嵇艷

小學(xué)高年級英語課堂，學(xué)生只聽不說，似聽非聽的現(xiàn)象普遍存在。要想打破這種僵局，筆者認為得在變中求用，在變中求勝！

一、高年級常規(guī)教學(xué)變變變

1.老師的嘴變懶了

在語篇教學(xué)中，愿意回答問題的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生喜歡“靜觀其變”。我們在課堂上應(yīng)突出學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使他們成為主動的學(xué)習(xí)者而不是被動地接受知識，這是有助于維持他們學(xué)習(xí)動機的一種方法。筆者在高年級課堂中嘗試逐步培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

從示范提問，到讓學(xué)生自主提問：What day is it today？ Can you ask any questions？從對整個事情各要素提問到對一句話中的各個關(guān)鍵詞的提問：即從一篇中的Who，When， Where， What的提問到一句中的Who， When， Where， What的提問。從特殊提問到各類句式的提問： 學(xué)生提問的句型種類越來越多，從Wh疑問詞為主的特殊問句到一般疑問句、否定句甚至選擇疑問句。在6B Unit 6 Planning for the weekend僅對引言部分的三行文字的提問中，學(xué)生自主生成了以下問句：

What day is it today？

Whats the weather like today？

Do children go to school today？

Why dont they go to school today？

Who is calling Gao Shan？

Who is David calling？

Is David calling Liu Tao？

What are they talking about？

Who are talking about the plans？

…

逐步的能力訓(xùn)練引發(fā)了課堂上踴躍舉手的好現(xiàn)象。當(dāng)提問的人數(shù)多達80%時，讓剩余的學(xué)生來回答這些問題，使得全班學(xué)生都順利地進入語篇的學(xué)習(xí)。

2.老師的手變懶了

到此，干脆懶得再徹底一點，讓學(xué)生自己上黑板寫下自己的問題。除提問外，音標單詞的歸類，短語詞塊的拓展也可如法炮制，給學(xué)生更多展示的機會。特雷莎·肯尼迪（Teresa Kennedy）整理出一些關(guān)于大腦研究的成果，對語言教師有很大的啟發(fā)性。學(xué)生對自己寫出來的東西具有特殊情感，學(xué)習(xí)的過程必定是有效的。不管怎么變，變什么，語篇教學(xué)變的宗旨始終如一：學(xué)生能做的老師不做，學(xué)生能參與的讓他們盡情地“摻和”。

二、高年級經(jīng)典游戲變變變

游戲是英語課堂的有生力量。事實上，無論學(xué)習(xí)者年齡有多大，游戲都是學(xué)習(xí)語言的一種強有力的工具。有了它，學(xué)生充滿活力，教師充滿活力，課堂充滿活力。在眾多的游戲書中，并非所有的游戲都能拿來主義，許多需要改編。以下是筆者認為改編較有效的幾個：

1.用go-freeze游戲聲控調(diào)皮鬼，變英語游戲為控制課堂的指令

One，two，go...freeze是關(guān)于時間的游戲。當(dāng)老師說one，two，go的時候老師向前走，當(dāng)聽到freeze時后面的人不得前進，詢問What time is it？六年級學(xué)生比較調(diào)皮，課上很難控制，可以用此口令約束學(xué)生的行為。Freeze令下，全班定格，孩子不能動，千姿百態(tài)的造型讓他們?nèi)炭〔唤?，卻也不覺得有被管束的壓制感。

2.WC與WC升級版，變字母學(xué)習(xí)為熱身游戲

WC是筆者班上一個男生姓名的首字母縮寫。而WC升級版則指另一名男生，因為他的姓名首字母縮寫是WCX。筆者常用這個小游戲作為課堂起始階段的熱身活動。隨意說出某個同學(xué)姓名的首字母組合，如果自己先猜出，起立說Its me.如果別的同學(xué)先猜出是誰，該生就要受罰。英語游戲是沒有年級限制的，只要運用得當(dāng)，高年級學(xué)生并不會因為它的幼稚而失去對它的興趣。

3.將紙條游戲進行到底，變there be經(jīng)典游戲為眾多時態(tài)句型的大眾游戲

筆者對《英語教學(xué)活動設(shè)計與應(yīng)用》一書中的There be句型“part”組配游戲進行了改編。在五年級There be 教學(xué)中，把全班分成四組，一、二兩組寫一件物品，第三、四兩組寫一個地點。讓學(xué)生隨意抽取兩張紙條，組成there be 句子，并讀出來。這樣的隨機組合會使一些物品出現(xiàn)在不該出現(xiàn)的地方。在后來的高年級語法教學(xué)中，筆者幾乎把所有的時態(tài)都套用此游戲，學(xué)生每次都是興奮不已。因為游戲是不變的，變的是內(nèi)容是隨機而產(chǎn)生的趣味性。

三、結(jié)束語

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教師如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動感情的腦力勞動，就會帶來疲倦。”保持學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新變化尤為重要。常規(guī)的知識學(xué)習(xí)不變的是要學(xué)，可變的是如何有效地學(xué)；游戲不變的是玩，可變的是如何高明地玩。高年級英語常規(guī)教學(xué)要打破常規(guī)，高年級英語經(jīng)典游戲要挑戰(zhàn)經(jīng)典。做到這兩點，我想英語課堂應(yīng)該不會再寂靜，有了孩子的聲音，我想老師的內(nèi)心也不會再沉寂。endprint