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        一年級的風景

        2014-02-19 15:57:36吳玉鳳
        小學教學研究·理論版 2014年2期
        關鍵詞:教與學課間生字

        如果不讓學生去做,你就永遠不知道學生多有能力!

        一年級的學生能否在“教與學方式的轉變”路上,瀟灑走一回呢?我一直在思考,在分析。一年級學生的不足:年齡小,無學習積累,生活積淀少,理解能力差。一年級學生的優(yōu)勢:愛表現(xiàn),求知欲強,模仿能力強。剛入學的孩子們形如一張白紙,一切可以從頭開始。正如毛澤東所說:“一張白紙,沒有負擔,好寫最新最美的文字,好畫最新最美的圖畫?!蔽覜Q定試試。

        一、二年級的語文教學中識字是重中之重,就從這里開始吧!

        一、 快樂起步

        首先訓練學生“四個學會”——學會預習,學會合作、交流,學會展示,學會評價糾錯。

        1.手把手——學會預習

        和高年級學生不一樣,一年級的孩子無法建立預習本。于是我?guī)ьI孩子們在書上寫預習作業(yè):學習圈、畫、讀、寫;學習標序號,畫生字詞;給“我會認”和“我會寫”的生字注音,寫偏旁,組詞。慢慢的,他們學會了預習。

        2.一對一——學會合作交流

        小組合作交流最關鍵的是組長,一年級時,我以四人為一學習小組,先訓練每組的2名組長。組長學會提煉課文中知識點,以提問等方式問組員,組員搶答和舉手回答,同時照顧學困生。然后請組長一對一訓練小組成員,交流學習方法。二年級時才整合成六人為一學習小組。

        3.組對組——學會展示

        展示是最快樂的事,也是最難做的事。起初孩子們上臺不會按知識的結構、順序來匯報。于是,我決定以組為單位進行比學趕幫。我先教會組長給組員分工方法,如:誰帶讀生字字音?誰認讀生字字形、結構?誰給生字開花組詞?先小組內學習訓練,然后組對組上臺展示比賽。

        4.一對眾——學會評價糾錯

        先在班級黑板右上角開辟了一小塊“今日好習慣”專欄,每天上語文課前班長帶領大家讀兩遍,如大聲發(fā)言,大膽舉手,大方展示等。每天評一評誰做得最好,內容每周變換一次。

        展示課上,當同學需要補充或需要糾錯時,等同學說完后再舉手,并注意禮貌。被評價的同學要虛心接受。必要時老師先示范評價方法,孩子們集體評議。

        我們班個子最小的男孩楊坤正在帶讀生字,當讀到“師和柴”的時候,很多同學都把“師和柴”讀成了“sī和cɑí”,我正要幫大家糾正,楊坤開口了,他一本正經(jīng)停下教鞭對大家說:“同學們,你們讀錯了,shī和chɑí都是翹舌音,你們讀成平舌音了,全班跟我再讀兩遍……”儼然一位小老師。后來“楊坤式的領讀法”成了全班同學效仿的對象。

        二、神奇的變化

        孩子們把學到的知識與同學分享,每個孩子既是學生又是老師。

        1.課間表演隊

        一天課間,我突然發(fā)現(xiàn)教室外面的走廊上,有一群孩子煞有介事,手舞足蹈地一邊說一邊比劃著什么,于是好奇地去看看。原來太陽組的同學正在排練《坐井觀天》中的一段情景對話。我心頭一熱, 孩子們的學習積極性越來越高,思維越來越活躍。孩子們真正發(fā)揮了自己的潛能啊!

        回到課堂,我熱情洋溢地表揚了他們,會學習,有創(chuàng)意的排練。果然神奇的效應隨之而來,漸漸地發(fā)現(xiàn),教室門口的“課間表演隊”越來越多,成了我們班課間休息的一道風景線。

        記得有一回一個叫羅伊琳的小組長,課間跑到辦公室對我說:“老師,下節(jié)課你一定要請我們組上臺表演猜詞語?!蔽艺f:“為什么呢?”她神秘地說:“老師呀!我們已經(jīng)提前準備兩天了,而且都是很有趣的詞語,不然全班同學都會失望的?!?/p>

        我微笑地點點頭。瞧!多可愛、多有生氣的孩子們!看著孩子離去的背影,我感慨道:我只是給孩子們搭建了一個平臺,可他們卻給了我這么多的驚喜!

        2.精彩的“爭吵”

        還有一次上寫字課,我把以往學生容易寫錯的 “落和滿”兩個字放在一起比較,讓孩子們發(fā)揮集體的力量來分析,自編識字秘訣,記住這兩個字形。

        小組合作學習后,太陽3組的袁婧站起來說:“我會記‘落字,落就是掉的意思,東西掉下來,肯定是從上往下的……”

        話沒說完,月亮2組的林和燁站起來搶著說:“那是因為有地球引力?!?/p>

        袁婧接著大聲說:“對!所以說“落”字是上下結構?!?/p>

        緊接著,星星1組的陳翰也不示弱,搶著站起來回答:“我會記‘滿字了,‘滿比作成一杯水倒?jié)M后,水呢不會流到上面,而是從旁邊流出,所以‘滿字肯定是左右結構?!闭f完還得意地沖著大家做了個鬼臉,全班同學報以熱烈的掌聲。

        看到孩子們理直氣壯的“爭吵”,我會意地笑了。

        三、肺腑的感言

        教與學方式的轉變挖掘了的孩子們的學習潛能,不僅僅是我們老師說了算,家長才是真正的監(jiān)督者。家長的句句溫暖話語讓我堅定了信心。

        黃曦葭的家長:“我有幸聽過了幾堂吳玉鳳老師的課,感覺孩子變化很大。

        之前我們對這種課改做法產生的學習效果都是持保留意見的,因為孩子們太小了。所以很多時間我會有意跟蹤班級學生學習的情況,因為我家的孩子黃曦葭從小就膽子小,說話聲音也小,上課很少舉手發(fā)言。我真怕這樣的課堂對她很不利。9月14日,我和幾個家長跟著二(1)班同學來到園嶺小學上了一節(jié)面向全區(qū)的公開課。我突然發(fā)現(xiàn)我家女兒葭葭站在臺上像變了一個人,在一個偌大的禮堂里,臺下聽課的老師座無虛席,她帶領著她的小組成員在臺上大聲地領讀,一副胸有成竹的樣子。在她的帶動下,臺上的學生個個聲音響亮,彬彬有禮,我很感動,有種想流淚的感覺,孩子長大了、進步了,我心里滿滿的都是對課改的感謝。

        這樣的課堂,這樣的歷練,我家女兒葭葭變得膽大心細,越來越有自信了。孩子總說上學就是去做一個好玩的游戲,她愛上學,愛學習,我真的很欣慰。”

        鄧澤邦媽媽:“很榮幸聆聽了吳玉鳳老師執(zhí)教的《識字二》。整堂課中,孩子們自己設計并分組,把學到的知識與同學分享。每個孩子既是學生又是老師,于是,學習成了一種挑戰(zhàn),也似乎變成了一種游戲。這時的孩子們,個個都那么興奮,都在想方設法地尋找各種巧妙的方法??粗⒆觽冏孕诺刈呱现v臺,儼然一位小老師一樣給自己的同學講課,我感慨萬分!”

        一年來,我領著孩子們一步一步地走來了,堅持了,也收獲了。孩子們拼音加漢字的預習,形象生動的解讀,課間自主的排練,課堂上大膽的展示,形成了低年級自主學習的獨特風景。在“教與學方式的轉變”的路上,我只邁出了一小步,還是“詩家清景在新春,綠柳才黃半未勻”。我們要繼續(xù)努力,爭取達到“等閑識得東風面,萬紫千紅總是春”的境界。endprint

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