李鈺楠

語(yǔ)言具有系統(tǒng)性、整體性，任何試圖將語(yǔ)言直接分解成詞匯、語(yǔ)音或語(yǔ)法等模塊的行為都會(huì)使語(yǔ)言失去其真實(shí)性和完整性。隨著人們文化水平的不斷提高以及小學(xué)英語(yǔ)改革的逐漸深入，小學(xué)英語(yǔ)課堂逐漸趨于真實(shí)。牛津版小學(xué)英語(yǔ)教材的綜合板塊中共包括四個(gè)部分，即read and number（E）、play a game（F）、listen and repeat（G）、sing a song（H），這四部分的形式與內(nèi)容都不盡相同。本文結(jié)合在教學(xué)實(shí)踐中的具體實(shí)例以及筆者的摸索和總結(jié)，對(duì)如何有效開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊的教學(xué)進(jìn)行探究。

一、在綜合板塊中體現(xiàn)教學(xué)四要素

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在牛津版小學(xué)英語(yǔ)綜合板塊的教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)各個(gè)板塊之間的聯(lián)系，將內(nèi)容分散、形式多樣、知識(shí)點(diǎn)零碎的各個(gè)板塊統(tǒng)一在整體的教學(xué)情境中，使之能夠在具體的教學(xué)情境中得以結(jié)合。

例如，在教學(xué)6A Unit 5 On the farm時(shí)，可以先放映動(dòng)畫(huà)片，將農(nóng)場(chǎng)中的真實(shí)環(huán)境展現(xiàn)出來(lái)，由此引出“What did you do right now？ We watched a funny cartoon.”這一話題。與此同時(shí)，將學(xué)生的視線引入畫(huà)面中的麥當(dāng)勞叔叔，進(jìn)而引出下一問(wèn)題“What did he do last weekend？”以及與之呼應(yīng)的相關(guān)回答，為學(xué)習(xí)下文中的milk cows等難點(diǎn)作好鋪墊。此外，教師在黑板中使用彩色粉筆勾畫(huà)出農(nóng)場(chǎng)中的答題場(chǎng)景，并把彩色貼紙剪好的apple trees、cows等粘貼上，邀請(qǐng)學(xué)生圍繞場(chǎng)景進(jìn)行關(guān)于“What did you do right now？”的練習(xí)。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到事半功倍的效果。只有學(xué)生具有濃厚的好奇心，愛(ài)說(shuō)、愛(ài)跳、愛(ài)唱、喜歡模仿，就能夠在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中取得意想不到的成果。

如在5B Unit 8 F部分的學(xué)習(xí)中，教師可以在黑板上粘貼10張花朵卡片，在卡片后面畫(huà)上蜜蜂，并標(biāo)注“bee”，在課堂中說(shuō)“Do you know bees？There are four bees behind the flowers，can you find them？”這樣學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地上臺(tái)尋找。將游戲融入課堂的方式能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，并能夠取得良好的課堂效果。

3.合理整合課本

綜合板塊中涉及的題材廣泛、詞匯量大、語(yǔ)法多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)較高，不利于貫通和整理。所以，在這一板塊的學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的了解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力等，堅(jiān)持“優(yōu)化資源、提高效率”的原則，對(duì)教材進(jìn)行重新整合，以達(dá)到最佳的課堂效果。

4.加強(qiáng)課外拓展

課堂教學(xué)的系統(tǒng)性和整體性除了日常的課堂教學(xué)外，自然、社會(huì)等與學(xué)生的生活關(guān)系密切的環(huán)境也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)采用多種形式和渠道不斷地拓寬學(xué)習(xí)視野，將傳統(tǒng)課堂逐漸延伸，充分為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的舞臺(tái)。例如在進(jìn)行5B Unit 9綜合板塊的教學(xué)時(shí)，教師可以以“Lucy is my brother，let us listen something about her”開(kāi)頭，播放好錄音后，針對(duì)錄音中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以加深學(xué)生的印象。此外，教師還可以將世界各地的名勝、建筑、文化會(huì)館等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大概的介紹，拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面，幫助其掌握更多的知識(shí)。

二、在各個(gè)板塊中扎實(shí)教學(xué)

1.E板塊

這一部分的閱讀內(nèi)容與單元之間的主題有密切的聯(lián)系，其主要學(xué)習(xí)目的是進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、理解能力，使之掌握閱讀的技巧，能夠循序漸進(jìn)地提高自身閱讀能力。如5B Unit 9綜合板塊E部分的學(xué)習(xí)中，教師圍繞閱讀中主人公設(shè)置問(wèn)題“Where does Jim come from？”讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入閱讀，使其大概了解短文的背景，然后進(jìn)行播放錄音、設(shè)計(jì)選擇題、跟讀、復(fù)述等環(huán)節(jié)，逐漸提高學(xué)生的閱讀水平。

2.F板塊

這一板塊的主要目的是采用活動(dòng)的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其綜合運(yùn)用的能力。如5B Unit 9綜合板塊F部分的學(xué)習(xí)中，采用擊鼓傳花的方式進(jìn)行，即教師提問(wèn)“What country is it？”并口令“Start”，眾學(xué)生傳球，再聽(tīng)到口令“Stop”后球停，接球的同學(xué)回答“Australia”，依次進(jìn)行。

3.G板塊

這一板塊教學(xué)的主要目的是使學(xué)生在朗讀中找出相同發(fā)音的字母或字母組合?？梢赃@樣設(shè)計(jì)課堂：為板塊中的詞語(yǔ)設(shè)置統(tǒng)一的語(yǔ)境，如bee、see、tree這三個(gè)詞語(yǔ)可以連接成“I can see a bee in the tree”歸納語(yǔ)句中雙e的發(fā)音，并要求學(xué)生列舉其他含有雙e的詞匯，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

4.H板塊

這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要是詩(shī)歌教學(xué)，目的是采用唱歌、童謠等方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感。例如，在教學(xué)中將歌詞中的部分詞語(yǔ)去除，讓學(xué)生填歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感；或者將歌詞中的詞語(yǔ)替換成其他相近的詞語(yǔ)反復(fù)歌唱，以便于熟練地記住歌詞和曲調(diào)，鍛煉其口語(yǔ)表達(dá)能力。endprint