唐宇

摘要：本土音樂是屬于以音樂為題材的地方特色方言，也成為當?shù)靥厥獾囊魳氛Z言，其特點就是獨具地方特色。在中學的音樂教育課程中添加本土音樂的學習，具有可行性、必要性。普通中學的音樂教學必須要制定行之有效的措施，讓本土音樂加入到課程里去，以提升中學音樂教育的質(zhì)量。本土音樂也是中國文化寶庫內(nèi)的一寶，通過對本土音樂的保護、學習，讓中學音樂教育獲得更好的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：中學音樂 本土音樂 開發(fā)與利用

步入到二十一世紀以來，隨著多元化文化理念不斷的深入以及基礎(chǔ)教育新課改的快速發(fā)展，我國中學音樂也得到了前所未有的發(fā)展機會，漸漸的步入了一個新的發(fā)展時期，中學音樂教學正在逐步形成一個新的面貌。中學音樂教學中要加大本土音樂資源的引入，來豐富學校音樂教學課程。中學在對本土音樂價值的發(fā)揮以及精髓的傳承過程中都要不斷地對其進行利用及開發(fā)，同時也保護好其旺盛的生命活力。所以說，在中學音樂教學過程中對本土音樂資源進行開發(fā)及利用已經(jīng)得到了廣泛的認可，已經(jīng)成為了音樂學教學的一種形式。

一、本地音樂目前的狀態(tài)

本土音樂具有通用性教育和職業(yè)性教育兩方面的焦點內(nèi)容，我國具有悠久的文化歷史，長久以來積淀下來很多的傳統(tǒng)民間藝術(shù)。但是我國現(xiàn)代化的快速發(fā)展已經(jīng)干擾到了各種各樣的傳統(tǒng)文化的進化過程。本土音樂面臨著現(xiàn)代化的快速發(fā)展，幾乎已經(jīng)沒有什么發(fā)展的余地了。如今擺在我國音樂工作者面前的首要問題是對這些寶貴的音樂資源開展保護和組織工作，同時這也是各個學校音樂教育的一項主要任務(wù)。

近幾年，在全國范圍內(nèi)中學與更多的農(nóng)村青年人，以及專業(yè)學習音樂和非專業(yè)學習音樂的學生接觸，發(fā)現(xiàn)他們同80年代初期的青年人，對于本土音樂的感受和認知上存在一個很大的變化。很多年輕人對本土音樂缺少基礎(chǔ)性的了解，還有很多人對于自己故鄉(xiāng)的本土音樂存在不削一顧的態(tài)度。然而在初級學院學習的一些學生中，很多人對于自己的故鄉(xiāng)有什么樣的本土音樂都不了解，較少的有人可以哼唱幾句，但是也不是歌曲本來的曲調(diào)。這種現(xiàn)象的發(fā)生，不得不引起我國音樂工作者的關(guān)注，同時也提醒我們在今后的音樂教學中要對本土音樂進行一定的重視。本土音樂具有兩方面的焦點內(nèi)容，即通用性教育和職業(yè)性教育。

二、對本土音樂進行開發(fā)和利用的意義

（一）實踐意義

在中學音樂教學過程中對本土音樂資源進行開發(fā)及利用，為解決中學音樂教學中本土音樂的稀缺問題提供了新的思路，為中學音樂教育及教學改革提供了新的突破點，為構(gòu)建新的音樂教育系統(tǒng)提供了新的途徑。首先，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使中學音樂課程結(jié)構(gòu)相對單一化并且缺少本土音樂資源，本研究為解決這個難題提供了途徑。其次，在中學音樂教育過程中利用本土音樂資源推進了學校音樂教育及教學改革。再次，在中學音樂教學過程中利用本土音樂可以彌補傳統(tǒng)音樂教育過程中的缺陷，為多元化背景前提下的音樂教育提供了具有實踐意義的指導(dǎo)途徑。

（二）理論意義

在中學音樂教育過程中利用及開發(fā)本土音樂資源，對本土音樂資源利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)有深化的作用，增強教學課程開發(fā)理論建設(shè)，擴大學生發(fā)展理論系統(tǒng)。首先，傳統(tǒng)的音樂教學過程中，教學內(nèi)容缺少地區(qū)特色，本土音樂資源沒有得到充分的利用，被浪費，音樂課程結(jié)構(gòu)簡單，教育方法枯燥乏味、千篇一律。本研究就從理論上對中學音樂教育過程中利用本土音樂資源的理論基礎(chǔ)、重要性及可行性等方面進行討論，不僅提升了本土音樂教育在音樂教育體系中的位置，而且還強化了本土音樂資源的利用及開發(fā)的理論基礎(chǔ)。其次，在中學音樂學習課程中增添本土音樂資源，推進了學校課程及地方本土文化課程的開發(fā)，為該課程的開發(fā)及操作提供了一定的理論支持，使得中學多樣化發(fā)展的理論體系得以完善。再次，對本土音樂資源的開發(fā)及利用最根本目標是推進學生的全面發(fā)展，本土音樂資源具有豐富性可以保證學生的健康成長，在學生人性及人格的發(fā)展方面都有極大的幫助，本研究一定程度上豐富了學生發(fā)展理論體系。

本研究不僅關(guān)注了中學音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的學理論證，同時對中學音樂教育中本土音樂資源的利用及開發(fā)的實證分析也非常的重視，盡全力達到理論同實踐相統(tǒng)一，一般同具體相統(tǒng)一，抽象同現(xiàn)實相統(tǒng)一，觀念同操作相統(tǒng)一，使其擁有理論和實踐的雙重意義。

三、對本土音樂進行開發(fā)、利用的方法

（一）培養(yǎng)學生對本土音樂產(chǎn)生濃厚的感情

教育行業(yè)屬于一個比較特殊的行業(yè)，每位工作人員都肩負著相應(yīng)的智能和責任，不僅僅是進行知識、技能的傳播那么簡單。我們必須要緊緊握住本土音樂文化的兩大主題，即是深入傳承和廣泛傳播，但是同時要詳細的了解不同地區(qū)的音樂的自身特點，從人員培訓(xùn)的具體需要出發(fā)，不光要知識教育和技能培訓(xùn)，還要傳播新思路體系的專業(yè)教學，培養(yǎng)學生對本土特色音樂產(chǎn)生濃厚的感情。因此，在音樂的教學過程中，要增加本土特色音樂方面的知識學習，同時還要增強我國音樂文化的培養(yǎng)力度。首先對老師進行培訓(xùn)，讓老師對這些計劃進行了解，掌握其重要性，使老師樹立正確引導(dǎo)學生進行本土音樂學習和傳承的思想。同時，教師的課程實際要合理，積極探究適合進行本土音樂發(fā)展繼承的授課方式。通過對這方面內(nèi)容的教育，改正偏頗的中學音樂教育觀念，加強本土音樂的學習，促進文化的發(fā)展。

（二）不同地區(qū)的本土音樂采取不同的教育方式

很多強大的本土音樂，都具有一個相似的特點，就是在特定的節(jié)日或是風俗禮儀時進行演唱或是播放。因此，在對各地區(qū)的本土音樂進行探究，在錄制的過程中，要對這些音樂進行存在方式及文化內(nèi)涵方面的深入了解，將本土音樂作為一個首要的傳承教育內(nèi)容。同時，根據(jù)各地的特色節(jié)日、民俗活動等，組織學生開展實地考察、現(xiàn)場觀摩學習等活動，讓學生親身感受，進而能夠真正的欣賞本土音樂的文化內(nèi)涵和曲風曲調(diào)，了解傳統(tǒng)音樂文化的淵源。例如一個沒到過山西河曲同時也沒有聽過山西河曲的民歌唱法的人，很難只依據(jù)樂章或是五線譜，唱出原汁原味的本土特色。對民間歌曲和樂器的傳承學習，如果不去深入了解當?shù)氐姆窖蕴厣懊褡辶曀祝粌H不能夠起到傳承作用，也學不到其中的精髓，就更談不上發(fā)展。

（三）制定學校音樂課程的藝術(shù)標準

近幾年我國的教委才開始對普通學校的音樂課程的藝術(shù)標準進行立項工作。在以前，沒有這樣的標準出臺，中學的音樂教育一直是按照教學大綱進行的，依據(jù)傳統(tǒng)模式開展的。中學的音樂教育所要達到的標準沒有相應(yīng)的尺度進行衡量，所以很多中學音樂教育一直依據(jù)自己的方式進行著。中學音樂教育如果有一個明確的來自于藝術(shù)的標準，可以促使音樂教育的標準化。 在對普通學校的音樂課程進行藝術(shù)標準的設(shè)計時，應(yīng)該建立一個新的音樂授課模式，授課質(zhì)量同世界先進模式的概念相結(jié)合，特點為中國特色。各個學校在對藝術(shù)標準的探討研究中，可以制定合理的、行之有效的音樂教育模式，使得中學音樂教育可以體現(xiàn)出真正的價值。

對本土音樂教育和專業(yè)教育進行結(jié)合，推廣普及，并不是要簡單、硬性地將其保留下來?！傲私馐澜绲哪繕耸菫榱烁淖兪澜纭?，所以我們應(yīng)該對本土音樂具有一個全面科學的認知能力，這種對本土音樂的合理化認識，可以擴大到整個民族音樂，進而擴大到全世界的各種曲風的音樂，其主要目的是本土音樂文化的多元化發(fā)展起到積極、高效的作用。在音樂教育過程中添加本土音樂的學習，是有效的、可行的、必要的。推進民族音樂的發(fā)展在于牢牢地把握住真正的音樂教育。通過利用教育的途徑，使得我國人更加愛我們的民族音樂，同時促使民族音樂文化得到繁榮的發(fā)展。

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