語言文字運用為高考必考內(nèi)容，《普通高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試大綱》的要求是：正確、熟練、有效地運用語言文字。語言文字運用的考查分為客觀題和主觀題兩種樣式，主觀題一般考查“擴展語句，壓縮語段”“選用、仿用、變換句式”“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”等內(nèi)容，相應(yīng)的能力層級為“E”，指對語文知識和能力的運用，是以識記、理解和分析綜合為基礎(chǔ)，在表達方面發(fā)展了的能力層級?？v覽近年的高考語文全國卷和各省市卷，語言文字運用主觀考查題形式靈活多樣，既有仿寫、壓縮、語言表達連貫和得體的常規(guī)題型，也有設(shè)定情景的現(xiàn)場對話、圖文結(jié)合和圖表分析題。但考查的重點內(nèi)容主要是語言表達連貫和得體、壓縮語段和變換句式。

前不久，筆者應(yīng)邀為某教科所命制一份高考語文模擬試卷，根據(jù)要求，該試卷須參照全國卷設(shè)置三道語言文字運用主觀考查題，分值15，必須原創(chuàng)。

這三道語言文字運用題及簡析如下：

1.某地舉辦一個大型文化節(jié)，打出了這樣一幅標語：“笑納八方客”。請你從語言得體的角度對標語中“笑納”一詞的使用發(fā)表自己的見解，不少于50字。

說明：本題考查“語言表達簡明、連貫、得體，準確、鮮明、生動”。要求對指定的詞語進行評價，重點考查語言表達得體的能力。語言表達“得體”，要求根據(jù)語境和語體特點恰當使用語言。

考查語言表達“得體”的題例甚多，但本題不是要求簡單地做出判斷并修改訂正，而是要求“從語言得體的角度”對“笑納”一詞的使用發(fā)表自己的見解，這樣，對語言表達“得體”能力的考查就變得靈活起來、豐富起來，命題充分體現(xiàn)出了“陳字見新”的特色。

本題考查的針對性很強，社會上語言使用不得體的情形時?？梢?，“笑納”的誤用可算是典型。動輒“笑納”別人的東西，張口“笑納”他人的意見，謙詞敬語錯用而渾然不知。報刊、影視作品也不乏錯用“笑納”的例子，電視劇《新水滸傳》中，晁蓋送給捕頭雷橫十兩銀子，雷橫一邊接過銀子一邊說：“多謝晁大哥，那我就笑納了?！边@里的“笑納”就是明顯的敬詞自用。

我們在做這道題時不僅要知其然，而且要知其所以然。答題時要抓住以下幾個要點：（1）“笑納”是敬詞，只可他用。（2）“笑納”的意思是說，自己送給對方的東西不好，不成敬意，讓對方笑話了。（3）“笑納”的對象是別人送的物品（人被當作物品送人的情形不多）。（4）“笑納”改為“笑迎”即可。

2.請根據(jù)下面所提供的文字補寫畫線處的內(nèi)容，要求語言準確，語意連貫，富有哲理。每處內(nèi)容均為8字。

①“________，________”，從善之人行善積德，其思想境界就會自然提高升華，雖然像登山一樣步履艱難，但確實是在提升著自己，逐步走向高尚，走向美好；而從惡之人則恰恰相反，其未來的命運就如高山崩坍一樣，急速地走向墮落，走向毀滅。

②“________，________”，愛是可以傳遞的，傳遞愛就像送人馨香四溢的鮮花。當我們施愛于人時，別人就會感恩，奉獻愛心的人也會更多地得到別人的關(guān)愛。傳遞愛的人會收獲幸福和快樂，心靈會不斷地博大、溫煦、豐盈。愛心互動，遍地花開。

說明：本題考查“擴展語句，壓縮語段”的能力。要求從語段中準確篩選信息并在規(guī)定的字數(shù)內(nèi)加以概括，重點考查壓縮語段的能力?！皦嚎s語段”考查的是根據(jù)要求準確提取信息、概括語意的能力。

常見的“壓縮語段”，多要求“用一句話概括材料的內(nèi)容”“根據(jù)材料所提供的信息給某某下個定義”“提取材料中的關(guān)鍵詞”， 考查的是將一段話進行正確地提煉、概括、壓縮的能力，特點是“變繁為簡”。本題是一道典型的原創(chuàng)題，旨在通過語言表達應(yīng)用題間接考查學(xué)生的語言積累和語文素養(yǎng)，是極富新意的“壓縮語段”考查題。站在從無到有、由少到多的角度，補寫屬于擴展，但擴展的內(nèi)容由語段中來，從某種意義上來說是對語段的歸納和概括，這又屬于壓縮語段的性質(zhì)，一道題中，既有擴展又有壓縮，設(shè)題科學(xué)，具有靈活性。補寫的第一環(huán)節(jié)是研究語段中已經(jīng)給出的文字或題干中的顯性或隱性信息，這些文字或信息決定了補寫的內(nèi)容，使試題具有指向性。

本題題干為“請根據(jù)下面所提供的文字補寫畫線處的內(nèi)容，要求語言準確，語意連貫，富有哲理”，且有“每處內(nèi)容均為8字”的限制，考查指向很明確。畫線處的內(nèi)容必須根據(jù)所提供的材料補寫；“語言準確”暗示了答案的確定性，照應(yīng)了材料中的兩處引號；“語意連貫”是要求補寫的內(nèi)容和所提供的材料要話題統(tǒng)一，中心一致，前后協(xié)調(diào)；“富有哲理”則要求補寫的內(nèi)容語言凝練，富有內(nèi)涵?！懊刻巸?nèi)容均為8字”的限制是在暗示考生正確選擇答題的形式。考生只要認真審題干，仔細讀材料，注意“8字”之限，有一定的語言積累和語文素養(yǎng)，正確解答這道題應(yīng)該不難。

3.把下面的長句加以改寫，用四個連貫的短句來表達，使意思更加容易理解。不可改變原意，可增減必要的詞語。

這些文句的深刻內(nèi)涵即作者因杜甫詩才曠世卻不能見用于世而生發(fā)的不平之氣中蘊含的社會責(zé)任感和對歷史文化傳統(tǒng)的沉痛反思。

說明：本題考查“選用、仿用、變換句式”。要求把一個長句改寫成幾個較短的句子，重點考查變換句式的能力。變換句式主要考查根據(jù)特定要求對所提供的語言材料進行變換的能力。變換句式要求在保留原意的基礎(chǔ)上，依照試題的要求，重新組織語句。句式的變換，只是句子形式的改變，而不是句子內(nèi)容的改變，變換的部分在內(nèi)容和形式上都要與上下文保持連貫一致。縱觀近年的高考試題，變換句式的試題通常采用互換和重組兩種形式，長句和短句的變換多采用重組的形式。

長句和短句是就單句而言的。一般的單句中那些結(jié)構(gòu)復(fù)雜、用詞較多的句子就是長句，否則是短句。長句一般有如下特點：一是修飾語（定語、狀語）較為復(fù)雜，二是并列成分用得較多，三是某一成分結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。長句變短句的一般方法是運用句子成分分析法提取句子主干（與主干關(guān)系特別密切的修飾成分也要提取出來），使之單獨成句，該主干句或作為首句總領(lǐng)以下句子，或作為末句總括以上內(nèi)容。然后分析修飾語（定語、狀語），將修飾語變?yōu)榉志浠騿为毘删?，再將這些短句按照一定的順序進行排列。

本題看似一道中規(guī)中矩的句式變換考查題，但是長句結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，語意理解也有一定的難度。提取主干時會發(fā)現(xiàn)賓語中心詞不是一個，而是“責(zé)任感”和“反思”兩個詞語，提取主干使之單獨成句時，可以把與主干關(guān)系特別密切的修飾成分“社會”和“沉痛”也提取出來，主干句就是第①句。第②句一定要把“生發(fā)的”變?yōu)椤吧l(fā)出”，使之充當該短句的謂語。由于試題要求寫四個短句，第③句和第④句要分別表述“這些不平之氣中”“蘊含著”的內(nèi)容。

附答案：

1.“笑納”，敬詞?！凹{”是“接受”、“收下”之意，“笑”則是“嘲笑”、“哂笑”之意。“笑納”的意思是說，自己送給對方的東西不好，不成敬意，讓對方笑話了，所以應(yīng)是“自己送禮物請對方笑納”。從“笑納”一詞本義看，它是有專指范圍的，只能納物，不能納人?！靶{”當改為“笑迎”。

2.①從善如登，從惡如崩。②贈人玫瑰，手留余香（“贈”也可寫為“予”，“留”也可寫為“有”）

3.①這些文句的深刻內(nèi)涵是作者的社會責(zé)任感和沉痛反思。②作者因杜甫詩才曠世卻不能見用于世而生發(fā)出不平之氣。③這些不平之氣中蘊含著作者的社會責(zé)任感。④這些不平之氣中蘊含著作者對歷史文化傳統(tǒng)的沉痛反思。

也可以這樣回答：

①這些文句的深刻內(nèi)涵是作者的責(zé)任感和反思。②作者因杜甫詩才曠世卻不能見用于世而生發(fā)出不平之氣。③這些不平之氣中蘊含著作者的社會責(zé)任感。④蘊含著作者對歷史文化傳統(tǒng)的沉痛反思。

語言表達得體的考查，要求考生能夠根據(jù)語境條件恰當?shù)厥褂谜Z言，用語能根據(jù)表達的目的、對象、場合、方式的差異來調(diào)整，與語境保持和諧一致，分寸得當。壓縮語段的考查，要求考生能夠準確篩選文段中的關(guān)鍵信息，保證重點信息不丟失，繼而歸納相同信息，刪繁就簡，使語句簡潔，然后運用一定的語言表達技巧，合理地根據(jù)閱讀材料的表達方式、結(jié)構(gòu)和層次進行壓縮，合理地按照題目要求進行表達。變換句式的考查，要求考生首先認真審視題目要求，明確答題方向，再仔細分析原句的句式特點、結(jié)構(gòu)特點，然后根據(jù)要求變換句式，同時相應(yīng)地改變原句中的詞語甚至句子結(jié)構(gòu)，最后還要檢查變換后的句式是否符合要求，是否改變了原意。

語言表達得體、壓縮語段和句式變換都是備受關(guān)注的知識點，語言綜合運用能力是語文學(xué)科所要培養(yǎng)的最重要的能力之一，無論是從高考備考的角度來看，還是從切實提高學(xué)生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，我們都應(yīng)該重視學(xué)生語言綜合運用能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文能力和綜合素養(yǎng)。

陳清華，語文教師，現(xiàn)居安徽碭山。責(zé)任編校：鄭利玲