叢日貴

班主任的工作對(duì)象是學(xué)生，不能帶著不良情緒進(jìn)行工作，要及時(shí)調(diào)整過(guò)來(lái)。要知道，在人的一生中只有10%的事情我們無(wú)能為力，而90%的事情都在我們的把握之中。

我們無(wú)法阻止盛夏的酷熱難耐，無(wú)法預(yù)料電腦何時(shí)死機(jī)、資料丟失等。這些都是我們沒(méi)辦法控制的事情，在人生中只占10%。然而剩下的90%就不一樣了，比如我們可能左右不了網(wǎng)速，卻能控制我們等待上線的情緒?！睹y的一天》（引自中國(guó)教師研修網(wǎng)）就是一個(gè)反面的例子：

新的一天開始了。

早晨到校后，張老師走進(jìn)了教室。像往常一樣，進(jìn)教室后，張老師就開始處理自己發(fā)現(xiàn)的班級(jí)問(wèn)題或?qū)W生的成長(zhǎng)偏差。當(dāng)看到學(xué)生鄭直在抄作業(yè)時(shí)，張老師想也沒(méi)想就把鄭直叫到了教室外邊。他想用早自習(xí)課前的幾分鐘來(lái)處理這件事情。

“抄作業(yè)有什么好處？”

“有好幾個(gè)同學(xué)在抄作業(yè)，為什么單單抓我？”

鄭直的回答讓張老師大為惱火。伴隨著張老師和鄭直的爭(zhēng)吵，自習(xí)課開始了。張老師的批評(píng)強(qiáng)度越大，鄭直的辯解“理由”就越充分。直到自習(xí)課結(jié)束的時(shí)候，張老師和鄭直的爭(zhēng)執(zhí)也沒(méi)有停止。樓道里聚集的看熱鬧的學(xué)生越來(lái)越多，張老師的批評(píng)聲調(diào)在不斷地加高。

當(dāng)張老師和鄭直正爭(zhēng)論得“熱火朝天”時(shí)，語(yǔ)文科代表膽怯地問(wèn)第一節(jié)語(yǔ)文課需要講的單元檢測(cè)題在哪里。這時(shí)，張老師只好先把這事放一放，準(zhǔn)備這一節(jié)課的講解內(nèi)容?？傻睫k公室拿單元檢測(cè)題時(shí)張老師才發(fā)現(xiàn)，檢測(cè)題還有幾份沒(méi)改完。原來(lái)，張老師原定今天早自習(xí)課時(shí)把檢測(cè)題改完的，可因?yàn)樘幚磬嵵钡氖虑榘迅臋z測(cè)題的事情忘得一干二凈了。而且，張老師昨天只是改了試卷，還沒(méi)有分析這次檢測(cè)的具體情況。在課堂上，那幾個(gè)檢測(cè)題沒(méi)改的學(xué)生大有意見，抱怨張老師偏心；由于不了解檢測(cè)的具體情況，張老師只是對(duì)了答案，并沒(méi)有指出這一單元學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲和現(xiàn)存不足。因此，這一堂課上得很不成功。

第三節(jié)課是體育，張老師便把鄭直叫到辦公室，準(zhǔn)備繼續(xù)處理鄭直抄作業(yè)的問(wèn)題。盡管鄭直很不情愿，但不得不來(lái)到張老師的辦公室?？蓜傞_始處理沒(méi)幾分鐘，張老師就接到了政教處主任的電話，詢問(wèn)他今天早晨怎么沒(méi)把星期一召開的班會(huì)記錄交上來(lái)。張老師趕緊開始找班會(huì)記錄，幸好很快就找到了。但找到班會(huì)記錄后張老師發(fā)現(xiàn)，“班會(huì)反思”一欄還沒(méi)有填寫。于是，張老師草草填寫完畢，然后快速地送到政教處。當(dāng)然，因?yàn)榘鄷?huì)記錄送晚了，這一次的班會(huì)記錄量化分沒(méi)得滿分。“都是鄭直惹的禍！”張老師邊走邊怒氣沖沖地想。等張老師回到辦公室準(zhǔn)備繼續(xù)處理鄭直的事情時(shí)，十幾分鐘已經(jīng)過(guò)去了。在這十幾分鐘里，鄭直一直站在那里等張老師回來(lái)。當(dāng)張老師正和鄭直談話時(shí)，總務(wù)處又通知他去領(lǐng)班級(jí)的消毒液。沒(méi)辦法，張老師只好趕緊去領(lǐng)。在回辦公室的路上，張老師遇見李老師，就一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題兩個(gè)人忘情地聊了起來(lái)。正侃得起勁時(shí)，張老師忽然想起鄭直還在辦公室里，便匆忙告辭跑回辦公室。等他回到辦公室時(shí)，發(fā)現(xiàn)鄭直已經(jīng)回教室了。辦公桌上放了一張紙條，是鄭直在回教室前留下的。紙條上的文字不多，但幾句話語(yǔ)足以表達(dá)鄭直的不滿。

下午剛上班，課代表送來(lái)了作業(yè)。張老師便趕緊花了一節(jié)課的時(shí)間把作業(yè)改完，接著開始備課。張老師邊和同事聊天邊備課，直到下午第三節(jié)課要結(jié)束的時(shí)候，張老師才準(zhǔn)備好了第二天要講的內(nèi)容。伸伸懶腰，張老師告訴自己終于可以休息一下了。

正當(dāng)張老師在網(wǎng)絡(luò)瀏覽中“漫游”時(shí)，校長(zhǎng)把他叫到了校長(zhǎng)室——鄭直的家長(zhǎng)向校長(zhǎng)打電話投訴張老師浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。放學(xué)后好長(zhǎng)時(shí)間了，校長(zhǎng)的批評(píng)還沒(méi)有結(jié)束。等蔫蔫的張老師收拾好東西準(zhǔn)備回家時(shí)，窗外早已華燈閃爍。剛踏出校門，張老師又開始擔(dān)心了，為了迎接明天教育局的檢查，各班第四節(jié)課衛(wèi)生大掃除，自己沒(méi)有進(jìn)班級(jí)檢查一遍，不知道學(xué)生們打掃得是否徹底，明天早晨7：30檢查可就要開始了……

蹬著自行車，張老師感覺(jué)特別疲憊，忙亂了一天，也帶來(lái)了一天的郁悶。隨著蹬車幅度的變化，被路燈拉長(zhǎng)的身影不停地變化?？粗约旱纳碛?，張老師自言自語(yǔ)道：“做班主任真是太累了，我真不想做了！”

學(xué)生抄作業(yè)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)上常見事件，老師很難杜絕此現(xiàn)象發(fā)生，而接下來(lái)事情如何發(fā)展，則完全取決于老師的反應(yīng)：

張老師和鄭直爭(zhēng)論得“熱火朝天”，忘了改檢測(cè)題，于是第一節(jié)課不成功。直到第三節(jié)課還怒氣沖沖……挨校長(zhǎng)批評(píng)到天黑。

對(duì)于學(xué)生抄作業(yè)不必大為光火，而接下來(lái)那5秒鐘的表現(xiàn)，卻決定了一天。下面是另外一種情況：

張老師心平氣和地對(duì)鄭直說(shuō)：“你有不會(huì)的問(wèn)同學(xué)、問(wèn)我呀！第三節(jié)課時(shí)到辦公室，我教你！”然后邊指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，邊改檢測(cè)題。第二、三節(jié)除了完成班會(huì)記錄、備課外，可與鄭直談心。

是不是區(qū)別很大？同樣的開頭，不一樣的結(jié)局。有些事情我們真的無(wú)能為力，但大部分情況，我們是可以掌握的。

這個(gè)原理，也有人把它叫作“10%、90%”原理。把它應(yīng)用到我們的班主任工作、生活當(dāng)中吧，你會(huì)發(fā)現(xiàn)效果很神奇。我們很需要這個(gè)原理，它會(huì)改變我們的生活，我們需要的只是一點(diǎn)點(diǎn)意志力去執(zhí)行它。

班主任工作因什么而不同？因我們內(nèi)心的選擇不同而不同。

（作者單位：遼寧凌源市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）endprint