摘 要：本文闡述了在《基于技師學(xué)院學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)的實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究》課題研究成果基礎(chǔ)上，立足于技師學(xué)院生源素質(zhì)基礎(chǔ)，提高時效性，著眼點放在教學(xué)模式改革中的教學(xué)情境創(chuàng)新、教學(xué)方式和手段等實例應(yīng)用研究上，記錄了《技工院校教學(xué)模式與方法改革實驗研究》課題主要研究中的調(diào)研活動、構(gòu)建專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗研究方案、四個專業(yè)教學(xué)模式和方法改革研究過程報告、實訓(xùn)課程體系在教學(xué)模式改革下試運行教學(xué)評價體系測評書及取得的研究成果，凸顯出“職業(yè)教育教學(xué)改革模式就是做中教、做中學(xué)”的新職教評價觀。

關(guān)鍵詞：技工院校 教學(xué)模式 方法改革 實驗研究

課 題：本文是中國機械工業(yè)教育協(xié)會2011年度職業(yè)教育重點規(guī)劃課題《技工院校教學(xué)模式與方法改革實驗研究》的科研成果。

一、背景

中等職業(yè)教育缺乏吸引力，技工教育面臨“進(jìn)”與“出”雙重擠壓的新局面，要求進(jìn)行適應(yīng)新形勢、新變化的教學(xué)模式和方法改革。在基于工作過程的課程觀和行動導(dǎo)向的教學(xué)觀的引領(lǐng)下，解決技師學(xué)院實訓(xùn)教學(xué)的共性問題，改變培養(yǎng)模式，構(gòu)建新的課程體系，改變教學(xué)模式和方法，進(jìn)一步深化內(nèi)涵發(fā)展。

二、構(gòu)建教學(xué)模式與方法改革理念

以筆者學(xué)院“分層次、螺旋遞進(jìn)式”的分層次實訓(xùn)課程體系為基本邏輯框架，在每一層次構(gòu)建教學(xué)場所，創(chuàng)立教學(xué)情境，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)方式改革和對應(yīng)教學(xué)任務(wù)的具體教學(xué)手段的合理應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)模式和方法的改革成果。進(jìn)而構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方式和教學(xué)手段的，做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式和方法改革理念。

三、開展調(diào)研活動

以教學(xué)模式和方法改革為切入點，構(gòu)建筆者學(xué)院獨具特色的課程體系推廣平臺，為教學(xué)模式和方法改革構(gòu)建框架。重點在三個方面開展調(diào)研活動，形成三個調(diào)研報告：一是面向筆者學(xué)院機械技術(shù)系數(shù)控加工、焊接加工和機械加工的200名學(xué)生進(jìn)行了一次綜合情況調(diào)查，通過將技師學(xué)院在校學(xué)生統(tǒng)計中反映出的問題與2011年統(tǒng)計對比，從中找出技師學(xué)院學(xué)生認(rèn)知情況、課程體系及教學(xué)模式確實具有特殊性，完成《技師學(xué)院學(xué)生認(rèn)知和教學(xué)模式應(yīng)用情況調(diào)研報告》1份；二是了解數(shù)控專業(yè)崗位群的需求現(xiàn)狀，探討技師學(xué)院的課程模式、教學(xué)模式與企業(yè)零距離對接問題，推動課程體制和教學(xué)模式改革，完成《數(shù)控加工專業(yè)人才需求與專業(yè)改革調(diào)研報告》1份；三是為明確專業(yè)課程現(xiàn)狀、崗位群適應(yīng)情況、學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)積累了素材，為構(gòu)建和完善分層次實訓(xùn)課程體系教學(xué)改革提供了依據(jù)，提出教學(xué)改革的重點思路和措施進(jìn)行畢業(yè)生跟蹤調(diào)研，形成《畢業(yè)生跟蹤調(diào)研報告》1份。

四、制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案

實驗設(shè)計方案體現(xiàn)實驗條件設(shè)定，構(gòu)建做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新效果的研究內(nèi)容、對比性研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式和基本結(jié)論，體現(xiàn)職業(yè)教育做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式。

五、四個專業(yè)出臺專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗研究報告

根據(jù)課題組制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案， 數(shù)控加工等四個專業(yè)，從構(gòu)建實訓(xùn)教學(xué)層次、創(chuàng)新每一教學(xué)層次的教學(xué)情境、以學(xué)生為中心的教學(xué)過程的教學(xué)方式改革和各種教學(xué)手段合理應(yīng)用等實驗環(huán)境的驗證，通過問卷調(diào)查的形式對學(xué)生專業(yè)能力、動手能力、溝通能力及獨立思考能力四個方面進(jìn)行了考核，形成了反映教學(xué)效果成效顯著的專業(yè)改革教學(xué)模式和方法改革的研究報告。

六、在教學(xué)模式改革下實訓(xùn)課程體系試運行測評工作

選擇數(shù)控加工專業(yè)，針對實訓(xùn)教學(xué)評價體系22個指標(biāo)，在實驗教學(xué)模式和方法改革條件下，對在校學(xué)生進(jìn)行了試點評價。通過近一個學(xué)期的真題真做、認(rèn)真自評，普遍認(rèn)為對實訓(xùn)教學(xué)有良好的推動作用。具體測評過程是完成數(shù)控加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)評價體系測評書。

七、新實訓(xùn)課程體系的實效性

一是學(xué)生的主體作用得到加強。形成學(xué)習(xí)氣氛后，學(xué)生動手能力明顯提高。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，同時對技能的學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、技能要點掌握得很清楚，學(xué)習(xí)效

果好。

二是指導(dǎo)教師主導(dǎo)作用得到強化。通過此課題的研究，鍛煉了師資隊伍。

三是通過教學(xué)評價指標(biāo)體系測評書的測評工作，使實訓(xùn)教學(xué)成效有了保障。教師授課目標(biāo)明確，教學(xué)文件更加規(guī)范，評價標(biāo)準(zhǔn)更能促進(jìn)各種積極因素的發(fā)揮，各項工作能做到有的放矢。

四是師生大賽取得驕人成績。特別是第四屆全省技能大賽和第五屆全省數(shù)控技能大賽，學(xué)生獲得8金4銀4銅，15人提前晉升為技師。

五是通過此課題的運行，我們認(rèn)為可以完全推廣到其他技工院校應(yīng)用，以此縮短探索技能提高的盲從期，能夠加快技工院校教學(xué)模式和方法應(yīng)用，還可以根據(jù)各自學(xué)校各自的條件進(jìn)行補充與完善。

八、結(jié)論

1.新教學(xué)模式和方法的特點

（1）新的教學(xué)模式和方法改革的科學(xué)性。體現(xiàn)為《教育部 人力資源社會保障部 財政部關(guān)于實施國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計劃意見》中關(guān)于改革教學(xué)模式的要求和全國機械職業(yè)教育中職專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的人才培養(yǎng)方案的要求；體現(xiàn)為技工院校教育教學(xué)特點和教育教學(xué)規(guī)律；體現(xiàn)為技工院校設(shè)置專業(yè)性質(zhì)、學(xué)科特點和特色。

（2）新的教學(xué)模式和方法改革的先進(jìn)性。一是滲透新的教學(xué)理論、新的教學(xué)模式和方法，在培養(yǎng)模式上體現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一和能力遞進(jìn)的理念，在教學(xué)模式上體現(xiàn)做中教、做中學(xué)情境教學(xué)；二是滲透新的內(nèi)容，內(nèi)容更新反映以學(xué)生為中心教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)在特定情境下的新知識、新技術(shù)、新工藝、新流程等新應(yīng)用情況；三是滲透新的教學(xué)手段、方法，對培養(yǎng)目標(biāo)相同的任務(wù)，在不同的教學(xué)情境下教學(xué)方法不同，特別是在采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時，充分利用崗位工種的專業(yè)化軟件、教學(xué)場所優(yōu)勢進(jìn)行虛擬化、數(shù)字化和一體化教學(xué)。

（3）新的教學(xué)模式和方法改革的應(yīng)用性。應(yīng)用性體現(xiàn)為可行性、可操作性和可考評性。新的教學(xué)模式和方法的應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)情境，突出以學(xué)生為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，各種教學(xué)手段的合理應(yīng)用，調(diào)動了教與學(xué)兩個方面的積極性，達(dá)到事半功倍的效果。

2.課題形成系列成果

（1）構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)情境、教學(xué)方式和教學(xué)手段的做中教、做中學(xué)的教學(xué)模式和方法改革理念；

（2）形成三個調(diào)研報告；

（3）制定專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗設(shè)計方案1份；

（4）撰寫專業(yè)教學(xué)模式和方法改革實驗研究報告4份；

（5）進(jìn)行對比性測評，形成教學(xué)評價指標(biāo)體系測評書1份；

（6）新增的配套實訓(xùn)教材10部、課件4個；

（7）在省級以上刊物發(fā)表改革成果研究論文10篇。

還有在以下不足。

一是《技工院校教學(xué)模式與方法改革實驗研究》成果推廣難度較大，需要較大的成本和理念的更新，需多層面反饋教學(xué)效果予以驗證。

二是教學(xué)場景的建設(shè)還需進(jìn)一步強化和調(diào)整，實現(xiàn)真正意義上的一體化教學(xué)。

三是各種教學(xué)手段應(yīng)用，需要各種教學(xué)載體做支撐條件，推廣難度比較大，應(yīng)逐步建立推廣平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴春祿，苑士學(xué).基于技師學(xué)院學(xué)生與企業(yè)零距離就業(yè)的實訓(xùn)課程體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究綜述[J].北京高等電力?？茖W(xué)校學(xué)報（社科版），2011（6）.

[2]馬慶發(fā)等.中國職業(yè)教育研究新進(jìn)展2009[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：哈爾濱技師學(xué)院）endprint