范全越++彭小明

一、快樂(lè)作文教學(xué)提出的背景

隨著新課改的不斷深入，2011年新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，針對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，“快樂(lè)作文”教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)以教師為主體，注重教師寫(xiě)前指導(dǎo)，寫(xiě)后的批改和講評(píng)。而把學(xué)生放在從屬、被動(dòng)地位，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為寫(xiě)作文是不小的負(fù)擔(dān)，部分學(xué)生甚至抄襲了事。由于課前未注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，學(xué)生寫(xiě)作熱情普遍不高，部分學(xué)生甚至厭寫(xiě)作文，痛苦不堪。這種“填鴨式”“滿堂灌”作文教學(xué)模式導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生在作文的學(xué)習(xí)與寫(xiě)作中沒(méi)有什么樂(lè)趣。

2011年義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作要寫(xiě)自己要說(shuō)的話，要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。作文教學(xué)要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)的有力批評(píng)，同時(shí)也對(duì)寫(xiě)作教學(xué)提出了新的要求，那就是要構(gòu)建學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“快樂(lè)作文”教學(xué)模式，切實(shí)關(guān)注學(xué)生的生活感受和生命發(fā)展，切實(shí)把學(xué)生放在作文教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生快樂(lè)地去寫(xiě)，用自己的心靈去寫(xiě)，感受到寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)快樂(lè)表達(dá)的過(guò)程。

二、快樂(lè)作文教學(xué)的涵義與優(yōu)勢(shì)

（一）快樂(lè)作文教學(xué)的涵義

快樂(lè)作文教學(xué)，就是語(yǔ)文教師在作文教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的以學(xué)生快樂(lè)和作文寫(xiě)作水平迅速提高為目的的教學(xué)理念與教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)控制各種影響因素，如搜集素材的方式，交流氛圍，習(xí)作內(nèi)容，師生關(guān)系，教學(xué)方法，訓(xùn)練方式，及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程等，指導(dǎo)學(xué)生在愉快的情緒中把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，并感受到表達(dá)與交流的快樂(lè)和學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)。

（二）快樂(lè)作文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

快樂(lè)作文教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體、學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。快樂(lè)作文教學(xué)從制訂作文的各種寫(xiě)作規(guī)劃與規(guī)則開(kāi)始，就體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。班級(jí)總體的寫(xiě)作規(guī)劃與個(gè)人的寫(xiě)作計(jì)劃相一致，依托教科書(shū)制訂切實(shí)可行的自我寫(xiě)作計(jì)劃，各類規(guī)則也都在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，通過(guò)全班學(xué)生認(rèn)真討論表決而制定。

快樂(lè)作文教學(xué)寫(xiě)作時(shí)一般都在課堂上完成，學(xué)生自主支配時(shí)間，下課統(tǒng)一交卷。教師只是幫助創(chuàng)造出一個(gè)風(fēng)氣正、熱情高、富有拼搏意識(shí)的空間，并不時(shí)觀察調(diào)控，保障寫(xiě)作活動(dòng)順暢完成。

寫(xiě)作是快樂(lè)的。教師為主導(dǎo)是快樂(lè)作文教學(xué)的又一個(gè)特征，從巧妙的督促到智慧的誘導(dǎo)，整個(gè)過(guò)程無(wú)處不體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，但是教師在整個(gè)快樂(lè)作文的教學(xué)過(guò)程中是名副其實(shí)的配角，在講臺(tái)上的時(shí)間與以往相比大大減少。更多的時(shí)間是深入學(xué)生當(dāng)中，相機(jī)指導(dǎo)，點(diǎn)撥啟發(fā)，這種平易近人的作風(fēng)深受學(xué)生歡迎。從與老師的許多親切對(duì)話中，學(xué)生常認(rèn)為他們是可以隨意交流的大朋友。教師把學(xué)生引導(dǎo)到自覺(jué)自主的快樂(lè)寫(xiě)作階段非常不易，當(dāng)然付出和回報(bào)也是以往“滿堂灌”型教師無(wú)法比擬的。

三、快樂(lè)作文教學(xué)模式的建構(gòu)

快樂(lè)作文教學(xué)一經(jīng)問(wèn)世便引起了很大的反響，它對(duì)于傳統(tǒng)作文教學(xué)產(chǎn)生了重大的沖擊和影響，但是在實(shí)踐過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，同樣值得我們?nèi)シ此肌?/p>

（一）制定寫(xiě)作活動(dòng)計(jì)劃

對(duì)學(xué)生們而言，完成一篇習(xí)作是件大事。因?yàn)樗M(fèi)時(shí)較長(zhǎng)，又需一定的質(zhì)量保證。以初中為例，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，每學(xué)期每名學(xué)生至少完成 7 篇作文。這些作文是按照教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度依次排列的?？鞓?lè)作文教學(xué)遵循這種序列規(guī)律。一個(gè)學(xué)期作文教學(xué)的計(jì)劃就依據(jù)它來(lái)制訂，學(xué)生們?cè)诿繉W(xué)期初就和教師一起制訂寫(xiě)作計(jì)劃。民主地制訂作文寫(xiě)作的各種計(jì)劃，解決的是學(xué)生愿意寫(xiě)的問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生確信必須完成自己制訂的寫(xiě)作計(jì)劃時(shí)，就會(huì)群情激昂、創(chuàng)作欲望強(qiáng)烈，這是遵循教育科學(xué)規(guī)律的結(jié)果。有良好的寫(xiě)作計(jì)劃，并且嚴(yán)格依計(jì)劃行事，減少盲目性和隨意性，學(xué)生很樂(lè)意接受，更有利于節(jié)省寫(xiě)作時(shí)間，提高寫(xiě)作效率。只有寫(xiě)作效率提高了，提高大面積作文教學(xué)質(zhì)量才有保證。

（二）遵循作文教學(xué)原則

快樂(lè)作文教學(xué)應(yīng)遵循自主性、參與性、快樂(lè)性、創(chuàng)新性、發(fā)展性等教學(xué)原則。

自主性原則：制訂快樂(lè)作文寫(xiě)作計(jì)劃時(shí)學(xué)生自己作主。每學(xué)期初在教師啟發(fā)督促下學(xué)生們獨(dú)立完成。明確每一篇作文寫(xiě)作時(shí)間和具體要求，充分體現(xiàn)學(xué)生是作文寫(xiě)作的主人。

參與性原則：計(jì)劃的制訂是在教師的指導(dǎo)下完成的，大家進(jìn)行充分的討論，交換意見(jiàn)，指出計(jì)劃中的優(yōu)點(diǎn)與不足，符合合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。全班同學(xué)人人參與，能夠使計(jì)劃日漸成熟完善，便于操作執(zhí)行，制訂者可集思廣益，博采眾家之長(zhǎng)。

快樂(lè)性原則：教師通過(guò)良性的暗示讓學(xué)生們達(dá)成這樣的共識(shí)：制訂計(jì)劃與完成計(jì)劃都是顯現(xiàn)自己文學(xué)智慧、語(yǔ)言能力的過(guò)程，整個(gè)過(guò)程和結(jié)果都會(huì)飽含成功的感受，會(huì)不斷增強(qiáng)學(xué)生們的自信心和樂(lè)觀向上的熱情。

創(chuàng)新性原則：制訂各種寫(xiě)作計(jì)劃是使散漫的思緒聚合起來(lái)，這就需要個(gè)人精心設(shè)計(jì)并敢于有標(biāo)新立異的精神，個(gè)人是這樣，從教師的角度講亦是這樣，新穎別致，凸顯生命力。

（三）快樂(lè)作文教學(xué)策略

1.深入生活，觸發(fā)快樂(lè)

生活是創(chuàng)作的源泉。沒(méi)有生活的積累，沒(méi)有現(xiàn)實(shí)的觸發(fā)，學(xué)生怎能迸發(fā)出思維的火花？學(xué)生寫(xiě)作的源泉唯有在貼近自己生活的土壤中產(chǎn)生?？鞓?lè)作文就是千方百計(jì)地鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的一草一木，開(kāi)拓視野，發(fā)展興趣愛(ài)好，關(guān)心不斷涌現(xiàn)的新人、新事、新觀點(diǎn)，并把這些記錄下來(lái)成為自己寫(xiě)作的素材。

在作文教學(xué)中，教師只有引導(dǎo)讓學(xué)生深入生活，用心觀察，投入討論，變“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生主動(dòng)參與、廣泛加入，才能增強(qiáng)興趣、活躍思維，才能快樂(lè)地寫(xiě)出貼近生活的習(xí)作。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激起快樂(lè)

快樂(lè)作文要求學(xué)生充分放松自我，充分投入到創(chuàng)設(shè)的情境中，從而寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文來(lái)。

在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，適時(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，往往能起到事半功倍的作用。如學(xué)習(xí)朱自清的《背影》，通過(guò)聲情并茂的朗讀與入微的品味，學(xué)生沉浸在濃濃的父子之情中。然而作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母深深的愛(ài)包裹著，但大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切地體驗(yàn)到父母的拳拳愛(ài)子之情。教師要讓學(xué)生明白對(duì)“背影”的成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。趁熱打鐵，布置問(wèn)題：現(xiàn)實(shí)生活中，你的親人為你所做的，有沒(méi)有這樣一個(gè)眼神、一個(gè)微笑或者一個(gè)特定的動(dòng)作，讓你一想起來(lái)就心潮起伏，難以忘懷呢？請(qǐng)你用恰當(dāng)深情的話語(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)。這樣的作文課情境設(shè)計(jì)能讓學(xué)生及時(shí)把內(nèi)心感觸寫(xiě)下來(lái)抒發(fā)人間親情，學(xué)生能不興趣盎然、全心投入、揮灑成文嗎？

3.體驗(yàn)成功，獲得快樂(lè)

興趣就是對(duì)某種事物積極的情緒。興趣的產(chǎn)生，往往源于對(duì)成功期待。因此，提高學(xué)生作文的興趣，首先就是要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，讓其擁有一種成就感。

如何讓學(xué)生擁有成就感呢？

首先，教師要給學(xué)生一個(gè)鍛煉寫(xiě)作的廣闊空間。教師要更新作文教學(xué)觀念，不能將寫(xiě)作局限于一種文體或特定的要求中，教師要盡可能運(yùn)用一切手段來(lái)拓寬學(xué)生的選材范圍。

其次，及時(shí)展示學(xué)生作文成果。每一次作文后，借多種渠道評(píng)選出優(yōu)秀作文。摘錄下精彩片段，并及時(shí)評(píng)講，在課堂上由學(xué)生本人或教師朗讀，給予肯定。學(xué)生通過(guò)反復(fù)激勵(lì)與比較，收獲寫(xiě)作的喜悅，自然更樂(lè)于寫(xiě)作。

4.同批互改，享受快樂(lè)

心理學(xué)家研究表明：新奇的事物比刻板的、多次重復(fù)、千篇一律的刺激更容易引起人們的注意。筆者認(rèn)為要正確地對(duì)待每一篇學(xué)生習(xí)作，因?yàn)槊恳黄魑亩际菍W(xué)生的心血，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的作文，因?yàn)樾蕾p更易于通達(dá)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生享受到尊重、理解與快樂(lè)。

快樂(lè)作文還給學(xué)生一方自由廣闊的天地，給學(xué)生設(shè)置一種嶄新的表達(dá)氛圍，充分肯定學(xué)生的主體性作用，從而調(diào)動(dòng)他們的興奮情緒，引起他們的寫(xiě)作沖動(dòng)，寫(xiě)出一篇篇流露真情的文章，切實(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、 快樂(lè)作文教學(xué)的價(jià)值與意義

1.快樂(lè)作文教學(xué)對(duì)接新課改，是當(dāng)代作文教學(xué)發(fā)展的方向

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)中以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，學(xué)習(xí)上采用自主、合作、探究的形式。開(kāi)展寫(xiě)作學(xué)習(xí)適時(shí)實(shí)施與成功推進(jìn)快樂(lè)作文教學(xué)符合《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。”快樂(lè)作文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)著學(xué)生是主體，教師為主導(dǎo)的特征。在充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性與主動(dòng)性同時(shí)，科學(xué)地引導(dǎo)他們合作探究學(xué)習(xí)，使研究性學(xué)習(xí)落到實(shí)處，這與新課改理念相一致。它所體現(xiàn)的特色正是當(dāng)代作文教學(xué)發(fā)展的方向。

2.快樂(lè)作文教學(xué)可操作性強(qiáng)，易于借鑒，容易推廣

快樂(lè)作文教學(xué)有模式，卻并非僵化不變，是一種操作性強(qiáng)的作文教學(xué)形式。接納采用快樂(lè)作文教學(xué)模式，合乎當(dāng)前作文教學(xué)的新理念。首先，教師和學(xué)生容易接受，做起來(lái)簡(jiǎn)便輕巧，見(jiàn)效很快。實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中深受師生的喜愛(ài)。從效果明顯上看，它充分地化解了當(dāng)前作文教學(xué)走入誤區(qū)的癥結(jié)，解決了作文教學(xué)學(xué)生沒(méi)興趣、作文質(zhì)量普遍不高這一瓶頸問(wèn)題。又由于它與新課程改革的精神相契合，體現(xiàn)學(xué)生主體性，值得借鑒與推廣。

3.持久開(kāi)展快樂(lè)作文教學(xué)，學(xué)生受益的同時(shí)，教師自身素質(zhì)也得到提高

快樂(lè)作文教學(xué)解放了學(xué)生，讓他們盡可能釋放出創(chuàng)造激情，作文水平普遍提高，能力迅速增強(qiáng)；它也解放了老師?？鞓?lè)作文教學(xué)過(guò)程中，教師作為組織者、反思者、研究者的身份更為明確，更有精力與熱情研究教學(xué)，真正收獲豐碩的研究成果。

快樂(lè)作文教學(xué)模式的建構(gòu)給處于高原狀態(tài)的作文教學(xué)開(kāi)辟了一塊嶄新的天地。盡管仍有諸多有待深入研究的方面，相信隨著新課改以及作文教學(xué)改革的逐步深入，隨著廣大語(yǔ)文教育工作者不斷地探索修正，快樂(lè)作文教學(xué)模式的研究必將給作文教學(xué)研究和實(shí)踐增添蓬勃的希望和活力。

注：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金（教育學(xué)）項(xiàng)目《新課程改革背景下的寫(xiě)作教學(xué)模式研究》（BAA110009）研究成果

（作者單位：溫州大學(xué)人文學(xué)院、教師教育學(xué)院）