摘要：以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體促學(xué)，是高職公共基礎(chǔ)課的一種有效教學(xué)模式。因此，應(yīng)針對(duì)如何設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、充分發(fā)揮其優(yōu)越性，學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)能得到什么、如何得到、怎樣保證等問(wèn)題，探討高職學(xué)生公共基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的框架、目的、原則、類型及其優(yōu)化，倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)的服務(wù)宗旨，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；公共基礎(chǔ)課；學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）01-0083-03

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角是學(xué)生，教師是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)服務(wù)的，師生的活動(dòng)均是圍繞學(xué)習(xí)而展開(kāi)的。課程學(xué)習(xí)活動(dòng)是指在教師指導(dǎo)下學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)思考和研討、互動(dòng)交流和展示、點(diǎn)評(píng)歸納和總結(jié)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)的教學(xué)組織形式。設(shè)計(jì)合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下建構(gòu)知識(shí)、提高能力、磨礪意志、活躍思維、發(fā)展個(gè)性、發(fā)展心智、拓展視野的載體，可在長(zhǎng)期堅(jiān)持和改進(jìn)中打造出高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)特色。

高職公共課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意義及目的

教育部提出要改革教學(xué)管理，探索在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，要變革教學(xué)策略、創(chuàng)新教學(xué)方法、培養(yǎng)職業(yè)核心能力（交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問(wèn)題、信息處理、外語(yǔ)應(yīng)用等）。

公共基礎(chǔ)課是高職各專業(yè)素質(zhì)提升、素質(zhì)拓展的課程，是夯基礎(chǔ)、強(qiáng)素質(zhì)、重應(yīng)用的課程。能否結(jié)合行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求、滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)其可持續(xù)發(fā)展能力，是公共基礎(chǔ)課教學(xué)最大的“瓶頸”。單純依靠基本理論的講解難以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體的公共基礎(chǔ)課程教學(xué)已受到高職學(xué)生的青睞?？茖W(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、激發(fā)學(xué)生的自主參與具有重要意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的是要把教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確“學(xué)什么，怎樣學(xué)，學(xué)到什么程度”，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)的全過(guò)程，讓學(xué)生有關(guān)注的內(nèi)容和努力的方向，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果，構(gòu)建和諧課堂。傳統(tǒng)公共課教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。精心設(shè)計(jì)符合高職教育理論的可靠的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出對(duì)學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的學(xué)習(xí)任務(wù)，添加一些積極的元素或手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和獲得知能的體驗(yàn)，能夠激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激活高職公共基礎(chǔ)課課堂教學(xué)，使學(xué)生擺脫初等教育階段所經(jīng)歷的挫敗感，獲得高職公共課學(xué)習(xí)“出彩”的機(jī)會(huì)、享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

公共課教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是為了教書，而是為了創(chuàng)造高職學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂(lè)。設(shè)計(jì)出能支持全體學(xué)生學(xué)習(xí)、符合課程三維目標(biāo)（能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以更好地適應(yīng)生源基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)情，最大限度地發(fā)揮高職學(xué)生在信息技術(shù)水平上的優(yōu)勢(shì)，可使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的深層理解和對(duì)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，可使學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力，可促進(jìn)學(xué)生多形式的交流互動(dòng)，可鍛煉學(xué)生面對(duì)公眾的膽量和語(yǔ)言表達(dá)能力，可使學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度、習(xí)慣、情感和價(jià)值觀。同時(shí)，還可有效促進(jìn)高職公共課教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)教學(xué)方法改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

高職公共課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則及框架

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

需求是個(gè)體積極性的源泉。要使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施自主建構(gòu)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、形成技能，使學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟，學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)就必須符合“最近發(fā)展區(qū)理論”、“學(xué)習(xí)需求理論”和“建構(gòu)性學(xué)習(xí)理論”，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與。高職公共課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下原則。

針對(duì)性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要以企業(yè)行業(yè)對(duì)高職學(xué)生文化素質(zhì)的要求、高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的需要為依據(jù)，根據(jù)學(xué)情、班情、院情的不同以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，針對(duì)不同專業(yè)（大類）選取適合生源認(rèn)知水平的活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生個(gè)性特征的活動(dòng)方式，建立貼近企業(yè)文化的活動(dòng)規(guī)則和制度，使教師的教與學(xué)生的學(xué)和諧發(fā)展，讓教師的導(dǎo)與學(xué)生的學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終。

主體性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心、以學(xué)生發(fā)展為本，必須更加貼近現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)和職業(yè)崗位，必須適應(yīng)培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)技能型人才的要求。

靈活性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須適合每一個(gè)學(xué)生，必須重視不同學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，要改變對(duì)不同個(gè)性學(xué)生使用同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)狀，必須圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)具有不同層次學(xué)習(xí)任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步，但不一定是統(tǒng)一的步伐。

遞進(jìn)性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須遵照由理解到操作、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的規(guī)律，層層深入。要使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中形成自己對(duì)知識(shí)的理解和能力的生成，在與他人交流的過(guò)程中逐漸完善自己的想法。

滲透性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要滲透學(xué)習(xí)方法，要能促使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容解決實(shí)際問(wèn)題。設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)要滲透于第二課堂活動(dòng)、技能競(jìng)賽活動(dòng)和其他教育活動(dòng)，最大限度地提高學(xué)以致用、教書育人的效果。

多樣性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)必須在組織形式、活動(dòng)方法、活動(dòng)場(chǎng)地等方面具有多樣性，要設(shè)計(jì)富有多種解決方案、多種解決途徑的任務(wù)或問(wèn)題，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

新穎性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生知識(shí)與能力的遷移，要能引起學(xué)生的積極思考和認(rèn)真反思，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、豐富活動(dòng)內(nèi)容，要富含辯證思維能力訓(xùn)練，要能促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展。

實(shí)效性原則 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，要能啟迪思維、升華興趣，要保護(hù)學(xué)生的好奇心，要分層設(shè)置、分級(jí)考評(píng)，要能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更進(jìn)一步的知識(shí)建構(gòu)，并由此內(nèi)化為素質(zhì)、內(nèi)化為能力。

（二）活動(dòng)設(shè)計(jì)框架（見(jiàn)圖1）

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，需要外部環(huán)境的支撐，包括良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境、可用的學(xué)習(xí)資源、學(xué)生更高的參與度、教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、更大范圍的相互交流等。endprint

活動(dòng)中的研討辨析環(huán)節(jié)，要充分了解學(xué)生已有的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)，充分預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂中有可能提出或不理解的問(wèn)題，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)教師重點(diǎn)點(diǎn)撥，達(dá)到做中教、做中學(xué)、解決難點(diǎn)問(wèn)題的目標(biāo)。同時(shí)，由于教學(xué)生成的發(fā)展變化不一定與預(yù)設(shè)目標(biāo)完全相同，這就要求教師不能被自己設(shè)計(jì)的預(yù)案所束縛，而是要抓住學(xué)生即時(shí)生成的所思所想，根據(jù)信息反饋情況及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)方案，從而為個(gè)性化的學(xué)習(xí)和思考提供更大的空間。

能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)是在“先學(xué)后教”之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容解決問(wèn)題，加深理解，是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)所進(jìn)行的又一次自主學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，經(jīng)過(guò)即時(shí)校對(duì)、即時(shí)訂正，能促使學(xué)生收獲更多、效果更佳。該環(huán)節(jié)的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)要由淺入深、由易到難，要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)與檢測(cè)。

歸納總結(jié)環(huán)節(jié)是通過(guò)師生概括內(nèi)容、突出重點(diǎn)、總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生獲得明確清晰的印象，激發(fā)學(xué)生不斷思考，使活動(dòng)開(kāi)始時(shí)引人入勝，結(jié)束時(shí)扣人心弦，整個(gè)過(guò)程協(xié)調(diào)完美。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)要點(diǎn)

要注意難易適中 一定要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)背景、認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性特點(diǎn)和專業(yè)方向設(shè)計(jì)活動(dòng)的學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題），一定要留給學(xué)生足夠的自主思考空間。

要注意跟蹤引導(dǎo) 在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)特別是研討辨析過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位顯得格外重要，教師及時(shí)跟蹤指導(dǎo)，方能保證學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

要注意適時(shí)點(diǎn)評(píng) 一定要重視適時(shí)點(diǎn)評(píng)，要強(qiáng)化優(yōu)點(diǎn)、糾正不足，要鼓勵(lì)質(zhì)疑、激勵(lì)創(chuàng)新，要營(yíng)造一種自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和師生平等的交流氛圍，以促進(jìn)不同學(xué)生在能力、知識(shí)、素質(zhì)上的互補(bǔ)。

高職公共課學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的類型及優(yōu)化

（一）按照不同的標(biāo)準(zhǔn)可設(shè)計(jì)不同類型的學(xué)習(xí)活動(dòng)

根據(jù)活動(dòng)的價(jià)值可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為閱讀性活動(dòng)、形成性活動(dòng)、應(yīng)用性活動(dòng)、建構(gòu)性活動(dòng) 閱讀性活動(dòng)主要是將說(shuō)明性、規(guī)定性、陳述性的內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成性活動(dòng)主要是將知能的形成過(guò)程設(shè)計(jì)成活動(dòng)；應(yīng)用性活動(dòng)主要是將知識(shí)、規(guī)律、技能的應(yīng)用（包括課程內(nèi)部應(yīng)用和實(shí)際應(yīng)用）設(shè)計(jì)成活動(dòng)；建構(gòu)性活動(dòng)主要是將內(nèi)容體系和網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)設(shè)計(jì)成活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理內(nèi)容結(jié)構(gòu)、自主建構(gòu)系統(tǒng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)活動(dòng)形式可將學(xué)習(xí)活動(dòng)分為競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)、辯論式活動(dòng)、合作式活動(dòng) 競(jìng)爭(zhēng)式活動(dòng)是指教師就某一課題設(shè)計(jì)一系列學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)（問(wèn)題），學(xué)生帶著任務(wù)（問(wèn)題）閱讀教材、展開(kāi)討論，按要求提交學(xué)習(xí)成果（答卷），然后采取公開(kāi)張貼、互評(píng)互議、評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)等競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)措施，維持提升學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)教師歸納評(píng)述后，進(jìn)行限時(shí)、分層、計(jì)分等方式的能力檢測(cè)，強(qiáng)化技能（能力）訓(xùn)練；辯論式活動(dòng)是指教師根據(jù)有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)、方法或體系設(shè)計(jì)論題、提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生課前查閱資料、咨詢學(xué)長(zhǎng)或?qū)I(yè)課教師（行業(yè)企業(yè)專家），課堂上展開(kāi)辯論，上講臺(tái)進(jìn)行陳述，并現(xiàn)場(chǎng)回答其他同學(xué)的提問(wèn)，教師最后總結(jié)評(píng)述；合作式活動(dòng)是指教師事先設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)任務(wù)，將學(xué)生分為若干小組，每小組就學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研討，達(dá)成一致的共識(shí)，然后每一小組選派一名學(xué)生代表上講臺(tái)陳述本小組的觀點(diǎn)，教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)并進(jìn)行同步的學(xué)習(xí)過(guò)程考核。

（二）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)生活方式的變化調(diào)整和優(yōu)化活動(dòng)

要運(yùn)用好現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 現(xiàn)代信息技術(shù)的合理運(yùn)用，對(duì)豐富學(xué)習(xí)素材、拓寬學(xué)生思路、提高學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整優(yōu)化學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)有著不可低估的作用，不僅能在單位時(shí)間內(nèi)增加信息量，而且在很多方面都能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供大量的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)材料，使學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展更加有序和有效。

要充分利用好學(xué)生資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì) 應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)或偏愛(ài)某課程學(xué)習(xí)的積極作用，在學(xué)生中推進(jìn)傳幫帶，讓基本功較差的學(xué)生挑選學(xué)習(xí)的合作對(duì)象，成立相對(duì)穩(wěn)定、搭配合理的學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)，使小組學(xué)習(xí)活動(dòng)組織得當(dāng)、協(xié)調(diào)有方、合作到位且人人參與，從而收到長(zhǎng)期的良好學(xué)習(xí)效果。

要精心設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)鏈，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng) 教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性特征，對(duì)教材進(jìn)行二度開(kāi)發(fā)，將專業(yè)發(fā)展需要、行業(yè)企業(yè)實(shí)用、學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求的必需、夠用的題材，通過(guò)挖掘、整理重組成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生能自主地獲取主要信息，幫助學(xué)生一步一步地靠近目標(biāo)，使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中理解理論知識(shí)、發(fā)展實(shí)踐能力，在賞識(shí)、寬容和鼓勵(lì)的氣氛中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在探討與交流中提高素質(zhì)。

在高職公共基礎(chǔ)課教學(xué)中，設(shè)計(jì)出好的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，對(duì)于引領(lǐng)教師教學(xué)模式的改革和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴士弘.職教院校整體教改[M].北京：清華大學(xué)出版社，2012：94-99.

[2]曹令秋.高職數(shù)學(xué)課材體例改革研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2010（8）：9-10.

[3]黨保生.基于活動(dòng)理論視角的信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）：250-252.

[4]顧繼玲，張新華.初中數(shù)學(xué)教材探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報(bào)，2012（6）：63-66.

（責(zé)任編輯：王恒）endprint