◆曹艷艷

(延安大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院)

一、引言

中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究在中國(guó)受到了廣大學(xué)者和教師的普遍關(guān)注，也取得了令人欣喜的研究成果。但大多數(shù)相關(guān)的研究，都集中在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的定義、分類(lèi)以及定量研究上。本文旨在運(yùn)用個(gè)案研究的方法，對(duì)高一英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的使用情況加以說(shuō)明、闡述，并提出相關(guān)的可行性建議。

二、研究背景

就國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究而言，研究對(duì)象方面主要集中于研究英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)策略的使用情況研究?jī)?nèi)容方面，集中在詞匯策略的研究;寫(xiě)作策略方面的研究。從以上的統(tǒng)計(jì)可以看出，國(guó)內(nèi)大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的研究，都采用了實(shí)證研究的方法，個(gè)案研究這種研究方法用的較少。學(xué)習(xí)策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的運(yùn)用中，必然會(huì)烙上每個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的個(gè)人色彩，即體現(xiàn)其個(gè)體差異性?；谏鲜鲈颍疚牟捎昧藗€(gè)案研究的方法，通過(guò)讓研究對(duì)象記錄自己的學(xué)習(xí)英語(yǔ)情況，同時(shí)對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行為時(shí)三個(gè)月的學(xué)習(xí)情況跟蹤調(diào)查，進(jìn)而分析其在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的具體情況和特點(diǎn)，并提出可行性建議。

三、研究過(guò)程

(一)研究問(wèn)題

本個(gè)案研究需要了解的是高一學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的具體情況和存在的問(wèn)題，具體回答下列5 個(gè)問(wèn)題:

1.如何完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的記憶型任務(wù)(記憶策略)?

3.如何處理聽(tīng)力和閱讀中的生詞(補(bǔ)償策略)?

4.如何制定自己一個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃(元認(rèn)知策略)?

5.如何克服英語(yǔ)表達(dá)中的焦慮因素，更好地用英語(yǔ)和他人交流(情感策略和社交策略)?

(二)研究設(shè)計(jì)

1.研究對(duì)象

陜西省延安市延安中學(xué)高一年級(jí)的學(xué)生李某(性別:女;年齡:16 歲;已經(jīng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)6 年，父母都不懂英語(yǔ))為了讓本次研究對(duì)象的選擇更加科學(xué)化，筆者在選定改名研究對(duì)象前進(jìn)行了研究前測(cè)，即英語(yǔ)水平測(cè)試(試卷來(lái)源于延安中學(xué)高一年級(jí)英語(yǔ)第三單元的測(cè)試卷)，該研究所對(duì)象最終獲得91 分(滿(mǎn)分為100 分)，在班上該研究對(duì)象的英語(yǔ)成績(jī)處于高分段。

2.數(shù)據(jù)采集

本次研究數(shù)據(jù)的采集主要通過(guò)該研究對(duì)象的學(xué)習(xí)日記和對(duì)其的訪(fǎng)談?dòng)涗泝煞N工具來(lái)完成。

本次數(shù)據(jù)收集歷時(shí)3 個(gè)月。在這個(gè)過(guò)程中，要求研究對(duì)象李某將其每天英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體任務(wù)完成情況以學(xué)習(xí)日記的形式呈現(xiàn)，3 個(gè)月后由筆者進(jìn)行分類(lèi)、整理、總結(jié)、統(tǒng)計(jì)、分析。每個(gè)月末進(jìn)行一次訪(fǎng)談。訪(fǎng)談將圍繞第一部分提到的5 個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，并進(jìn)行全程錄音。

一個(gè)網(wǎng)格內(nèi)的影像判讀完成后，點(diǎn)擊Data Driven Pages工具條上的Next Page(下一頁(yè))按鈕，即可跳轉(zhuǎn)到下一個(gè)網(wǎng)格進(jìn)行判讀。亦可指定跳轉(zhuǎn)到某一指定編號(hào)的網(wǎng)格(圖12，以編號(hào)24的網(wǎng)格為例)。

3.數(shù)據(jù)分析

(1)學(xué)習(xí)日記

由于所涉及到的日記內(nèi)容和次數(shù)較多，且有些內(nèi)容有重復(fù)，故筆者經(jīng)過(guò)比較和篩選，選擇了一些有代表性的日記作為統(tǒng)計(jì)和分析依據(jù)。

根據(jù)李某的學(xué)習(xí)日記記錄，筆者發(fā)現(xiàn)該研究對(duì)象在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中完成最多的是記憶型任務(wù)，但方法比較單一，多為機(jī)械式的記憶，耗時(shí)長(zhǎng)，效果不明顯。在三個(gè)月的學(xué)習(xí)日記中，情感策略和社交策略只提到了兩次，且結(jié)果不佳。李某在整個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中也沒(méi)有提到要制定短期和長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，即學(xué)習(xí)策略中的元認(rèn)知策略并沒(méi)有得到任何體現(xiàn)。生詞的處理提到的此時(shí)較多，但處理途徑單一。

(2)訪(fǎng)談

根據(jù)訪(fǎng)談?dòng)涗?，李某在每天的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中雖然用到了一些語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略，但效果并不明顯。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:記憶策略的單一性;認(rèn)知策略的模糊性;補(bǔ)償策略的盲目性;元認(rèn)知策略的無(wú)意識(shí)性;情感策略和社交策略的缺乏性。

四、研究結(jié)論及建議

1.研究結(jié)論

第一，該研究對(duì)象十分重視記憶策略在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，且使用頻率較高，但方法太過(guò)單一;

第二，該研究對(duì)象有著極強(qiáng)的提高英語(yǔ)水平的目標(biāo)，但不懂得運(yùn)用認(rèn)知策略，整合、總結(jié)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，認(rèn)知策略的概念模糊;

第三，該研究對(duì)象處理生詞的方法太過(guò)盲目，不懂得使用補(bǔ)償策略;

第四，該研究對(duì)象沒(méi)有制定過(guò)長(zhǎng)期或短期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏對(duì)元認(rèn)知策略的運(yùn)用;

第五，該研究對(duì)象在與別人用英語(yǔ)交談的過(guò)程中容易產(chǎn)生焦慮、不自信等負(fù)面的情感因素，不懂得運(yùn)用情感策略和社交策略。

2.建議

第一，繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)記憶策略在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，但要嘗試使用多種記憶方法，如聯(lián)想記憶法、圖表記憶法、分類(lèi)記憶法等，不能只是一味的靠機(jī)械式的拼寫(xiě)進(jìn)行記憶;

第二，學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知策略，即將所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，尤其是將新學(xué)的詞匯、表達(dá)應(yīng)用的寫(xiě)作和口語(yǔ)練習(xí)中;

第三，遇到生詞，不要一味地查字典，讓生詞成為閱讀和聽(tīng)力的最大障礙，學(xué)習(xí)用補(bǔ)償策略解決生詞問(wèn)題;

第四，制定和自己語(yǔ)言水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期完成并自檢。循序漸進(jìn)的進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，每一次語(yǔ)言學(xué)習(xí)任務(wù)或目標(biāo)的完成都是下一個(gè)語(yǔ)言任務(wù)的鋪墊和基礎(chǔ)。階段性學(xué)習(xí)成果的總結(jié)和滿(mǎn)足感，會(huì)很大程度上促進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情。

第五，調(diào)整心態(tài)是運(yùn)用情感策略和社交策略的第一步。設(shè)置與自己水平相當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)習(xí)語(yǔ)言中只和自己比較，只要每一次都有收獲、有進(jìn)步，就應(yīng)該提升自己的交流勇氣和自信心。

介于本次研究的研究對(duì)象只選取了一所中學(xué)的一個(gè)年級(jí)的學(xué)生，且最終落腳點(diǎn)為該學(xué)校的一名學(xué)生，本次研究結(jié)果也存在著自身的局限性，所以本研究的結(jié)果還需要進(jìn)一步的研究證實(shí)。

［1］陳輝.非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的策略——一份分析詞匯學(xué)習(xí)策略的調(diào)查報(bào)告［J］.外語(yǔ)教學(xué)，2001.

［2］古月.中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的個(gè)案研究［J］.基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，2012.

［3］何柳青.語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)寫(xiě)作水平的關(guān)系研究［J］.長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.

［4］沈葆春.元認(rèn)知策略與研究生英語(yǔ)寫(xiě)作［J］.東北師大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.