學(xué)習(xí)者主體地位的同時(shí)，突出教師的主導(dǎo)作用。

3.有意義學(xué)習(xí)理論

有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者應(yīng)該積極主動(dòng)將新舊知識(shí)建立起一定的聯(lián)系，否則就必然是死記硬背的機(jī)械學(xué)習(xí)。這就要求教育者利用一切可利用的資源幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系，以幫助學(xué)習(xí)者消化吸收。

基于微博的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可以方便教師實(shí)時(shí)發(fā)布教學(xué)信息、填寫教學(xué)日志，幫助構(gòu)建新舊知識(shí)的聯(lián)系，形成有意義的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，還可以架起師生情感交流的橋梁。

四、微博在中職信息技術(shù)課中的應(yīng)用endprint

微博繼承了傳統(tǒng)博客的優(yōu)良特性，又發(fā)展了自身的特點(diǎn)。將微博引入到中職信息技術(shù)教育中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高有很大裨益。筆者嘗試在班級(jí)微群的基礎(chǔ)上，將微博以如下幾種方式應(yīng)用于中職信息技術(shù)的實(shí)際教學(xué)中：

1.微預(yù)習(xí)

預(yù)習(xí)是任何學(xué)習(xí)中都必不可少的環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，增強(qiáng)求知欲。但預(yù)習(xí)對(duì)于并不那么熱愛學(xué)習(xí)的中職生說卻是一種“奢望”，多數(shù)信息技術(shù)教師對(duì)此感嘆力不從心。而利用微博進(jìn)行“微預(yù)習(xí)”卻可以很好地解決這一問題。

教師可在課前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，并將此任務(wù)以圖片、視頻等形式在微博中發(fā)布，提前為課程預(yù)熱。“微預(yù)習(xí)”潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)，不僅減輕了課堂教學(xué)中引入環(huán)節(jié)的壓力，也促進(jìn)了師生的交流互動(dòng)，使教學(xué)能夠盡早進(jìn)入狀態(tài)。例如，在《Word圖文混排》授課之前采用“微預(yù)習(xí)”與學(xué)生交流：“你將來想做白領(lǐng)、經(jīng)理嗎？你想擁有一張代表自己獨(dú)特身份的名片嗎？”當(dāng)學(xué)生在微博上紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，比如想做貿(mào)易公司老總、服裝品牌代理商等，教師就此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)搜索喜愛的名片，分析其排版的設(shè)計(jì)。這樣的微博互動(dòng)就在無形中達(dá)到了預(yù)習(xí)的目的。

2.微復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。良好的復(fù)習(xí)能使學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，溫故知新。然而，缺乏自覺性的中職學(xué)生能在課上認(rèn)真學(xué)習(xí)已是不易，會(huì)在課后復(fù)習(xí)的更是少之又少。利用微博進(jìn)行“微復(fù)習(xí)”可以較好地改善這一問題。

教師可以在課后利用微博引導(dǎo)學(xué)生完成復(fù)習(xí)，發(fā)起與上節(jié)課有關(guān)的復(fù)習(xí)討論，使學(xué)生在討論過程中對(duì)已學(xué)知識(shí)加深印象。例如，在Excel圖表這一課后，采用“微復(fù)習(xí)”與學(xué)生討論：“你有記賬的習(xí)慣嗎？今天你花了哪些錢呢？能否用圖表展示給大家看呢？”當(dāng)學(xué)生紛紛回憶當(dāng)天的開銷后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)“一日開銷”的圖表，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

3.微主題

“微主題”是教學(xué)者圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)的，在課堂內(nèi)即可完成的協(xié)作學(xué)習(xí)主題。它小巧精練，更具綜合化、個(gè)性化。

在《多媒體信息的加工和表達(dá)》這一課中，教師創(chuàng)設(shè)情境，確定“微主題”：海灘度假，風(fēng)景美不勝收，想拍下來，相機(jī)卻沒電了，只能借助手機(jī)拍照，但受鏡頭角度限制，無法記錄完整的美景，怎么解決這一問題呢？接下來，老師、學(xué)生的活動(dòng)都將圍繞這個(gè)“微主題”展開。

4.微協(xié)作

“微協(xié)作”是指學(xué)生在微博上進(jìn)行有職責(zé)、有分工的互助式學(xué)習(xí)，最終共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。目前教學(xué)中的協(xié)作學(xué)習(xí)普遍存在重形式、缺實(shí)效的現(xiàn)象，特別是中職生的協(xié)作學(xué)習(xí)往往熱鬧有余、合作不足。將“微協(xié)作”引入信息技術(shù)課程，可以記錄各組學(xué)生在協(xié)作過程中的分工與思考情況，讓教師能夠了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，學(xué)生又能夠通過微博觀察其他小組的合作過程，不僅促進(jìn)了組內(nèi)的分工合作，也加強(qiáng)了組間的學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)。學(xué)生在整個(gè)“微協(xié)作”的學(xué)習(xí)過程中，都表現(xiàn)得較為有序，以往討論嘈雜、互相走動(dòng)的情況明顯改善。

5.微資源

微博本身是一種能夠提供信息、存儲(chǔ)知識(shí)的社會(huì)性媒體，雖然篇幅有限，但能包含文字、圖像、音頻、視頻等豐富的信息形式，有較大的趣味性，也能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。加之微博的時(shí)效性，對(duì)書本中有限的資源是一個(gè)很好的補(bǔ)充。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將微博提供的源源不斷的資訊，整理成一種“微資源”，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

6.微評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)是學(xué)生相互打分，教師逐個(gè)打分，但中職生相對(duì)來說主觀性較強(qiáng)，不能準(zhǔn)確地反映其學(xué)習(xí)情況，有一定的局限性。而以微博為平臺(tái)的“微評(píng)價(jià)”，可以允許師生發(fā)表一些表情、網(wǎng)絡(luò)流行語等，以豐富評(píng)價(jià)的內(nèi)容，增加趣味性。這樣不僅活躍了評(píng)價(jià)氛圍，也激發(fā)了學(xué)生間互評(píng)的興趣，避免了傳統(tǒng)課堂上學(xué)生因害羞、怕說錯(cuò)而不敢發(fā)言的尷尬局面。

研究發(fā)現(xiàn)，微博用戶期望自己有更多的“跟隨者”，中職生同樣有這樣的特性，他們希望成為班級(jí)的焦點(diǎn)，渴望被認(rèn)可。因此，筆者在班級(jí)微群中組織開展了“微博之星”的投票活動(dòng)，每周一次，通過學(xué)生發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)及評(píng)論微博，激發(fā)學(xué)生共享知識(shí)及交流學(xué)習(xí)的積極性。

7.微反思

“微反思”即在課后及時(shí)在班級(jí)微博群中發(fā)布教學(xué)反思。所謂教學(xué)反思，是教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的再思考，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此來進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教師可以從自身教學(xué)角度和學(xué)生領(lǐng)會(huì)角度出發(fā)，通過微博總結(jié)課上的不足與存在的問題，結(jié)合學(xué)生的反饋，及時(shí)加以改進(jìn)，從而有效地提高教學(xué)效果，提升自身的教學(xué)水平。

五、基于微博的信息技術(shù)教學(xué)嘗試反思

作為一項(xiàng)新技術(shù)，微博真正實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中的高效應(yīng)用還有很多方面需要嘗試與實(shí)踐，筆者認(rèn)為有以下幾方面有待改進(jìn)和完善。

1.更充分的課下準(zhǔn)備

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教師需要利用很多業(yè)余時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備工作，如：“微預(yù)習(xí)”和“微復(fù)習(xí)”的布置、“微主題”的確立、“微話題”的發(fā)起、“微博之星”的評(píng)選等。這些都將花費(fèi)較大的人力和時(shí)間。所以課下的準(zhǔn)備工作將成為教學(xué)中的一大重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2.更規(guī)范的監(jiān)督引導(dǎo)

在很多環(huán)節(jié)中，需要教師進(jìn)行監(jiān)督引導(dǎo)，尤其是在協(xié)作學(xué)習(xí)和學(xué)生投票這兩個(gè)環(huán)節(jié)。在協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，時(shí)間基本上是學(xué)生自己支配，這時(shí)如果不能很好地進(jìn)行引導(dǎo)，有的學(xué)生會(huì)過分依賴他人，自己甚少動(dòng)手，甚至在微博里閑聊，這就導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)無法順利進(jìn)行。而在學(xué)生投票環(huán)節(jié)更是需要教師加大監(jiān)督力度，不斷提醒學(xué)生客觀地投票。

3.更合理的時(shí)間分配

由于每個(gè)“微主題”都有協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，所以要合理地分配出學(xué)生自由支配的時(shí)間。而筆者在這方面的經(jīng)驗(yàn)有限，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)間過長(zhǎng)或過短的情況，導(dǎo)致不能按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、總結(jié)

新時(shí)代的信息技術(shù)教師必須加強(qiáng)自己的信息素養(yǎng)，主動(dòng)掌握各種先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，真正把各種新型信息技術(shù)互相結(jié)合，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于信息技術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。隨著微博的不斷發(fā)展，微博中將有越來越多的適用于教育的功能被挖掘出來。筆者相信，“微博”這一針“強(qiáng)心劑”必將為信息技術(shù)教育注入新的活力！

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）endprint