王三陽

華東師范大學(xué)附屬楓涇中學(xué)關(guān)于教育的許多提法，給人耳目一新之感：“藝術(shù)讓人成為人”“八美并進，全面發(fā)展”“美麗的教育造就美好的人生”等。細加品味，我們發(fā)現(xiàn)，每一種提法后面都蘊含著深刻而豐富的內(nèi)涵，所有這些，既有前瞻性，又有創(chuàng)造性；既有理論性，又有實踐性。

楓涇中學(xué)有著一個務(wù)實求真的領(lǐng)導(dǎo)集體，這就決定了他們目標高遠、取法乎上而能切實躬行，注重實效；楓涇中學(xué)有著一個積極進取的團隊，這就決定了他們廣采博取、各有所長而能團結(jié)協(xié)作，共同奮進。有了崇高的追求，有了優(yōu)秀的團隊，我相信，楓涇中學(xué)一定會擁有一個美好的未來。

楓涇中學(xué)有許多值得大書特書的地方，尤其這所學(xué)校在特色方面的建設(shè)，在當今中學(xué)教育中，有一定的借鑒意義。

我們可以看到，在目前學(xué)校特色建設(shè)中，出現(xiàn)了許多問題。究其根本，有一個原因會引起我們的注意，那就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或者老師，覺得應(yīng)該以什么為特色，什么特色比較華麗時髦，就想當然地以此為特色了。倘若在特色建設(shè)中遇到問題，也不會從源頭上去尋找根源，而是強自推行，這樣做的結(jié)果，要么是特色僅僅成為一所學(xué)校的裝飾，要么是架大而空，落不到實處，得不到成效。

楓涇中學(xué)之所以將美育特色開展得有聲有色，成果累累，不但使學(xué)校獲得了諸多聲譽，而且使老師增加了凝聚力；不但結(jié)出許多異葩，而且提高了師生的整體素養(yǎng)，原因很多。我覺得有這么幾點是應(yīng)該引起我們重視的。

首先，這種特色的開展是有其豐沃的土壤的。楓涇這個地方，自古以來名人輩出，尤以書畫界的名人居多，楓涇鎮(zhèn)更是金山農(nóng)民畫最為繁盛的地方。以繪畫為代表的藝術(shù)氣息就飄蕩在這片土地的上空。學(xué)生在這種氛圍中長大，自小就在耳濡目染中受到潛移默化的影響。以美術(shù)為特色，這個特色就有了其憑借，有了其依賴。學(xué)校教育，尤其是特色教育的建設(shè)，緊密地與地方文化結(jié)合，學(xué)校教育可以從地方文化中汲取沉淀的養(yǎng)分，而地方文化又受到學(xué)校教育的整合、融匯和提升。這樣的結(jié)果，自然是雙贏。

其次，楓涇中學(xué)歷來就有重視美術(shù)教育的傳統(tǒng)，并且在這方面取得過許多成就。新的教育背景下的特色建設(shè)，不是對傳統(tǒng)的割裂，而是對傳統(tǒng)的繼承；不是對傳統(tǒng)的否定，而是對傳統(tǒng)的吸納。傳統(tǒng)，等于給目前特色的建設(shè)奠定了一個堅實的基座。有這個基座和沒有這個基座是不一樣的，尊重這個基座和蔑視這個基座是不一樣的。時至今日，教育頗有急功近利的特點，這種特點最突出的地方就在于為了一時的需要而大張旗鼓地搞一些吸引人的眼球的活動和形式，這是違背教育規(guī)律的。教育，正因為有著它的悠遠的來處，才決定了它會有一個光明的去處。我們要研究這個來處，要利用這個來處，才能自然地獲得一個去處。楓涇中學(xué)就是這么做的。更令人高興的是，由于研究這個特色，由于這個特色是靠長期的探索得來的，楓涇中學(xué)自上而下、從領(lǐng)導(dǎo)老師到學(xué)生，都有一種從容的氣質(zhì)，這在今天的教育界是難能可貴的。

再次，楓涇中學(xué)沒有將美術(shù)教育局限于美術(shù)教育，雖然倘若他們緊盯著這一點，會在以成績評估為重的今天獲得更多的實惠。他們將美術(shù)教育提升到美育的高度上，這不能不說是一種超越。從這種想法上看，他們已不滿足于讓學(xué)生擁有一技之長和一定的知識與能力，而是關(guān)照到人的塑造本身。這種超越，有一定的挑戰(zhàn)性，因為將抽象的美育教育理論付諸教育教學(xué)實踐，并不是一件容易的事情。然而，他們就這么做了，不但做了，而且努力地在理論和實踐方面都進行了多方面的探求和試驗。這種探求和試驗的結(jié)果，就是學(xué)校面貌的改變，師生精神的改變，用我們調(diào)研的結(jié)果來說，就是學(xué)生道德水平和整體素質(zhì)的提升。

我們不能為建設(shè)特色而建設(shè)特色，建設(shè)特色應(yīng)該有一個崇高的目的，楓涇中學(xué)對這個目的的回答，就是“藝術(shù)讓人成為人”。這個目的是深刻的，也是高遠的。從楓涇中學(xué)特色建設(shè)的現(xiàn)狀和成效來看，我相信，他們會走得更遠，攀得更高。endprint