林曉慶

以往的課堂評(píng)價(jià)方式只是單一的考評(píng)或者是點(diǎn)評(píng)模式，也就是老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以及通過考試試卷或者是作業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)或者是檢測(cè)。這種明顯忽視掉學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及個(gè)性特點(diǎn)的做法，不利于學(xué)生的個(gè)性、思維情感的發(fā)展。

初中的信息技術(shù)老師應(yīng)當(dāng)樹立起正確、客觀的課堂評(píng)價(jià)理念，構(gòu)建“以人為本”的課堂評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生能夠真正理解和運(yùn)用這門學(xué)科。

一、初中信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)體系構(gòu)建需要遵循的原則

1.發(fā)展性原則。確保評(píng)價(jià)體系是立足于教學(xué)的改進(jìn)以及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步而進(jìn)行的。教師要運(yùn)用好課程目標(biāo)的導(dǎo)向作用，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，并鼓勵(lì)學(xué)生看到自己的不足和進(jìn)步之處。評(píng)價(jià)體系的主要目的是為了改善或者是促進(jìn)老師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展和進(jìn)步，而不是單純的簡(jiǎn)單評(píng)判優(yōu)劣好壞。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建所需的發(fā)展性原則，要求老師在課堂教學(xué)中時(shí)時(shí)關(guān)注對(duì)學(xué)生發(fā)展產(chǎn)生影響的各方面因素，重視學(xué)生信息素養(yǎng)的提高以及培養(yǎng)，并及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，及時(shí)地通過評(píng)價(jià)體系反饋給學(xué)生其需要調(diào)整的信息，以促使其改正。

2.多元性原則。也就是評(píng)價(jià)角度、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)主體的多元化。而且在選擇評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，不但要關(guān)注于教學(xué)目標(biāo)的要求，又要不被教學(xué)目標(biāo)所局限，進(jìn)而全面、客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在評(píng)價(jià)的視角上老師應(yīng)當(dāng)充分的尊重學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，在不相同的層面以及視角對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在選擇評(píng)價(jià)主體時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以互評(píng)或者是自評(píng)，將學(xué)生評(píng)價(jià)的主動(dòng)性和積極性充分地調(diào)動(dòng)起來，以確保不同的評(píng)價(jià)主體得以共同的參與。

二、初中信息技術(shù)課堂有效評(píng)價(jià)體系建設(shè)之教師的全面評(píng)價(jià)

初中階段的信息技術(shù)課堂，需形成一種多元性、發(fā)展性以及有效性共存的評(píng)價(jià)模式。信息技術(shù)課老師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不應(yīng)當(dāng)只看到學(xué)生的技能以及知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的參與積極性、學(xué)習(xí)方法、情感、個(gè)性特點(diǎn)、狀態(tài)以及效果等方面，共同進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。

除此之外，一個(gè)有效的課堂評(píng)價(jià)，所選取的時(shí)機(jī)是非常重要的：在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是一種即時(shí)性的評(píng)價(jià)，主要是對(duì)學(xué)生當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)所進(jìn)行的反饋活動(dòng)，可以起到提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；在每單元或者是每堂課知識(shí)教學(xué)結(jié)束后所進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是一種小結(jié)性質(zhì)的評(píng)價(jià)，主要起到總結(jié)本單元或者是本堂課知識(shí)，以及學(xué)生各方面的表現(xiàn)的作用，以促進(jìn)學(xué)生的自我提高和反省。

比如說，在教授蘇教版初二信息技術(shù)第八課時(shí)，POWERPOINT演示軟件制作這一章節(jié)時(shí)，無論在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，老師都能夠給予學(xué)生一些評(píng)價(jià)與反饋。像在課堂導(dǎo)入時(shí)，對(duì)于一些已經(jīng)學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)單的ppt的學(xué)生，老師要給予充足的肯定和表?yè)P(yáng)；在提問的環(huán)節(jié)，老師要及時(shí)地給予舉手回答的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，尤其是平時(shí)不太會(huì)舉手回答問題的學(xué)生，以及學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生；在進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)時(shí)，對(duì)于由于粗心大意，而導(dǎo)致關(guān)鍵步驟被忽略的學(xué)生，老師要及時(shí)地、適當(dāng)?shù)貙?duì)其進(jìn)行批評(píng)，對(duì)于由于上課不認(rèn)真聽講而導(dǎo)致的步驟不會(huì)的學(xué)生，老師不但要給予批評(píng)，而且還要指導(dǎo)其步驟、方法；在結(jié)束單元教學(xué)之后，老師還需要總結(jié)單元知識(shí)以及學(xué)生的表現(xiàn)。

三、初中信息技術(shù)課堂有效評(píng)價(jià)體系建設(shè)之學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)包括學(xué)生對(duì)自我的學(xué)習(xí)興趣以及熱情、基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)以及方法、學(xué)習(xí)情況等情況進(jìn)行的全面分析。在初中階段的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)更加深入、客觀地認(rèn)識(shí)自我、了解自我，這可以有效的幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

比如，學(xué)生在學(xué)完蘇教版初二信息技術(shù)第八課時(shí)POWERPOINT演示軟件制作這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生可以考慮使用自己的照片、家人的照片制作一份ppt作品，為自己留下美好的記憶。在制作時(shí)，學(xué)生們邊做邊思考，考慮自己能不能使用更加簡(jiǎn)單的步驟或者是方式進(jìn)行制作，是不是已經(jīng)可以熟練運(yùn)用ppt的各種制作方法，是不是知道各個(gè)內(nèi)容的所在之處等等。在學(xué)生做完之后，老師可以讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己的作品，讓學(xué)生了解到自己有什么缺點(diǎn)，有什么優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上專門為學(xué)生這一群體構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)平臺(tái)，使學(xué)生可以通過自我評(píng)價(jià)，全面地認(rèn)識(shí)到自己，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，集中自己的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

只有建立起“以人為本”的評(píng)價(jià)體系，才能夠充分的發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力、知識(shí)技能以及個(gè)性特點(diǎn)，才能夠使得更加有效和完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，始終貫穿于初中階段的信息技術(shù)課堂中。

（作者單位：江蘇海門市湯家初級(jí)中學(xué)）endprint