陳慶云

俄國(guó)教育家烏申斯基認(rèn)為：“如果教育家要從多方面培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面了解學(xué)生。”在實(shí)踐中，我深深體會(huì)到教師只有全面了解了學(xué)生，才能培養(yǎng)好學(xué)生。

作為教師，每天批改大摞大摞的作業(yè)往往是沉重的負(fù)擔(dān)，特別是后進(jìn)生的作業(yè)，不僅字跡不清，難以辨認(rèn)，而且總是丟三落四，亂七八糟，真是讓人頭疼。但通過(guò)一次經(jīng)歷，我明白作業(yè)是老師與學(xué)生，尤其是后進(jìn)生心與心交流的橋梁，特別的孩子應(yīng)得到特批的作業(yè)，特批的作業(yè)讓孩子享受幸福。通過(guò)這一橋梁就能做到真正與學(xué)生溝通與交流，提高孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

上課鈴響了，我?jiàn)A著作業(yè)本走進(jìn)教室。行了注目禮后，我習(xí)慣性地把教室掃視了一圈，照往日的規(guī)矩，學(xué)生等待老師講評(píng)作業(yè)。我開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，笑了笑說(shuō)：“同學(xué)們，今天，老師發(fā)現(xiàn)了一份最滿(mǎn)意的作業(yè)，你們能猜出是誰(shuí)的嗎？”同學(xué)們習(xí)慣性地一下子把目光投到學(xué)習(xí)委員易容的身上。因?yàn)樗麄冎?，易容一貫作業(yè)認(rèn)真、整齊、干凈，無(wú)人能比。我又笑了笑說(shuō)：“人總是在變，不要總用老眼光看人，只要肯下工夫，都能寫(xiě)出漂亮的作業(yè)來(lái)?！苯淌依锇察o極了，同學(xué)們都在等待老師揭開(kāi)謎底。我拿起最上面的一本作業(yè)，在同學(xué)面前展開(kāi)，激動(dòng)地宣布：“劉——小——偉！”同學(xué)們一愣，怎么是他？劉小偉可是班里出了名的作業(yè)最差的學(xué)生，經(jīng)常遭到老師批評(píng)，同學(xué)都在懷疑自己的耳朵是否聽(tīng)錯(cuò)了，或者是老師在故意說(shuō)反話。我從學(xué)生疑惑的目光中猜出了他們的想法，于是把用紅筆寫(xiě)上大大的“優(yōu)”的作業(yè)本，遞給就近的同學(xué)看。果真是他，千真萬(wàn)確！我鄭重地說(shuō)：“的確是劉小偉，這是他最近不斷努力的結(jié)果，從這份作業(yè)中我們不僅可以看出他作業(yè)的認(rèn)真，更主要的是可以看出他學(xué)習(xí)態(tài)度的改變，我們都應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，用掌聲向劉小偉表示祝賀！”我?guī)ь^鼓起了掌，隨即，教室里響起了熱烈的掌聲。此刻，我望了一眼劉小偉，他坐得筆直，一臉嚴(yán)肅，從他的眼神中我還捕捉到他的興奮與激動(dòng)，這表?yè)P(yáng)來(lái)之不易，其中的辛苦只有我和他心里最清楚……

從我四年級(jí)教他語(yǔ)文開(kāi)始，兩年來(lái)，他的作業(yè)總是最難批改的，不僅其亂無(wú)比，敷衍潦草，鉛筆鋼筆圓珠筆亂用一氣，還丟三落四，偷工減料，缺胳膊少腿，錯(cuò)誤比比皆是。我很快就熟悉了他的“劉氏字體”，不用看名字，就能一下認(rèn)出。我批評(píng)他，挖苦他，找他談話，他都無(wú)動(dòng)于衷，絲毫不改，我拿他真沒(méi)辦法，后來(lái)幾乎想放棄了。

上個(gè)月的一天， 課間十分鐘，我埋頭趕批著作業(yè)，一路打鉤，批到劉小偉的作業(yè)時(shí)照舊卡殼了。我生氣，在他作業(yè)本上連打了幾個(gè)紅叉。怒氣不消，又叫同學(xué)把他“請(qǐng)”到辦公室。他站在我的身邊，我拿著他的作業(yè)本沖他大聲呵斥：“千叮嚀，萬(wàn)囑咐，不要寫(xiě)錯(cuò)字！你好好看看，有一個(gè)正確的嗎？”說(shuō)完，我抬頭冷冷地看了他一眼，他沒(méi)有什么反應(yīng)，眼睛睜得大大的，眼神很特別，表情木然，臉上找不到任何悔過(guò)的神情，我的心為之一顫。

回到家里，我心情很不平靜，我反復(fù)思忖：為什么對(duì)劉小偉這樣的同學(xué)的教育一次又一次地失敗呢？是他不想學(xué)，不愛(ài)學(xué)，不愿意改正；還是我的教育方式、方法不對(duì)頭，對(duì)學(xué)生缺少愛(ài)心和耐心，缺少實(shí)際的幫助呢？我想了又想，決定換一種方式試一試。

第二天，劉小偉沒(méi)交作業(yè)。我把他叫到辦公室，先拉過(guò)一張椅子，請(qǐng)他坐下，他感到很意外，不知所措。我拍著他的肩，將一份好同學(xué)的作業(yè)本翻開(kāi)，教他應(yīng)該怎樣寫(xiě)好作業(yè)，一個(gè)字一個(gè)字地教，一個(gè)句子一個(gè)句子地寫(xiě)。當(dāng)我們兩個(gè)人共同完成好一份作業(yè)時(shí)，我審視這份作業(yè)：字的“個(gè)子”縮小了許多，在田字格里的排列得很勻稱(chēng)；一筆一畫(huà)工工整整，清晰規(guī)范，著實(shí)讓我吃驚不小，和以前的作業(yè)相比簡(jiǎn)直判若兩人。我表?yè)P(yáng)了一番，看到了他臉上久違的笑容。

這以后，我和他約定，每次作業(yè)都來(lái)我這里寫(xiě)。他欣然接受了，到時(shí)就來(lái)，而且每次都認(rèn)認(rèn)真真去做，看到他的進(jìn)步，我打心眼里高興。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)每次發(fā)作業(yè)時(shí)，他老是悄悄地翻看優(yōu)秀作業(yè)的名單，為什么？我猛然醒悟：他在等待，等待老師在他的作業(yè)本上批一個(gè)“優(yōu)”字，這是何等強(qiáng)烈的欲望??！明白了孩子的心，下次他來(lái)做完作業(yè)，我在他的作業(yè)旁用紅筆寫(xiě)了一個(gè)大大的“優(yōu)”。他高興得合不攏嘴，情不自禁地給我深深地鞠了一躬，說(shuō)聲謝謝，跑出了辦公室。面對(duì)一份真正有質(zhì)量的、蘊(yùn)含著特別價(jià)值的作業(yè)，我好感動(dòng)，明白了只有以自己一顆真誠(chéng)的心去發(fā)現(xiàn)、去觸摸、去呵護(hù)學(xué)生，才能真正讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

就這樣，作業(yè)成了我和學(xué)生溝通的一個(gè)無(wú)聲的橋梁，特批作業(yè)越來(lái)越多，作業(yè)本上又多了許多豐富的內(nèi)容，一顆顆鮮紅的五角星，一只只翹得老高的大拇指，一張張可愛(ài)的笑臉，一個(gè)個(gè)聰明的機(jī)器貓，一句句我與學(xué)生的悄悄話……每每看到這些，感覺(jué)總是甜甜的！我也由過(guò)去的對(duì)批改作業(yè)的厭煩，變得喜歡批改作業(yè)，因?yàn)樯厦嬗泻⒆觽儗?duì)我的鼓勵(lì)與贊美。從此，作業(yè)成了我們之間心與心交流的橋梁，我們都很珍惜這座橋梁。endprint