◆阿依先·艾力

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)教務(wù)處)

隨著社會的發(fā)展，對大學(xué)生的需求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能方面，一定程度上更重視綜合素質(zhì)。因此，個人的全面發(fā)展已成為現(xiàn)代教育的最高理想。真正有素質(zhì)的大學(xué)生應(yīng)該是全面發(fā)展的復(fù)合性人才，基于對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)實(shí)行了在全校范圍內(nèi)開設(shè)公共選修課(以下簡稱“公選課”)。公選課是高校課程體系中的重要組成部分，它能夠有效地促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是以全面推進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)教育為宗旨，旨在滿足學(xué)生不同興趣和個性需求，構(gòu)建學(xué)生綜合的知識、素質(zhì)和能力體系，形成積極的發(fā)現(xiàn)與觀察、思考與辨析、批判與創(chuàng)新的思維方式，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的課程模式。本文在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，通過分析大學(xué)生對現(xiàn)設(shè)公選課的滿意狀況、學(xué)生選擇公選課的標(biāo)準(zhǔn)及喜歡的公選課類型、大學(xué)生認(rèn)可的公選課學(xué)習(xí)和考試方式、大學(xué)生對現(xiàn)設(shè)公選課了解及公共選修課對大學(xué)生思維拓展的影響等，提出了相應(yīng)的改革意見，旨在對今后公選課的教學(xué)改革提供參考。

1 問卷設(shè)計與調(diào)查

1.1 調(diào)查對象與問卷設(shè)計

為保證樣本容量以及選取樣本、樣本專業(yè)、年級和民漢學(xué)生分布結(jié)構(gòu)的代表性，調(diào)查對象包括農(nóng)科、理工科、社科(包括文科)15 個學(xué)院24 個班級的1200 名一至四年級學(xué)生，其中漢語言類班級12 個，民語言類班級(包括雙語班)12 個。問卷涉及分為4 大類13 個問題。

1.2 調(diào)查方式

按班級發(fā)放定量的調(diào)查問卷，一周后收回的方式收集問卷。

1.3 數(shù)據(jù)分析，利用SPSS18.0 軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 大學(xué)生對現(xiàn)設(shè)公選課的滿意狀況

2.1.1 學(xué)生對現(xiàn)有公選課的滿意程度。調(diào)查結(jié)果顯示滿意的占33.7%、較滿意的占35.0%、不滿意的占2.3%。其中，農(nóng)科類學(xué)生對公選課的滿意度最高，滿意的占42.3%、較滿意的占35.2%;理工類學(xué)生對公選課的滿意度最底，滿意的占29.3%、較滿意的占37.1%(見圖1)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，學(xué)生對現(xiàn)有公選課的總體滿意度還是很高的，滿意和較滿意的占到了68.7%，不滿意的僅占2.3%，說明現(xiàn)有公選課基本上可滿足大學(xué)生得需要。但是，理工科與社科類學(xué)生的滿意度均低于農(nóng)科類學(xué)生，課程設(shè)置可能還存在一些考慮不周之處。

2.1.2 學(xué)生對公選課任課教師的滿意程度。滿意的占34.6%，較滿意的占38.8%，不滿意的占2.3%。其中，農(nóng)科類學(xué)生對公共選修課任課老師的滿意程度最高，滿意的占40.4%、較滿意的占37.0%;理工類學(xué)生對公共選修課任課教師的滿意程度最底，滿意的占29.8%、較滿意的占41.8%(見圖2)。

師資隊伍建設(shè)是提高公選課質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，公選課學(xué)生生源具有多樣性和復(fù)雜性，所以對教師的要求更高。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，大學(xué)生對公選課任課老師的滿意程度也是比較高的，滿意和較滿意的占到了73.4%，不滿意的僅占2.3%，說明公選課教師整體素質(zhì)可基本滿足學(xué)生的期望。相對而言，理工科與社科類學(xué)生對任課教師的滿意度不如農(nóng)科類學(xué)生。

2.1.3 現(xiàn)有公選課對學(xué)生知識與興趣的滿足度。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為可以滿足的占22.0%、基本滿足的占43.9%、不能滿足的占4.7%。其中，公選課對農(nóng)科類學(xué)生知識與興趣的滿足程度最高，可以滿足的占24.7%、基本滿足的占44.8%;對社科類學(xué)生知識與興趣的滿足程度最低，可以滿足的占21.2%、基本滿足的占39.1%(見圖3)。

公選課對優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和特長、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是非常必要的。從調(diào)查結(jié)果來看，認(rèn)為目前公選課可以滿足或基本可以滿足學(xué)生知識與興趣的占65.9%，認(rèn)為不能滿足的僅占4.7%。說明現(xiàn)有公選課基本可以滿足大學(xué)生知識與興趣的需要。調(diào)查對象中，社科類學(xué)生滿足程度較其他學(xué)生較低。

2.2 大學(xué)生選擇公選課的標(biāo)準(zhǔn)及喜歡的公選課類型

2.2.1 學(xué)生選擇公選課的標(biāo)準(zhǔn)。調(diào)查結(jié)果顯示，對公選課感興趣而選修的學(xué)生比例平均為40.2%、為獲得學(xué)分選修的占37.6%、應(yīng)畢業(yè)要求選修的占18.1%、隨意選修的占3.5%。其中，對公選課感興趣而選修的以農(nóng)科類學(xué)生居多，占43.2%;理工類學(xué)生中為獲得學(xué)分和畢業(yè)要求選修的學(xué)生占多數(shù)，分別為39.9%和21.4%(見圖4)。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果，農(nóng)科類和社科類學(xué)生中應(yīng)感興趣選擇公選課的人數(shù)較多，理工類學(xué)生中為獲得學(xué)分選擇公選課的人數(shù)占多數(shù)。應(yīng)畢業(yè)要求和隨意選課的學(xué)生比例都比較低。說明，大學(xué)生選修公選課比較有目標(biāo)性，而不是隨意和盲目的。

2.2.2 學(xué)生喜歡的公選課類型:選擇農(nóng)科類、工科類、經(jīng)管類、法律類、語言類、文藝類和通識類課程的學(xué)生比例分別是9.3%、20.7%、15.7%、5.3%、11.5 %、20.3%和11.7%。其中，理工類學(xué)生選擇工科類課程的比例最高，其次是文藝類課程，分別占28.6%和18.3%;農(nóng)科類和社科類學(xué)生選擇文藝類課程的比例較高分別是22.8%、20.3%。

2.3 大學(xué)生期望的公選課學(xué)習(xí)和考試方式

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，喜歡常規(guī)授課的學(xué)生占33.7%、希望以專題講座方式授課的學(xué)生比例是36.4%、要求以網(wǎng)絡(luò)課程方式授課的學(xué)生占21.6%。希望開卷考試的學(xué)生占12.8%、要求以課程論文方式完成考核的學(xué)生占49%、希望以課程作業(yè)形式完成考核的學(xué)生比例是29.8%。說明多數(shù)學(xué)生希望以專題講座方式授課，以課程論文方式完成考核。

2.4 大學(xué)生對現(xiàn)有公選課的了解及公選課對大學(xué)生思維拓展的影響

被調(diào)查者中有12.2%的大學(xué)生回答在選課前，對所選課程了解的占49.1%，32%學(xué)生認(rèn)為不是很了解;不了解的占6.1%。在回答認(rèn)為公選課對你拓展思維是否有幫助這一問題時，認(rèn)為有幫助的大學(xué)生占30.6%、認(rèn)為一般的占35.2%、認(rèn)為有一點(diǎn)幫助的占29.7%。認(rèn)為沒有幫助的占3.2%。

3 改進(jìn)措施

3.1 優(yōu)化針對理工科與社科類學(xué)生公選課的設(shè)置

由于新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)從事農(nóng)科類教學(xué)歷史悠久，積累了豐富的經(jīng)驗，充分了解農(nóng)科類學(xué)生需求的公選課類型，針對農(nóng)科類學(xué)生設(shè)置的公選課基本可以滿足學(xué)生需求。針對理工科與社科類學(xué)生設(shè)計的公選課還不夠理想，可以參考理工科大學(xué)以及文科類大學(xué)的公選課設(shè)置，研究和優(yōu)化理工科與社科類學(xué)生公選課設(shè)置。

3.2 加強(qiáng)公選課教師的培養(yǎng)

新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)絕大多數(shù)教師為非教育專業(yè)畢業(yè)，因此對公選課在學(xué)生培養(yǎng)中的作用及重要性缺乏認(rèn)識。由于教師對公選課在人才培養(yǎng)中的重要性認(rèn)識不到位，因此教師開設(shè)公選課的積極性并不高，導(dǎo)致公選課的教學(xué)質(zhì)量不如專業(yè)課和公共課程。為此，通過高教理論研討與廣泛宣傳，提高廣大教師的思想認(rèn)識，將提升授課質(zhì)量轉(zhuǎn)化為教師的自我要求。

3.3 加強(qiáng)公選課的宣傳力度，強(qiáng)化學(xué)生選課的引導(dǎo)教育

公選課的鮮明特點(diǎn)就在于尊重學(xué)生的主體地位，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，給予學(xué)生較大的自由選擇空間。然而，大學(xué)生自身對公選課的認(rèn)識存在一定的局限性，因此學(xué)校應(yīng)提高服務(wù)學(xué)生的意識，加大對公選課的宣傳力度，加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)。加強(qiáng)對學(xué)生的選課指導(dǎo)，要首先讓學(xué)生知曉學(xué)校的教學(xué)計劃、課程簡介以及相關(guān)管理條例。教務(wù)處首先要向?qū)W生提供內(nèi)容較為詳實(shí)的課程和任課教師介紹，以便學(xué)生對預(yù)選課程的內(nèi)容和授課教師的教學(xué)風(fēng)格有較全面的了解，保證學(xué)生能夠修讀自己感興趣的課程。

3.4 豐富教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。課堂是教學(xué)生命的延伸，因此，提高課堂教學(xué)生命力是高質(zhì)量公選課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，教師的教學(xué)模式離學(xué)生的期望值還有一定的距離，有待進(jìn)一步提高?！敖處熢谥v臺上授課，學(xué)生在座位上聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式已遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代高等教育的需要，靈活多樣的教學(xué)模式，比如進(jìn)行試驗與實(shí)踐、播放與課程有關(guān)的錄像、課堂自由討論、學(xué)生上臺授課或演講等靈活多樣的教學(xué)模式，可以給沉悶的課堂注入一方活水，提高授課質(zhì)量。

3.5 鼓勵多種考核形式，科學(xué)、合理地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

調(diào)查結(jié)果表明，多數(shù)學(xué)生希望以課程論文方式完成考核。提交一篇小論文是很多公選課考核方式，我們無法質(zhì)疑這種考核方式，但是教師必須把好這一關(guān)。目前，在網(wǎng)上搜集相關(guān)材料東拼西湊后完成課程論文是輕而易舉的事，如果教師對這些剽竊行為放行的話，必然加劇學(xué)生混學(xué)分的心態(tài)。因此，鼓勵多種公選課考核形式，首先，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核，加強(qiáng)日常課堂考察，加大平時考察在最終成績認(rèn)定中的比重;其次，考試的內(nèi)容可以更靈活，減少對記憶知識的考核，加大對分析問題、解決問題、思維方法的考查，這樣可以增加學(xué)生對自身能力培養(yǎng)的自覺性和主動性。

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