馬仕芬

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意并有可能投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)生活中去?！庇捎跀?shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強的一門學(xué)科，小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)更是如此，它必須在數(shù)學(xué)知識的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在新課程理念下，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并正確合理地運用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，這是信息時代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求。那么，如何在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地運用信息技術(shù)呢？

一、運用信息技術(shù)有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)表明，小學(xué)低年級學(xué)生在課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在10分鐘左右，加上課堂思維活動比較緊張，有些內(nèi)容又枯燥無味，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易分散注意力，這樣一來，學(xué)習(xí)效率就會下降。這時如果適當(dāng)?shù)剡\用信息技術(shù)來刺激學(xué)生、吸引學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的興奮點，就能很快地激發(fā)學(xué)生的思維動力，使得學(xué)生繼續(xù)保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在教學(xué)一年級上冊“認(rèn)識數(shù)字”時，我特地用多媒體課件把0—10的數(shù)字制作成活潑可愛的數(shù)字娃娃，在數(shù)字王國里愉快地游戲活動。伴隨著優(yōu)美的卡通音樂，編出相關(guān)的數(shù)字兒歌，通過圖像的變化，色彩以及聲音的轉(zhuǎn)換等效果，給學(xué)生直觀、形象、新奇的視覺沖擊，促進學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生們很容易地記住了各個數(shù)字的模樣與寫法，很快就學(xué)會了所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。

二、運用信息技術(shù)有助于抓住重點、突破難點

低年級學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，所以在教學(xué)中結(jié)合教材的內(nèi)容用多媒體課件來化抽象為具體，生動直觀地進行教學(xué)演示教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生比較容易接受和理解，也能提高學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)長度單位米、厘米的認(rèn)識及其之間的關(guān)系時，我出示一把米尺，引導(dǎo)學(xué)生觀察尺子上的刻度，先觀察1小格的長度有什么特點，然后讓學(xué)生在自己的直尺上找出1厘米，再用尺子畫出1厘米的線段，真切地感受1厘米的實際長度。在此基礎(chǔ)上進一步讓學(xué)生數(shù)一大格有幾小格，1米共有幾大格，共有幾小格，讓學(xué)生反復(fù)地數(shù)一數(shù)，加深印象，歸納得出1米=100厘米。這樣學(xué)生就很輕松地掌握了厘米與米之間的進率關(guān)系，這樣直觀形象地呈現(xiàn)，使學(xué)生思維導(dǎo)向由模糊變清晰，大大降低了傳統(tǒng)手段靠單一講解帶來的理解上的難度，突出了教學(xué)的重點，從而化解了本課的教學(xué)難點。

三、運用信息技術(shù)有助于創(chuàng)設(shè)游戲情境，建立模型思想

模型思想的建立是學(xué)生體會和了解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的基本途徑。對于低年級的小學(xué)生來說，老師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容多運用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)各種有趣的游戲教學(xué)情境，從情境中抽象出現(xiàn)實生活中熟悉的數(shù)學(xué)問題，這樣有助于學(xué)生初步形成模型思想，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用意識。例如：我在教學(xué)二年級上冊《乘法的初步認(rèn)識》時，首先創(chuàng)設(shè)了小朋友們熟悉的游樂場情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“你能從中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息呢？”學(xué)生積極地發(fā)言，我接著問學(xué)生，“你能從中提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？”學(xué)生便爭先恐后地提出自己的數(shù)學(xué)問題：乘過山車的有幾人？坐摩天輪的有幾人？做小火車的有幾人？然后繼續(xù)引導(dǎo)：“那你們會解決這些問題嗎？”學(xué)生在這種和諧、寬松的氛圍中，對自己提出的數(shù)學(xué)問題便會更積極主動地去解決。在解決“乘過山車的有幾人”這個問題時，由于學(xué)生的知識差異，在部分學(xué)生提出加法算式時，低年級學(xué)生因善于表現(xiàn)自己的心理，另一些學(xué)生便會很高興很驕傲地提出他們已經(jīng)接觸過的乘法算式。面對不同見解，學(xué)生便情緒高漲，都自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去，學(xué)習(xí)效果非常好。通過創(chuàng)設(shè)情境，能有效地引導(dǎo)學(xué)生積極地提出問題，并在主動解決問題中學(xué)習(xí)新知識，培養(yǎng)低年級學(xué)生主動解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)的模型思想。

四、運用信息技術(shù)有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際?！睌?shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息技術(shù)瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳連接點，并架起學(xué)習(xí)的橋梁，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。例如：在教學(xué)《人民幣的單位》這一課時，我特意創(chuàng)設(shè)了一個多媒體商店購物場面，分別出示漢堡包、餅干、巧克力等小零食，并分別標(biāo)明各種商品每包的價格。再點擊鼠標(biāo)：一個小朋友來商店買東西，問：阿姨，這個漢堡包多少錢？售貨員說：8角5分。小朋友說：給你1元。售貨員：找給你1角5分。……通過看幾個顧客和售貨員在買東西的過程中付錢、找錢，學(xué)生初步了解了元、角、分的換算關(guān)系。這時我再讓學(xué)生去親自實踐，拿出事先準(zhǔn)備好的文具用品，并標(biāo)明各種價錢，同時要求學(xué)生也拿出事先準(zhǔn)備的1元、2元、1角、2角、5角、1分、2分、5分等人民幣（紙幣或硬幣），活動時把學(xué)生分成若干組，每組選一至兩名學(xué)生當(dāng)售貨員，其余學(xué)生當(dāng)顧客，然后以小組為單位開始購物活動。學(xué)生通過識別商品的標(biāo)價、付錢、找錢等方式，加深了對人民幣的了解，能靈活地運用它們之間的數(shù)量關(guān)系進行換算。這樣，信息技術(shù)把聲音、圖像、色彩呈現(xiàn)給學(xué)生，使形、聲、色渾然一體，創(chuàng)設(shè)形象、生動、具有強烈感染力的教學(xué)情境，為學(xué)生思維經(jīng)歷認(rèn)識—實踐—再認(rèn)識的深化過程，學(xué)生在認(rèn)識和實踐中，逐步感悟，逐步了解了教學(xué)內(nèi)容，突破了教學(xué)重點，加深了對數(shù)學(xué)知識的了解。

總之，現(xiàn)行教材不是所有內(nèi)容都適合用信息技術(shù)教學(xué)來完成的，教師要從教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)課堂上運用好信息技術(shù)教學(xué)手段，促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的情緒體驗，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化。endprint