吳嘉浩

摘 要：現(xiàn)在由于產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)的自動化程度快速提高。為適應(yīng)企業(yè)的需要，中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握PLC先進控制技術(shù)。而如何使學(xué)生掌握相關(guān)編程思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果則是專業(yè)授課教師所要考慮的重要問題。為此，本文對一些教學(xué)改革創(chuàng)新的方法進行敘述，供職教同行參考。

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級正在不斷推進。技工院校的機電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動化控制技術(shù)，才能達到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬LC教學(xué)的一些

見解。

項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向，讓師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。其實質(zhì)是以選用一個可以讓學(xué)生動手的工程實例項目為平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對實際項目的認識，了解與動手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。筆者所在學(xué)院在進行PLC課程的項目教學(xué)設(shè)計時貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標

學(xué)院的PLC課程主要面向機電一體化技術(shù)專業(yè)和自動化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會，學(xué)院對學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機械手等自動化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動設(shè)備工作程序，設(shè)計I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_PLC控制設(shè)備進行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進電動機和伺服電動機，具備較強的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對性、實用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項目。

二、校企合作，設(shè)計教學(xué)項目及改革評價方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實例，學(xué)院指定教學(xué)計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項目”的項目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實機器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設(shè)備，通過項目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個綜合學(xué)科，對設(shè)計人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實習(xí)往往效率不高。因此在項目設(shè)計過程中，應(yīng)循序漸進地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進度，如此循序漸進，讓學(xué)生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計的問題進行實習(xí)項目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實習(xí)項目的專業(yè)知識點，體驗企業(yè)實際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設(shè)計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項目教學(xué)的評價辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

教改后的課業(yè)評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價方式，實施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結(jié)果、團隊合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個項目完成后，學(xué)生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項目的設(shè)計與操作結(jié)果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、教學(xué)資源準備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動機實訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實習(xí)設(shè)備，智能照明控制實習(xí)設(shè)備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機實習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊伍，提高實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進行簡單說明，見下表。

表

教學(xué)

過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生

活動 時間

分配

資料 項目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動作

供料站的機電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問題探究 企業(yè)實例引入

推料汽缸的氣動回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動作

供料站常見機電故障如何排除 對相關(guān)知識進行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項目實施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計劃 項目實施分工、檢查標準、初步時間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項目實施方案及編程思路 檢查評價學(xué)生決策與計劃準備情況 匯報、討論、優(yōu)化方案 20分

實施1 編程控制供料站按要求動作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實施2 連接推料供料站的氣動回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標準交叉檢查實施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評與小組互評 10分

評估 歸納總結(jié) 組織匯報、點評、布置作業(yè) 小組匯報 10分

課程設(shè)計改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項目教學(xué)活動中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[4]張還.三菱FX系列PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用實例[M].北京：中國電力出版社，2011.

（作者單位：廣州市機電高級技工學(xué)校）endprint

摘 要：現(xiàn)在由于產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)的自動化程度快速提高。為適應(yīng)企業(yè)的需要，中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握PLC先進控制技術(shù)。而如何使學(xué)生掌握相關(guān)編程思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果則是專業(yè)授課教師所要考慮的重要問題。為此，本文對一些教學(xué)改革創(chuàng)新的方法進行敘述，供職教同行參考。

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級正在不斷推進。技工院校的機電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動化控制技術(shù)，才能達到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬LC教學(xué)的一些

見解。

項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向，讓師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。其實質(zhì)是以選用一個可以讓學(xué)生動手的工程實例項目為平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對實際項目的認識，了解與動手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。筆者所在學(xué)院在進行PLC課程的項目教學(xué)設(shè)計時貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標

學(xué)院的PLC課程主要面向機電一體化技術(shù)專業(yè)和自動化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會，學(xué)院對學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機械手等自動化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動設(shè)備工作程序，設(shè)計I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_PLC控制設(shè)備進行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進電動機和伺服電動機，具備較強的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對性、實用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項目。

二、校企合作，設(shè)計教學(xué)項目及改革評價方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實例，學(xué)院指定教學(xué)計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項目”的項目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實機器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設(shè)備，通過項目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個綜合學(xué)科，對設(shè)計人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實習(xí)往往效率不高。因此在項目設(shè)計過程中，應(yīng)循序漸進地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進度，如此循序漸進，讓學(xué)生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計的問題進行實習(xí)項目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實習(xí)項目的專業(yè)知識點，體驗企業(yè)實際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設(shè)計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項目教學(xué)的評價辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

教改后的課業(yè)評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價方式，實施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結(jié)果、團隊合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個項目完成后，學(xué)生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項目的設(shè)計與操作結(jié)果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、教學(xué)資源準備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動機實訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實習(xí)設(shè)備，智能照明控制實習(xí)設(shè)備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機實習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊伍，提高實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進行簡單說明，見下表。

表

教學(xué)

過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生

活動 時間

分配

資料 項目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動作

供料站的機電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問題探究 企業(yè)實例引入

推料汽缸的氣動回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動作

供料站常見機電故障如何排除 對相關(guān)知識進行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項目實施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計劃 項目實施分工、檢查標準、初步時間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項目實施方案及編程思路 檢查評價學(xué)生決策與計劃準備情況 匯報、討論、優(yōu)化方案 20分

實施1 編程控制供料站按要求動作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實施2 連接推料供料站的氣動回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標準交叉檢查實施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評與小組互評 10分

評估 歸納總結(jié) 組織匯報、點評、布置作業(yè) 小組匯報 10分

課程設(shè)計改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項目教學(xué)活動中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻：

[1]趙志群.職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合一體化課程開發(fā)指南[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[2]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

[4]張還.三菱FX系列PLC控制系統(tǒng)設(shè)計與應(yīng)用實例[M].北京：中國電力出版社，2011.

（作者單位：廣州市機電高級技工學(xué)校）endprint

摘 要：現(xiàn)在由于產(chǎn)業(yè)的升級，企業(yè)的自動化程度快速提高。為適應(yīng)企業(yè)的需要，中職學(xué)校機電專業(yè)學(xué)生應(yīng)該熟練掌握PLC先進控制技術(shù)。而如何使學(xué)生掌握相關(guān)編程思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，保證教學(xué)效果則是專業(yè)授課教師所要考慮的重要問題。為此，本文對一些教學(xué)改革創(chuàng)新的方法進行敘述，供職教同行參考。

關(guān)鍵詞：PLC 中職教育 機電控制

目前，珠三角地區(qū)制造業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級正在不斷推進。技工院校的機電專業(yè)學(xué)生只有熟練掌握PLC自動化控制技術(shù)，才能達到企業(yè)的用工需求。職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師，如何盡快地讓學(xué)生掌握這項技能，就成為了教學(xué)工作的重中之重。下面筆者結(jié)合教學(xué)實踐，談?wù)剬LC教學(xué)的一些

見解。

項目教學(xué)法是以實踐為導(dǎo)向，讓師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動。其實質(zhì)是以選用一個可以讓學(xué)生動手的工程實例項目為平臺，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，學(xué)生通過對實際項目的認識，了解與動手完成、學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識和實踐技能。筆者所在學(xué)院在進行PLC課程的項目教學(xué)設(shè)計時貫徹了如下理論。

一、圍繞專業(yè)需求，明確教學(xué)目標

學(xué)院的PLC課程主要面向機電一體化技術(shù)專業(yè)和自動化生產(chǎn)線專業(yè)。經(jīng)過調(diào)研及專家訪談會，學(xué)院對學(xué)生的相關(guān)要求主要體現(xiàn)在：應(yīng)掌握自動生產(chǎn)線上的電磁閥、傳感器、汽缸、機械手等自動化電箱之間的安裝與調(diào)試技能，連接PLC的I/O接線，使用基本指令及功能指令編寫典型自動設(shè)備工作程序，設(shè)計I/O口通訊程序?qū)Χ嗯_PLC控制設(shè)備進行聯(lián)合控制，按照客戶要求控制變頻器、步進電動機和伺服電動機，具備較強的核心能力（職業(yè)道德、創(chuàng)新意識、團隊協(xié)作、交流表達、自我提高、解決問題等）。以此為依據(jù)遵循針對性、實用性、應(yīng)用性原則，整合序化教學(xué)項目。

二、校企合作，設(shè)計教學(xué)項目及改革評價方法

筆者通過到企業(yè)走訪一線工程師，與企業(yè)專家共同分析從事某個崗位的技術(shù)人員職業(yè)成長路線，知識與能力要求，明確現(xiàn)階段畢業(yè)學(xué)生與崗位要求的差距，收集企業(yè)典型PLC控制實例，學(xué)院指定教學(xué)計劃與校本教材，進行從“車間即工程，作業(yè)即企業(yè)項目”的項目引導(dǎo)模擬教學(xué)，結(jié)合蘇州博實機器人技術(shù)有限公司與珠海漢迪自動化有限公司的實際案例和設(shè)備，通過項目教學(xué)全面提升學(xué)生的知識、技能、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力。

職業(yè)院校學(xué)生的知識基礎(chǔ)薄弱，在學(xué)習(xí)專業(yè)理論課時容易產(chǎn)生抵觸和畏難情緒，而PLC的學(xué)習(xí)需要有一定基礎(chǔ)的電力拖動專業(yè)知識，所以自動化控制編程是一個綜合學(xué)科，對設(shè)計人員要求較高。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法先講理論再去實習(xí)往往效率不高。因此在項目設(shè)計過程中，應(yīng)循序漸進地加入動手調(diào)試操作的內(nèi)容，如在電動機點動控制項目之后可以先加上自鎖條件，實現(xiàn)聯(lián)動，再引入互鎖，實現(xiàn)正反轉(zhuǎn)。在掌握了此知識點后再繼續(xù)加深難度，設(shè)計自動伸縮門的控制程序。在每個階段的項目任務(wù)中，要注意學(xué)生的掌握程度，注意調(diào)節(jié)教學(xué)進度，如此循序漸進，讓學(xué)生在不斷進步的同時，充分體會到成功感。由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著在課堂時間能解決的、經(jīng)過精心設(shè)計的問題進行實習(xí)項目，教師在巡回指導(dǎo)的過程中針對學(xué)生提出的疑問給予解答，使學(xué)生理解實習(xí)項目的專業(yè)知識點，體驗企業(yè)實際工作過程，這樣學(xué)習(xí)效果將有很大的提高。

項目教學(xué)，要通過咨詢（教師布置工程項目任務(wù)，學(xué)生收集資料）→決策（師生共同分析案例，討論解決方案）→計劃（設(shè)計工作共層，確定工作步驟，擬定檢查與評價標準）→實施（學(xué)生完成工作任務(wù)，共同分析并解決問題）→檢查（學(xué)生演示并介紹完成過程，教師檢查并提出建議）等過程完成組織教學(xué)。項目教學(xué)的評價辦法，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注完成學(xué)習(xí)任務(wù)的全過程，注重過程評價，做到形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動力。

教改后的課業(yè)評價方案改變了以知識積累和考試為主的終結(jié)性評價方式，實施了“知識、能力、素質(zhì)”三位一體的綜合評價。成績評定由平時成績、過程考核和期末考校成績?nèi)糠纸M成。平時成績主要考核包括課堂提問、討論、練習(xí)、作業(yè)、思考題等。過程性考核依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項目完成過程中的資料收集、方案計劃、實施過程、實施結(jié)果、團隊合作、工作態(tài)度等情況評定等級。在每個項目完成后，學(xué)生按照評分標準自檢、互檢，教師評價，這樣學(xué)生能充分了解自己的專業(yè)水平和可提高的方面。期末綜合考核再依據(jù)學(xué)生完成考核項目的設(shè)計與操作結(jié)果進行綜合評定。這樣評價較為客觀，也能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

三、教學(xué)資源準備及教學(xué)組織

教學(xué)硬件的資源：西門子PLC電動機實訓(xùn)設(shè)備，智能供水控制實習(xí)設(shè)備，智能照明控制實習(xí)設(shè)備，自動化生產(chǎn)線調(diào)試實習(xí)設(shè)備，三菱PLC單機實習(xí)設(shè)備（配置30臺電腦及GX軟件，PLC手編器等），可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的PLC專業(yè)教室4個，電力變頻控制設(shè)備10套。軟件資源包括校本的多媒體課件、校本教材、電子教案與視頻資料等。為了保障教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校還組織了多場自動化設(shè)備研修班及企業(yè)參觀交流活動，利用教師下廠鍛煉等多種手段培養(yǎng)雙師型隊伍，提高實習(xí)實訓(xùn)的教學(xué)效果。

教學(xué)組織以推料汽缸的PLC控制為例進行簡單說明，見下表。

表

教學(xué)

過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生

活動 時間

分配

資料 項目任務(wù) 分析并連接推料汽缸的氣動回路及PLC的I/O回路

調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定

編程控制供料站按照要求動作

供料站的機電故障排除練習(xí) 講解、

指導(dǎo)分組 聽講、

記錄、

接收任務(wù) 30分

問題探究 企業(yè)實例引入

推料汽缸的氣動回路如何連接

PLC的I/O如何接線

傳感器的位置如何調(diào)整及設(shè)定

如何編程控制供料站按照客戶要求動作

供料站常見機電故障如何排除 對相關(guān)知識進行講解 聽講、

討論 20分

決策 制定項目實施方案 教師巡回指導(dǎo) 查找資料、

小組討論 15分

計劃 項目實施分工、檢查標準、初步時間分配 教師記錄學(xué)生情況 查找資料、

小組討論 25分

研討優(yōu)化 研討并優(yōu)化項目實施方案及編程思路 檢查評價學(xué)生決策與計劃準備情況 匯報、討論、優(yōu)化方案 20分

實施1 編程控制供料站按要求動作，仿真練習(xí)并調(diào)試 指導(dǎo) 操作 70分

實施2 連接推料供料站的氣動回路及PLC的I/O回路，調(diào)整傳感器的合理位置及設(shè)定，從電腦拷貝調(diào)試過的PLC程序控制供料站工作，供料站的機電故障排除練習(xí) 指導(dǎo) 操作 70分

檢查 根據(jù)標準交叉檢查實施結(jié)果 指導(dǎo)、觀察 自評與小組互評 10分

評估 歸納總結(jié) 組織匯報、點評、布置作業(yè) 小組匯報 10分

課程設(shè)計改革與教師充分的備課使學(xué)生在PLC項目教學(xué)活動中學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

參考文獻：

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[2]嚴中華.職業(yè)教育課程開發(fā)與實施——基于工作過程系統(tǒng)化的職教課程開發(fā)與實施[M].北京：清華大學(xué)出版社，2009.

[3]李響初.圖解三菱PLC、變頻器與觸摸屏綜合應(yīng)用[M].北京：機械工業(yè)出版社，2013.

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（作者單位：廣州市機電高級技工學(xué)校）endprint