如果不讓學生去做，你就永遠不知道學生多有能力！

一年級的學生能否在“教與學方式的轉變”路上，瀟灑走一回呢？我一直在思考，在分析。一年級學生的不足：年齡小，無學習積累，生活積淀少，理解能力差。一年級學生的優(yōu)勢：愛表現(xiàn)，求知欲強，模仿能力強。剛入學的孩子們形如一張白紙，一切可以從頭開始。正如毛澤東所說：“一張白紙，沒有負擔，好寫最新最美的文字，好畫最新最美的圖畫?！蔽覜Q定試試。

一、二年級的語文教學中識字是重中之重，就從這里開始吧！

一、 快樂起步

首先訓練學生“四個學會”——學會預習，學會合作、交流，學會展示，學會評價糾錯。

1.手把手——學會預習

和高年級學生不一樣，一年級的孩子無法建立預習本。于是我?guī)ьI孩子們在書上寫預習作業(yè)：學習圈、畫、讀、寫；學習標序號，畫生字詞；給“我會認”和“我會寫”的生字注音，寫偏旁，組詞。慢慢的，他們學會了預習。

2.一對一——學會合作交流

小組合作交流最關鍵的是組長，一年級時，我以四人為一學習小組，先訓練每組的2名組長。組長學會提煉課文中知識點，以提問等方式問組員，組員搶答和舉手回答，同時照顧學困生。然后請組長一對一訓練小組成員，交流學習方法。二年級時才整合成六人為一學習小組。

3.組對組——學會展示

展示是最快樂的事，也是最難做的事。起初孩子們上臺不會按知識的結構、順序來匯報。于是，我決定以組為單位進行比學趕幫。我先教會組長給組員分工方法，如：誰帶讀生字字音？誰認讀生字字形、結構？誰給生字開花組詞？先小組內學習訓練，然后組對組上臺展示比賽。

4.一對眾——學會評價糾錯

先在班級黑板右上角開辟了一小塊“今日好習慣”專欄，每天上語文課前班長帶領大家讀兩遍，如大聲發(fā)言，大膽舉手，大方展示等。每天評一評誰做得最好，內容每周變換一次。

展示課上，當同學需要補充或需要糾錯時，等同學說完后再舉手，并注意禮貌。被評價的同學要虛心接受。必要時老師先示范評價方法，孩子們集體評議。

我們班個子最小的男孩楊坤正在帶讀生字，當讀到“師和柴”的時候，很多同學都把“師和柴”讀成了“sī和cɑí”，我正要幫大家糾正，楊坤開口了，他一本正經(jīng)停下教鞭對大家說：“同學們，你們讀錯了，shī和chɑí都是翹舌音，你們讀成平舌音了，全班跟我再讀兩遍……”儼然一位小老師。后來“楊坤式的領讀法”成了全班同學效仿的對象。

二、神奇的變化

孩子們把學到的知識與同學分享，每個孩子既是學生又是老師。

1.課間表演隊

一天課間，我突然發(fā)現(xiàn)教室外面的走廊上，有一群孩子煞有介事，手舞足蹈地一邊說一邊比劃著什么，于是好奇地去看看。原來太陽組的同學正在排練《坐井觀天》中的一段情景對話。我心頭一熱， 孩子們的學習積極性越來越高，思維越來越活躍。孩子們真正發(fā)揮了自己的潛能啊！

回到課堂，我熱情洋溢地表揚了他們，會學習，有創(chuàng)意的排練。果然神奇的效應隨之而來，漸漸地發(fā)現(xiàn)，教室門口的“課間表演隊”越來越多，成了我們班課間休息的一道風景線。

記得有一回一個叫羅伊琳的小組長，課間跑到辦公室對我說：“老師，下節(jié)課你一定要請我們組上臺表演猜詞語?！蔽艺f：“為什么呢？”她神秘地說：“老師呀！我們已經(jīng)提前準備兩天了，而且都是很有趣的詞語，不然全班同學都會失望的?！?/p>

我微笑地點點頭。瞧！多可愛、多有生氣的孩子們！看著孩子離去的背影，我感慨道：我只是給孩子們搭建了一個平臺，可他們卻給了我這么多的驚喜！

2.精彩的“爭吵”

還有一次上寫字課，我把以往學生容易寫錯的 “落和滿”兩個字放在一起比較，讓孩子們發(fā)揮集體的力量來分析，自編識字秘訣，記住這兩個字形。

小組合作學習后，太陽3組的袁婧站起來說：“我會記‘落字，落就是掉的意思，東西掉下來，肯定是從上往下的……”

話沒說完，月亮2組的林和燁站起來搶著說：“那是因為有地球引力?！?/p>

袁婧接著大聲說：“對！所以說“落”字是上下結構?！?/p>

緊接著，星星1組的陳翰也不示弱，搶著站起來回答：“我會記‘滿字了，‘滿比作成一杯水倒?jié)M后，水呢不會流到上面，而是從旁邊流出，所以‘滿字肯定是左右結構?！闭f完還得意地沖著大家做了個鬼臉，全班同學報以熱烈的掌聲。

看到孩子們理直氣壯的“爭吵”，我會意地笑了。

三、肺腑的感言

教與學方式的轉變挖掘了的孩子們的學習潛能，不僅僅是我們老師說了算，家長才是真正的監(jiān)督者。家長的句句溫暖話語讓我堅定了信心。

黃曦葭的家長：“我有幸聽過了幾堂吳玉鳳老師的課，感覺孩子變化很大。

之前我們對這種課改做法產生的學習效果都是持保留意見的，因為孩子們太小了。所以很多時間我會有意跟蹤班級學生學習的情況，因為我家的孩子黃曦葭從小就膽子小，說話聲音也小，上課很少舉手發(fā)言。我真怕這樣的課堂對她很不利。9月14日，我和幾個家長跟著二（1）班同學來到園嶺小學上了一節(jié)面向全區(qū)的公開課。我突然發(fā)現(xiàn)我家女兒葭葭站在臺上像變了一個人，在一個偌大的禮堂里，臺下聽課的老師座無虛席，她帶領著她的小組成員在臺上大聲地領讀，一副胸有成竹的樣子。在她的帶動下，臺上的學生個個聲音響亮，彬彬有禮，我很感動，有種想流淚的感覺，孩子長大了、進步了，我心里滿滿的都是對課改的感謝。

這樣的課堂，這樣的歷練，我家女兒葭葭變得膽大心細，越來越有自信了。孩子總說上學就是去做一個好玩的游戲，她愛上學，愛學習，我真的很欣慰。”

鄧澤邦媽媽：“很榮幸聆聽了吳玉鳳老師執(zhí)教的《識字二》。整堂課中，孩子們自己設計并分組，把學到的知識與同學分享。每個孩子既是學生又是老師，于是，學習成了一種挑戰(zhàn)，也似乎變成了一種游戲。這時的孩子們，個個都那么興奮，都在想方設法地尋找各種巧妙的方法?？粗⒆觽冏孕诺刈呱现v臺，儼然一位小老師一樣給自己的同學講課，我感慨萬分！”

一年來，我領著孩子們一步一步地走來了，堅持了，也收獲了。孩子們拼音加漢字的預習，形象生動的解讀，課間自主的排練，課堂上大膽的展示，形成了低年級自主學習的獨特風景。在“教與學方式的轉變”的路上，我只邁出了一小步，還是“詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻”。我們要繼續(xù)努力，爭取達到“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”的境界。endprint