呂元明　余紅平　譚盛葵　歐超燕　韋瑩玨

摘 要 文章通過毒理學實驗教學實踐過程中發(fā)現的問題，探討今后毒理學實驗教學中需要改進的地方，培養(yǎng)學生對實驗毒理學的興趣，提高學生的科學性思維和實驗動手能力、觀察與獨立思考能力、處理實驗數據及撰寫實驗報告的能力，并加深學生對毒理學理論知識的理解，促進毒理學的實驗教學質量的提高。

關鍵詞 預防醫(yī)學 毒理學 實驗教學 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

作為毒理學課程的重要組成部分，實驗課是理論教學的重要補充，既能鞏固課堂所講授的理論知識，又能通過實驗培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度，實事求是的科學作風，團隊合作的科學精神，提高觀察、比較、分析、綜合、解決問題的能力。在傳統(tǒng)教學過程中，多以先講解概念，再原理，最后講授實驗方法的程序，容易出現老師臺上講，學生被動接受，師生互動不足等缺點。本文就毒理學實驗教學中存在的一些問題和提高毒理學實驗課教學效果的實踐方法進行探討。

1 毒理學實驗教學過程中的常見問題及薄弱環(huán)節(jié)

（1）實驗課程教學方法陳舊。傳統(tǒng)的毒理學實驗教學主要為驗證性試驗，如精子畸形實驗、骨髓微核試驗等。即教師對實驗先行講解實驗原理、方法等，學生按部就班地按照實驗手冊進行操作，運用的教學手段僅僅是示教與講解的結合，造成學生動手能力、發(fā)現問題、解決問題的能力較差，不利于學生綜合素質的提高。由于教學方法的單調呆板，造成部分學生對實驗課不太重視，還有部分學生認為現在所學內容和以后工作關系不大，導致學習積極性不高。

（2）實驗內容的單一。隨著目前基礎醫(yī)學研究方法的發(fā)展，傳統(tǒng)的毒理學實驗內容組成也過于單一，已經無法適應目前醫(yī)學研究發(fā)展，比如目前毒理學多數實驗內容仍然由傳統(tǒng)的“急慢性毒性、三致試驗”等組成，對目前一些先進的分子生物學、蛋白質化學實驗內容結合比較有限，這也造成了教學脫離形勢發(fā)展需要、學生缺乏相應的學習興趣等不良后果。

（3）實驗過程的重視不夠。在傳統(tǒng)教學過程中，對實驗的重視程度都遠低于理論課程，實驗內容設置的單一、不實用等問題，這也造成部分學生對毒理學實驗課程的重視程度不夠，如實驗課有些學生不愿意自己動手，只是作為旁觀者觀摩其他同學的操作，然后完成實驗報告。

（4）實驗課任課教師、實驗考核。目前傳統(tǒng)的毒理實驗課的擔當教師基本是公衛(wèi)專業(yè)的畢業(yè)生，對現代生命科學、醫(yī)學實驗技術的理解和實踐不足，自身業(yè)務素質有待提高。另外實驗課的考核的成績評定多以學生的實驗報告為基準，對學生實驗技能掌握、實驗原理的理解等考核較少，實驗課的成績考核機制比較不完善，無法真實全面衡量學生的成績和能力，也不能完全反映學生平時的學習態(tài)度。

2 毒理學實驗教學的改進

（1）以實驗為中心的毒理學教學方法。改進的毒理學教學以實驗課為先行，改變傳統(tǒng)毒理學教學順序。首先進行實驗課的內容。實驗課應以自主性實驗為主，培養(yǎng)學生自己動手的習慣，讓每個學生都有機會上手操作，比如實驗前實驗器具的選擇、準備。實驗課前布置學生進行相關內容的預習及文獻的查閱，學生將實驗的原理、步驟、可能的實驗結果等內容撰寫成報告提綱交給實驗課討論，再由教師講解其中的問題等。在實驗中采取學生自己動手練習和老師示教相結合，學生自己動手操作為主，使學生對將要進行的實驗由一定的親身體會和認識，實驗過程中教師重點在規(guī)范學生基本實驗操作，引導學生對實驗中的現象進行思考。實驗結果的討論要加強師生互動，同樣以學生為主，最后由教師對實驗進行講評等。實驗結束后對實驗結果的分析討論也同樣重要，要求所有同學共同對所進行的實驗進行討論總結分析，引導學生提出問題、發(fā)現問題、分析解決問題的能力，這對培養(yǎng)學生嚴謹的科研態(tài)度以及綜合分析問題、解決問題的能力很有幫助。

（2）改進實驗內容，提高教師自身業(yè)務素質。淡化部分傳統(tǒng)的毒理學實驗內容，加強動物實驗的后續(xù)實驗，結合生命科學、醫(yī)學等實驗方法，比如引入基礎學實驗中對基因、蛋白質研究的方法手段，這樣可以使學生提高對實驗課興趣、同時對現代醫(yī)學、生命科學實驗技術有了初步的了解和認識，對將來工作及科研有很大的幫助。在實驗教學過程中，提高任課教師的業(yè)務水平也是非常重要的環(huán)節(jié)，任課教師不但要掌握生命科學、現代醫(yī)學等理論知識，同時對實驗方法也要有充分的了解和認識，教師作為實驗的指導者，在整個實驗的設計實施過程中，應突破傳統(tǒng)意義上的講授方式，只作為學生學習的支持者，不進行系統(tǒng)的講授，主要以個別指導為主；實驗小組成員之間通過互相教學—學習，師生互動，加強學生綜合分析、解決問題和動手操作的能力，使學生對所學知識的理解更深入，記憶更深刻。同樣任課教師充分掌握各種教學技能，實驗課前反復進行試講和預演，對實驗進程、教學質量等有重要幫助作用，而且任課教師的教學基本功也會得到大幅度提升。

（3）加強實驗課的考核。實驗操作結束后，對學生的實驗報告要結合學生自己操作的內容、結果及所遇到的問題和解決方法等方面撰寫，特別要重視學生對本次實驗操作的體會、實驗結果的分析及相應問題的提出，任課教師認真批改后在下一次實習前進行評講，指出存在的問題，解答同學提出的疑問?？己藘热菀詫嶋H操作、實驗報告、課堂提問和考勤與紀律等多方面進行綜合評分。同時相應提高實驗考核在總成績中的比例，比如實驗考核成績占總成績的20%，而期末理論考試占80%。相應提高實驗考核在總成績中所占比例，每次實驗課給學生提出了嚴格的要求并公布考核辦法和結果等，這樣會使學生都能認真對待實驗課程的準備、實驗操作、實驗結果的總結等，對培養(yǎng)適應現代需要的既具有過硬實際操作能力，又有扎實理論知識合格人才有著重要的作用。

總之，改進毒理學實驗教學，進一步增加實驗課程在整個毒理學教學中所占比例，先實驗后理論指導，在加強學生自主性實驗的同時，引進基礎醫(yī)學、生命科學等先進的實驗方法，同時提高任課教師自身的業(yè)務水平，拓寬自身知識層面，同時改進實驗課的考核方法，提高實驗課程成績在毒理學整個課程考試成績中的比例，對培養(yǎng)學生嚴謹的科學態(tài)度和科研思維、實事求是的科學作風、團隊合作的科學精神、獨立思考、認真觀察、動手及分析解決問題的能力起著重要作用，將進一步提高毒理學實驗教學質量。

基金項目：2013年校級教育教學研究與改革委托課題項目以培養(yǎng)學生自主學習為核心的公共衛(wèi)生教學改革研究與實踐（編號JG2013112）

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