薛曉霞

風靡一時，我們的語文教學過多地承載著并不屬于語文本體類的范疇內(nèi)容，使得語文閱讀課堂沒有了絲毫的空隙。教師在課堂中成為東張羅西忙碌的“大管家”，而學生則成為左趕右追的“野鴨子”。一時間，為語文減肥的呼吁不絕于耳，不少有識之士提出語文課堂不應該成為別人的跑馬場，更不能肥了別人的園，荒了自己的田。于此，簡約教學盛行，將語文閱讀定位于“小語姓小”的立場上，實現(xiàn)了語文教學的再度飛躍。

一、興趣激發(fā)：適切簡潔，開門見山

俗話說：萬事開頭難；好的開頭是成功的一半。傳統(tǒng)教學中，十分重視閱讀教學的導入開頭，不少教師甚至將這一環(huán)節(jié)視為整節(jié)課效益高下的基石。尤其是在公開課教學競賽中，教師總是在導入環(huán)節(jié)中煞費苦心，力求取得打造亮點、出其不意的效果。殊不知，在導入環(huán)節(jié)中如此濃墨重彩，不僅有喧賓奪主之嫌，更將課堂寶貴的四十分鐘時間消耗不少，細算下來并不值得。

這里所言，并非是指課堂導入就不重要，事實上，重要的環(huán)節(jié)并非一定要花費最多的時間或者精力，而是要根據(jù)具體的教學目標和教學內(nèi)容酌情對待。特別是要考量學生在學習文本之前已經(jīng)處于怎樣的能力狀態(tài)，懂得什么，什么對于此時的學生而言是最重要的。只有理清了這些要素，導入的策略和內(nèi)容才能彰顯出其特有的價值與意義。一言以蔽之，即閱讀教學的導入要真正做到真切自然，簡潔明了，既耗時不多，同時也激在學生學習的起點上。

例如，我校一位教師在一次課堂教學競賽中教學杜牧的古詩《江南春》采用這樣的導入方法：教師率先出示了幾句描寫春天的詩句，讓學生在自由閱讀中暢談每句詩中描寫的春景展現(xiàn)在讀者面前最大的特色。接著，教師讓學生尋找這三句古詩所存在的共同點。當學生洞察出這三句古詩都是描寫春季景色的時候，教師順勢揭示今天要教學的內(nèi)容，完成板書。整個導入只需花費兩分鐘的時間，可謂事半功倍。

二、教學內(nèi)容：考量整合，刪繁就簡

一篇文章，尤其是高年級學習的文章，其篇幅較長，內(nèi)涵較深，字里行間到處都蘊藏著豐富的教學價值點。如果將這些值得探究的教學內(nèi)容一一在課堂中進行教學，引導學生品味揣摩，勢必影響課程推進，更重要的是在有限的時間里，面面俱到等于不到，直接制約著文本核心點的吸收與悅納。

著名特教師于永正有過著名的“三不講”：學生自己直接讀懂的堅決不講；學生通過自主思考能夠理解的堅決不講；教師講了之后學生仍舊不懂的堅決不講。于老師的這個三不講，為我們閱讀教學整合內(nèi)容，將教學的重心落實在學生學習的起點上指明了方向。

例如，在《永遠的白衣天使》磨課過程中，第一次試教教師將文本中人物的對話語言、提示語中的動作與神態(tài)描寫，逐一深挖，導致課堂重心不突出，密度很大。第二次試教時，教師將“葉欣是一臺永遠不知疲倦的機器”一句作為貫穿課堂始終的線索，整個課堂呈現(xiàn)出有條不紊、高效靈動的效果。

通過前后兩次試教的對比，不難發(fā)現(xiàn)第一次試教課堂顯得十分臃腫，課堂的結(jié)構(gòu)與布局也顯得局促與失妥。而第二次試教由于線索與綱領(lǐng)的支撐，學生的自主思維的空間明顯拓展，對文本的多元化、個性化理解也就得到了更為充分的展示。

三、實施策略：簡化歸置，拓展空間

不妨先來看看一位教師在執(zhí)教《天鵝的故事》時對“老天鵝率先破冰”的一段教學過程。自由閱讀思考：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？——組織學生交流——再讀課文，哪些句子讓你深受感動？——你能想象老天鵝當時的心理活動嗎？——激情朗讀課文，說說自己為什么這么讀？短短的一段話，教師引導學生數(shù)度徘徊在文本的世界中。表面看，這一段教學教師抽絲剝繭、步步為營、層層深入，顯得富有條理。細細思忖，其實更有重復拖沓之嫌，影響了課堂效益的提升。

對于中年級學生而言，學生已經(jīng)具有一定的閱讀理解能力。教師完全沒有必要做過細的引導和幫扶，而是為學生設置具有一定思維空間，讓學生在其中自主閱讀探索，形成自己的認知和體驗，使得整個課堂呈現(xiàn)出簡約而不簡單，一張一弛，適切有度的狀態(tài)。

還是以剛才的案例來說，教師完全可以讓學生在一度閱讀之時，直接思考老天鵝率先破冰的畫面，同時畫出讓你感動的關(guān)鍵字詞，必要時讓學生在放聲朗讀中聆聽發(fā)自自己內(nèi)心世界的聲音，通過文字走進老天鵝，實現(xiàn)與其真正對話。在交流之后，教師引導學生訓練激情朗讀，以期達到一種情感共鳴的效應。

“簡約而不簡單”這句廣告詞已經(jīng)成為一種流行語，將這句話應用于我們的語文閱讀教學，就意味著教師一定要要采用簡約的教學策略與方式，構(gòu)建一種并不簡單的教學效益，最終提升學生的語文素養(yǎng)。

（江蘇省常州市武進區(qū)雪堰中心小學）