丁雷明

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程中的思維活動，是指具有一定的自身價值或認識意義的、新穎獨到的思維活動。在數學教學中，大量的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，學生可以通過自己獨立的思維活動來解決問題。而數學創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，首先是要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與到活動來。

“興趣是最好的老師”。只有對某一事物產生興趣，才能產生強烈的求知欲望，才能大膽的質疑、發(fā)現、創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設情境，引導和培養(yǎng)學生的學習興趣

怎樣培養(yǎng)學生的觀察力？

首先，要創(chuàng)設良好的問題情景，培養(yǎng)學生深厚的觀察興趣；

其次，在觀察前，要給學生提出明確具體的目的、任務和要求；

再次，要引導學生根據觀察的對象有序進行觀察，及時對觀察結果進行分析總結；

最后，要科學地運用直觀教具和現代教學技術，以支持學生對所研究問題做細致深入的觀察。根據學生的特點，應該鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽的質疑，然后解決問題。

在《三角形的認識》教學中，學生對“圍成”理解有困難。教師可以拿4根不同長度的小棒，要求學生選擇其中三根擺成一個三角形。在拼擺中，學生發(fā)現三個小棒放在一起，有的能拼成三角形，有的則不能。因而直觀地感知了三角形“兩邊之和大于第三邊”的道理，明白了“三角形”不是由“三條線段組成”的圖形，而應該是由“三條線段圍成”的圖形，使學生對三角形的定義有了清晰的認識。

二、展開想象，激發(fā)學生主動探索的欲望

學習過程是對信息進行加工、儲存和在需要時提取出來加以運用的過程。教學過程中，首先要使學生掌握數學基本知識和基本技能，并使所學知識與方法系統(tǒng)化、條理化。

數學想象一般有以下兩個基本要素：第一，因為想象往往是一種知識的連結，所以要有扎實的基礎知識和豐富的經驗的支持；第二，要有能迅速擺脫表象干擾的敏銳的洞察力和豐富的想象力。因此，培養(yǎng)學生的想象力，首先要使學生學好有關的基礎知識；其次，要引導學生尋找新舊知識的聯(lián)系點，誘發(fā)學生的創(chuàng)造性想象。

例如，在《平行四邊形面積》的教學中，教師利用多媒體呈現學生熟悉的情景：菜園里各種蔬菜郁郁蔥蔥，分別種在劃成不同形狀的地塊上。先出示種有青菜和白菜的地塊，分別呈正方形和長方形，要求學生算一算它們的種植面積。接著，出示一塊形如平行四邊形的蘿卜地，讓學生猜一猜它的面積大概是多少？平行四邊形的面積應怎么求？學生對求知領域的探索非常好奇，思維的積極性被激發(fā)，紛紛根據前面的知識做出猜測。接著，教師將公式推導出來，對學生的思維結果給予必要的肯定，進一步激發(fā)學生主動探索的熱情和欲望。

三、大膽質疑，引導提高學生勇于求異的創(chuàng)新意識

“學起于思，思源于疑”，學習的過程永遠是對未知事物的探索過程。課堂教學要鼓勵學生大膽創(chuàng)新，勇于求異，激發(fā)學生創(chuàng)新欲望。學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要創(chuàng)設求異的情境，鼓勵學生多思、多問、多變，訓練學生多元化地思考，在探索與求異中發(fā)現和創(chuàng)新。發(fā)散思維的訓練可以通過對數學問題的演變進行變式訓練，具體可以采用如下方式：

1.一題多解式。對同一問題盡可能地鼓勵學生超越常規(guī)，提出多種設想和解答。一題多解的例子很多，它不僅可以加深學生對所學知識的理解，達到熟練運用的目的，更重要的是擴大學生認識的空間，激發(fā)靈感，提高思維的創(chuàng)造性。

2.一題多變式。課堂教學要常新、善變，通過原題目延伸出更多具有相關性、相似性、相反性的新問題，深刻挖掘例題和練習題教育功能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

3.多題一解式。學生在學習數學時常陷在無窮的題海中，但實際上許多問題具有共性，對這樣的問題不斷總結、積累，能加深學生對知識內在本質的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

四、動手操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

數學教學中，每一次解題的過程，都是學生思維能力得到發(fā)揮的過程，因此，在課堂教學中應培養(yǎng)學生動手操作的能力。比如，在教學三角形和平行四邊形面積計算的過程中，我讓每位學生都自制好長8厘米、高6厘米的三角形和底8厘米、高6厘米的平行四邊形，然后通過三角形和平行四邊形面積的計算，得出結論。這一過程培養(yǎng)了學生動手操作的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維。

總之，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應貫穿于整個教學的過程。在數學教學中，應以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學習的積極性為首要目的，面向全體學生，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢做的良好習慣，充分調動學習的主動性，創(chuàng)造一個和諧、民主、輕松、樂學的教學氛圍。培養(yǎng)學生動手操作能力，積極探索，主動獲取知識，使其體會數學的樂趣。

（作者單位：江蘇濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學）endprint